馬青山

（新疆大學(xué)物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院 新疆烏魯木齊 830046）

新疆地處中國(guó)西北，亞歐大陸腹地，擁有綿長(zhǎng)的邊境線和多樣的人文環(huán)境。高校在招生中，根據(jù)要求要招收一定比例的“民語(yǔ)言”學(xué)生，并后采用“民漢分班”教學(xué)的模式，這樣的方式考慮到了各“民語(yǔ)言”學(xué)生和“漢語(yǔ)言”學(xué)生的人文底蘊(yùn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)的差異，但是在實(shí)際的教育教學(xué)效果方面依然存在的很多的問(wèn)題，如民族學(xué)生的及格率、畢業(yè)率及獲得學(xué)位的比例相比于“漢語(yǔ)言”學(xué)生有一定的差距。為了改變這種狀況，提高“民語(yǔ)言”學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，學(xué)院在2017年率先實(shí)行“民漢合班”教學(xué)。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，這種方式對(duì)于提高學(xué)生的成才及成長(zhǎng)，促進(jìn)各民族學(xué)生和諧、共同發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用。

一、“民漢合班”的可行性

1.“民漢合班”教學(xué)模式是貫徹總目標(biāo)、聚焦總目標(biāo)、落實(shí)總目標(biāo)的具體方式，是促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)的實(shí)際舉措，“社會(huì)穩(wěn)定，長(zhǎng)治久安”是新疆各項(xiàng)工作的根本，教書(shū)育人，以德立教是教育的必然要求，實(shí)現(xiàn)合辦教學(xué)也是為了實(shí)現(xiàn)教育根本任務(wù)的重要舉措。

（1）通過(guò)實(shí)現(xiàn)“民漢合班”教學(xué)可以使各民族師生樹(shù)立和加強(qiáng)中華民族共同體意識(shí)和視野，著力促進(jìn)各民族師生和學(xué)生交流交往交融和推進(jìn)各民族相互學(xué)習(xí)、相互信任、相互理解、相互包容、相互欣賞，教育引導(dǎo)學(xué)生牢固樹(shù)立馬克思主義“五觀”“五個(gè)認(rèn)同”和“三個(gè)離不開(kāi)”思想，營(yíng)造良好的育人氛圍并不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)這也是提高學(xué)生德育教育的有效手段[1]。

（2）“民漢合班”能夠?yàn)楦髅褡鍖W(xué)生創(chuàng)造更多的語(yǔ)言交流和文化學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有效地促進(jìn)各民族學(xué)生相處融洽。交流溝通是最好的黏合劑，通過(guò)溝通交流，學(xué)生們互通思想，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

民族學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面有優(yōu)勢(shì)，通過(guò)交流互動(dòng)對(duì)于漢語(yǔ)言學(xué)生的英語(yǔ)水平提高會(huì)起到促進(jìn)作用，同時(shí)漢語(yǔ)言學(xué)生對(duì)于提高民族學(xué)生的漢語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀包括寫(xiě)作方面都會(huì)產(chǎn)生良性互動(dòng)，兩方面相互幫助，相互協(xié)作，從知識(shí)和能力的方面都會(huì)有所提高。

（3）“民漢合班”教學(xué)是在“民漢合宿”基礎(chǔ)上進(jìn)行的，有了合宿的前提，可以使得學(xué)生認(rèn)可度不存在問(wèn)題，通過(guò)合班教學(xué)的方式，可以使各民族師生和學(xué)生交流的范圍得到深入拓展和延伸，從宿舍延伸到教育教學(xué)及學(xué)生日常生活的各個(gè)方面[2]。

2.“民漢合班”是新時(shí)代大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的有力保障，也是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

（1）在“民漢合班”實(shí)踐中，學(xué)院組織擁有政治立場(chǎng)堅(jiān)定、忠于黨的教育事業(yè)、學(xué)歷高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、具有科研背景、科研能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新意識(shí)、熟悉學(xué)科專(zhuān)業(yè)背景知識(shí)的師資隊(duì)伍來(lái)承擔(dān)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置，將最好的師資，最好的資源用于合班教育，切實(shí)提高我院專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成效，同時(shí)配置高素質(zhì)教師組成學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍，保障教學(xué)過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控和教學(xué)質(zhì)量的提高。在新時(shí)代背景下，各種新的教學(xué)手段和方式不斷出現(xiàn)，我們要將最新的教育教學(xué)手段和方法應(yīng)用于實(shí)踐，通過(guò)建設(shè)一流本科課程，一流本科專(zhuān)業(yè)等，強(qiáng)化基礎(chǔ)保障，為學(xué)生提供線上、線下；課上、課下全過(guò)程的培養(yǎng)。

（2）新疆是多民族聚居的地區(qū)，少數(shù)民族語(yǔ)言使用廣泛，在以前某些地方普通話普及率相對(duì)較低，導(dǎo)致學(xué)生的普通話水平較低。為了改善這一情況，自治區(qū)一直在大力推進(jìn)中小學(xué)雙語(yǔ)教育，通過(guò)這種方式提高學(xué)生的普通話水平及學(xué)習(xí)現(xiàn)代知識(shí)的能力。經(jīng)過(guò)這些年的努力，民族學(xué)生的漢語(yǔ)水平有了大幅度提高，這為“民漢合班”教學(xué)提供了現(xiàn)實(shí)保障，同時(shí)通過(guò)合班教學(xué)也能為少數(shù)民族學(xué)生使用國(guó)家通用語(yǔ)言文字的水平進(jìn)一步提高創(chuàng)造條件。

3.通過(guò)“民漢合班”教學(xué)，各民族師生可以更好、更直接地了解彼此的文化和風(fēng)俗，同時(shí)也可以使各民族師生更加自覺(jué)地將民族文化與中華文化、中華文明統(tǒng)一起來(lái)，促進(jìn)中華民族共同體意識(shí)，每個(gè)民族都有自身優(yōu)秀的文化，新疆自古就是東西交流互通的紐帶，在這個(gè)充滿(mǎn)神秘感的地區(qū)各種文化思想交流碰撞，孕育了豐富的文化和精神，這些都是偉大的中華文化、中華文明的組成部分，新疆作為我國(guó)向西開(kāi)放的橋頭堡，“一帶一路”戰(zhàn)略的核心區(qū)域，在經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)交流等方面必將產(chǎn)生更大的作用。

師生之間、生生之間通過(guò)相互了解，能夠獲得更多的文化、文明知識(shí)，對(duì)于博大精深的中華文化的浸潤(rùn)也會(huì)起到十分重要的作用，能更加有效地促進(jìn)中華民族共同體意識(shí)，各個(gè)民族之間相互學(xué)習(xí)、相互交流、相互融合的是民族團(tuán)結(jié)的要求，能為新疆“社會(huì)穩(wěn)定，長(zhǎng)治久安”的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，最終為構(gòu)建中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的新疆篇章奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4.“民漢合班”教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性必將產(chǎn)生極大的促進(jìn)作用。各民族學(xué)生各有所長(zhǎng)，利用各民族學(xué)生的特點(diǎn)，針對(duì)性地實(shí)施教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，在教師的引導(dǎo)下可以在各民族學(xué)生間搭建互幫互助學(xué)習(xí)小組，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同成長(zhǎng)進(jìn)步。通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，這種方式對(duì)于所有學(xué)生都有十分明顯的作用，少數(shù)民族同學(xué)能歌善舞，在交流中也獲得了更多的認(rèn)可和成長(zhǎng)。

5.“民漢合班”教學(xué)可以推進(jìn)教學(xué)教育模式改革的探討和創(chuàng)新。教育是面向未來(lái)的，新時(shí)代對(duì)于教育提出了更高的要求。我們必須不斷進(jìn)行教育教學(xué)改革，以期實(shí)現(xiàn)教育的根本目的。隨著授課學(xué)生對(duì)象發(fā)生變化，必然要求教師在教學(xué)過(guò)程中采取針對(duì)性的教育教學(xué)方式，必將推動(dòng)教師對(duì)于“民漢合班”教育教學(xué)改革的研究，這將為進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果產(chǎn)生促進(jìn)作用，同時(shí)也為貫徹落實(shí)我校一流本科計(jì)劃，提高教師的教育教研能力提供有力保障，通過(guò)實(shí)踐會(huì)發(fā)現(xiàn)，民漢合辦教學(xué)更加能夠總結(jié)出適應(yīng)西部高校課程建設(shè)的思路、實(shí)現(xiàn)路徑、可行的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及推廣思路。

二、對(duì)于“民漢合班”的顧慮及解決的方案

通過(guò)與開(kāi)展“民漢合班”教學(xué)的學(xué)生座談溝通，我們了解到學(xué)生對(duì)于“民漢合班”教學(xué)的擔(dān)心和顧慮。學(xué)生的擔(dān)心主要體現(xiàn)在教學(xué)進(jìn)度的改變對(duì)于知識(shí)的掌握的影響；教師對(duì)于單獨(dú)學(xué)生個(gè)體關(guān)注度下降的擔(dān)心；課程考核對(duì)于民族學(xué)生的壓力；教師授課語(yǔ)速的變化對(duì)于民族學(xué)生掌握知識(shí)，熟練應(yīng)用的影響等。這也為我們改進(jìn)“民漢合班”教學(xué)工作，更好地服務(wù)學(xué)生提出了新的課題，我們也在不斷改進(jìn)中完善和提高。

1.關(guān)于教學(xué)進(jìn)度的擔(dān)心及應(yīng)對(duì)思路

雖然民族學(xué)生的普通話水平基本都達(dá)到了上課的能力，但是相比較于漢語(yǔ)言學(xué)生還是存在差距，他們擔(dān)心如果按照漢語(yǔ)言班級(jí)教學(xué)進(jìn)度開(kāi)展教學(xué)工作跟不上上課進(jìn)度，如果按照“民語(yǔ)言”班級(jí)教學(xué)進(jìn)度，“漢語(yǔ)言”學(xué)生又覺(jué)得太慢；同時(shí)，在課堂授課過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)，民族學(xué)生上課思維活躍，參與度較高，但是課堂紀(jì)律方面相對(duì)差一些，“漢語(yǔ)言”學(xué)生也擔(dān)心課堂秩序。為了打消學(xué)生的顧慮，我們?cè)谑谡n過(guò)程中采用“民語(yǔ)言”班級(jí)教學(xué)大綱和教學(xué)進(jìn)度。這樣“民語(yǔ)言”學(xué)生的擔(dān)心就可以解決，同時(shí)因?yàn)榘凑者@種安排，授課課時(shí)相應(yīng)地增加了，在教學(xué)安排上可以增加習(xí)題及討論課程，既保護(hù)了民族學(xué)生的熱情，也可以在這個(gè)過(guò)程中增加一些高階內(nèi)容，滿(mǎn)足“漢語(yǔ)言”學(xué)生的需求。

2.關(guān)于理解能力的擔(dān)心及應(yīng)對(duì)

語(yǔ)言能力包括“聽(tīng)、說(shuō)、度、寫(xiě)”，這些要求對(duì)于民族學(xué)生基本上沒(méi)什么問(wèn)題，但是作為物理學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更重要的在于對(duì)于物理內(nèi)容和思想的理解和掌握，這就需要較強(qiáng)的邏輯思維能力，這也是民族學(xué)生非常擔(dān)心的一點(diǎn)。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我們從以下幾個(gè)方面來(lái)開(kāi)展工作。

（1）在授課過(guò)程中控制語(yǔ)速，通過(guò)控制語(yǔ)速及對(duì)于同一問(wèn)題利用不同的方式、不同的角度反復(fù)解釋?zhuān)瑏?lái)加深學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解，現(xiàn)在的授課方式會(huì)更多借助多媒體設(shè)備和手段，尤其對(duì)于民族學(xué)生，我們?cè)谏险n過(guò)程中有意增加一些可視化的動(dòng)畫(huà)或是過(guò)程展示能夠使他們更加容易接受和理解所學(xué)內(nèi)容。

（2）加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)，易于學(xué)生理解和掌握。盡可能從學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景中引出物理問(wèn)題，加強(qiáng)問(wèn)題的代入感，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述及從實(shí)驗(yàn)中總結(jié)我們的物理規(guī)律，在這個(gè)過(guò)程中可以充分利用實(shí)驗(yàn)“慕課”的成果及“微課”內(nèi)容。利用物理規(guī)律處理問(wèn)題時(shí)，增加例題的數(shù)量，講解例題時(shí)盡可能詳盡，建立“慕課”也可以為這個(gè)問(wèn)題的解決提供解決方案，把課堂教學(xué)向前、向后不斷延伸，實(shí)現(xiàn)學(xué)生課前預(yù)習(xí)-課堂學(xué)習(xí)-課后鞏固加強(qiáng)的全過(guò)程教育。

（3）我們可以通過(guò)建立QQ群或是微信群，也可以通過(guò)學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。隨時(shí)與學(xué)生保持溝通交流，及時(shí)解答學(xué)生的問(wèn)題和反饋，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的向前和向后延伸，課堂授課時(shí)間有限，課間時(shí)間不足以滿(mǎn)足與學(xué)生的交流互動(dòng)，而學(xué)生或者老師因?yàn)檎n程安排也不能在下課后有充足時(shí)間進(jìn)行交流，課下通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生交流是彌補(bǔ)這一短板的有效措施，在有些時(shí)候，學(xué)生在課下通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒體與老師交流更加積極主動(dòng)一些。

（4）在授課過(guò)程中建立學(xué)習(xí)小組，既可以讓不同民族的學(xué)生增進(jìn)感情和交流，也可以在交流討論過(guò)程中提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

3.關(guān)于教師關(guān)注下降的擔(dān)心及應(yīng)對(duì)

教師對(duì)于學(xué)生的關(guān)注程度會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，尤其是民族學(xué)生，他們希望老師更多地、關(guān)注他們，因此絕大部分學(xué)生更傾向于小班制，但實(shí)際實(shí)行“民漢合班”之后，都是大班教學(xué)。為了解決這個(gè)問(wèn)題，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我們?cè)黾恿藢?zhuān)題討論，以小組為單位進(jìn)行調(diào)研和總結(jié)，加深對(duì)所學(xué)問(wèn)題的理解和應(yīng)用，既提高了學(xué)生對(duì)所學(xué)問(wèn)題的理解，又提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力及創(chuàng)新能力。教師通過(guò)課上討論，課下溝通，盡量多與學(xué)生互動(dòng)，同時(shí)利用“三進(jìn)兩聯(lián)一交友”（進(jìn)食堂、進(jìn)宿舍、進(jìn)班級(jí)；聯(lián)系學(xué)生、聯(lián)系家長(zhǎng)；與學(xué)生交朋友）活動(dòng)加強(qiáng)師生交流，使得每個(gè)學(xué)生都能夠感受到教師的關(guān)心與關(guān)愛(ài)[3]。

4.關(guān)于考核評(píng)價(jià)的擔(dān)心和應(yīng)對(duì)

對(duì)于考核評(píng)價(jià)，是學(xué)生關(guān)心的問(wèn)題之一。民族學(xué)生在高考招生過(guò)程中享受加分政策，所以同一專(zhuān)業(yè)的民族學(xué)生相比較“漢語(yǔ)言”考生成績(jī)普遍較低，尤其是近兩年擴(kuò)大內(nèi)地生源的情況下，部分民族學(xué)生和最好的學(xué)生的成績(jī)相差近300分，因此他們擔(dān)心“民漢合班”之后，考試采用統(tǒng)一試卷，對(duì)他們而言難度增大。為了保證相對(duì)公平，對(duì)于過(guò)程考核，我們采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，主要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)、考勤、作業(yè)、專(zhuān)題討論參與度，期中測(cè)試等方式來(lái)進(jìn)行綜合考評(píng)；對(duì)于期末考試，統(tǒng)一試卷和要求，只是在最終核算總評(píng)成績(jī)時(shí)對(duì)于“民考漢”學(xué)生照顧5分，“民考民”學(xué)生照顧10分。這樣的方式既保證了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量，也有利于促進(jìn)學(xué)生尤其是民族學(xué)生的積極性。

三、對(duì)于“民漢合班”教學(xué)的建議

1.加強(qiáng)語(yǔ)言能力的提升

雖然，近些年，通過(guò)基礎(chǔ)教育加強(qiáng)并提升了民族學(xué)生的普通話水平，但是相對(duì)于新時(shí)代高等教育的要求還有很大的差距，大部分學(xué)生的MHK（中國(guó)少數(shù)民族漢語(yǔ)水平等級(jí)考試）并未達(dá)到四級(jí)，尤其是理解能力有待進(jìn)一步加強(qiáng)。現(xiàn)在的民族學(xué)生沒(méi)有了預(yù)科學(xué)習(xí)階段，因此，學(xué)?；蛘邔W(xué)院可以通過(guò)組織專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)或安排語(yǔ)言類(lèi)的相關(guān)課程，來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，為“和班教學(xué)”進(jìn)一步奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

2.加強(qiáng)互動(dòng)交流

學(xué)校已經(jīng)完全實(shí)現(xiàn)“民漢合宿”“民漢合班”，可以通過(guò)構(gòu)建“文明宿舍”“民族團(tuán)結(jié)小伙伴”“先進(jìn)班集體”等活動(dòng)及豐富多彩的校園文化生活，使得學(xué)生可以在平時(shí)的生活、學(xué)習(xí)、工作過(guò)程中充分交流、交融、和諧發(fā)展。

3.修訂培養(yǎng)方案和課程教學(xué)大綱

根據(jù)“民漢合班”及新時(shí)代對(duì)于專(zhuān)業(yè)人才的需求，適時(shí)修訂適應(yīng)新形勢(shì)下的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案及授課課程的教學(xué)大綱，需要將“民漢合班”教學(xué)過(guò)程中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)融入其中，制定出適合專(zhuān)業(yè)發(fā)展、學(xué)生成才的方案和大綱。

4.積極落實(shí)“學(xué)業(yè)導(dǎo)師”制度

基于學(xué)校的“三進(jìn)兩聯(lián)一交友”活動(dòng)平臺(tái)，從學(xué)生入校就在雙向選擇基礎(chǔ)上確定“學(xué)業(yè)導(dǎo)師”，導(dǎo)師通過(guò)與學(xué)生溝通，引導(dǎo)學(xué)生在思想上進(jìn)步、學(xué)習(xí)上上進(jìn)。同時(shí)做好人生規(guī)劃并付諸努力。在確定學(xué)業(yè)導(dǎo)師時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇。這樣在本科階段就加入導(dǎo)師的科研團(tuán)隊(duì)，為自己的將來(lái)創(chuàng)造出更多的可能性。實(shí)踐表明，實(shí)行學(xué)業(yè)導(dǎo)師制度，對(duì)于學(xué)生發(fā)展，參加各類(lèi)競(jìng)賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)都起到非常重要的推動(dòng)作用。

結(jié)語(yǔ)

我們要在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，不斷推進(jìn)“民漢合班”教學(xué)這項(xiàng)工作，它是提高教學(xué)質(zhì)量和加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)的重要抓手。這種教學(xué)方式可以促進(jìn)各民族學(xué)生交流交往交融和推進(jìn)各民族相互學(xué)習(xí)、相互信任、相互理解、相互包容、相互欣賞；也可以引導(dǎo)學(xué)生牢固樹(shù)立馬克思主義“五觀”“五個(gè)認(rèn)同”和“三個(gè)離不開(kāi)”思想，對(duì)于實(shí)現(xiàn)“社會(huì)穩(wěn)定和長(zhǎng)治久安”的總目標(biāo)具有非常重要的意義。