王楚陽

（江蘇財會職業(yè)學(xué)院 江蘇連云港 222000）

引言

高職院校是為國家培養(yǎng)專業(yè)技能人才的重點學(xué)校，專業(yè)教育的影響力正日益加深。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”為代表的新技術(shù)的逐步成熟，大數(shù)據(jù)、云計算技術(shù)與高職院校傳統(tǒng)教育產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，給高職院校計算機專業(yè)教育注入了新的活力。云計算與大數(shù)據(jù)技術(shù)在教育領(lǐng)域的深入探索，推動了高職院校專業(yè)教育的現(xiàn)代化進(jìn)程，也使職業(yè)教育發(fā)展達(dá)到了新的高度。利用云計算與大數(shù)據(jù)技術(shù)的優(yōu)勢，對高職院校計算機專業(yè)進(jìn)行“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式的融合構(gòu)建。通過構(gòu)建云課堂、大數(shù)據(jù)處理平臺，創(chuàng)建公開教學(xué)實訓(xùn)室，結(jié)合計算機專業(yè)教學(xué)內(nèi)容對教學(xué)流程進(jìn)行優(yōu)化形式，提高云計算與大數(shù)據(jù)技術(shù)在高職院校計算機專業(yè)教學(xué)的應(yīng)用深度與廣度，實現(xiàn)以“互聯(lián)網(wǎng)+”為導(dǎo)向的新技術(shù)與高職院校計算機專業(yè)教育教學(xué)工作的緊密融合，推動現(xiàn)代化職業(yè)教育發(fā)展，切實地解決傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端。

一、大數(shù)據(jù)及云計算技術(shù)概述

1.云計算技術(shù)

云計算技術(shù)是基于網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)計算的一種互動方式。由應(yīng)用層、平臺層、資源層、用戶訪問層和管理層五個部分組成。云計算作為一項關(guān)鍵技術(shù)支撐起整個互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，具有無威脅、便捷、數(shù)據(jù)的共享、可以按需要展開的優(yōu)點。通過云計算技術(shù)，能夠影像化網(wǎng)絡(luò)中的虛擬情況，通過動態(tài)影像呈現(xiàn)給廣大用戶。與傳統(tǒng)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相比，云計算技術(shù)還具有服務(wù)能力較強，可以為不同的用戶提供不同的服務(wù)，避免服務(wù)資源的浪費，實時共享資源，拓展資源存儲空間，降低使用成本，優(yōu)化資金使用模式等優(yōu)點。云計算在計算機專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用，帶來的好處也不容小覷。隨著云計算技術(shù)的逐漸成熟，其在教育領(lǐng)域的應(yīng)用也被重視起來。特別是在高職院校計算機專業(yè)教育中，云計算實用性強，保障了教育教學(xué)的靈活性，突破了時間、空間的限制。教師可以打破傳統(tǒng)軟硬件設(shè)備所帶來的資源傳遞的限制，在云平臺上，實時上傳重要的教學(xué)信息和資源。同時，借助云平臺，也能夠在需要相關(guān)資源時，實時地獲取相關(guān)信息[1]。

2.大數(shù)據(jù)技術(shù)

大數(shù)據(jù)是指使用常規(guī)軟件工具難以在一定的時間內(nèi)進(jìn)行抓取、處理和管理的數(shù)據(jù)集。大數(shù)據(jù)具有涉及的數(shù)據(jù)資料量規(guī)模巨大，數(shù)據(jù)類型多種多樣，數(shù)據(jù)處理速度快、數(shù)據(jù)價值密度低的特點。大數(shù)據(jù)技術(shù)則是指從繁雜的數(shù)據(jù)中，快速獲取有價值的數(shù)據(jù)信息的能力。在數(shù)據(jù)的處理上，其突出了數(shù)據(jù)的復(fù)雜性，數(shù)量巨大。通過對大量數(shù)據(jù)進(jìn)行一系列的專業(yè)化處理，包括數(shù)據(jù)的抓取，分析等，獲取對有價值的用戶所需要的數(shù)據(jù)信息。隨著“會聯(lián)網(wǎng)+”代表的新技術(shù)的逐步成熟，大數(shù)據(jù)作為一項科學(xué)研究，在各個領(lǐng)域都有廣泛的應(yīng)用，特別是在教育、企業(yè)、政府以及科研領(lǐng)域。隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)越來越受重視，大數(shù)據(jù)往往與超級計算、移動網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)交叉研究，高職院校與大數(shù)據(jù)相關(guān)的交叉學(xué)科，新興學(xué)科也是層出不窮。與云計算技術(shù)不一樣，大數(shù)據(jù)技術(shù)主要偏重于對海量數(shù)據(jù)的存儲、分析、數(shù)據(jù)統(tǒng)計，而云計算技術(shù)則偏重對數(shù)據(jù)信息的測算，因此，在高職院校的基本應(yīng)用中，兩者都是相輔相成二者協(xié)同應(yīng)用，共同為高校教育教學(xué)提供有力的幫助。

二、高職計算機教育現(xiàn)狀以及問題

1.計算機專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容較多且更新較快

隨著信息技術(shù)在各個領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，新技術(shù)的探究日益加深，計算機專業(yè)人才成為各個領(lǐng)域創(chuàng)新發(fā)展的重要因素。同時，對于計算機專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能的要求也越來越高，這就要求高職院校在培養(yǎng)計算機專業(yè)學(xué)生是，既要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識，還要培養(yǎng)學(xué)生擁有豐富的計算機處理實踐經(jīng)驗以及較高的職業(yè)素養(yǎng)。因此，高職院校計算機專業(yè)的學(xué)生要學(xué)習(xí)的課程也越來越多，內(nèi)容越來越復(fù)雜。然而，學(xué)生每天在學(xué)校上課的時間是固定的，每一門專業(yè)課程的授課課時也是規(guī)定好的，因此，為了完成授課計劃，專業(yè)教師在課堂上授課時通常只能教授基礎(chǔ)知識。而學(xué)生想要進(jìn)一步學(xué)習(xí)，只能自行去網(wǎng)上查找資源，這就需要學(xué)生花費大量時間去查詢，篩選。而找到的資源也常常存在著時間久，內(nèi)容雜亂以及準(zhǔn)確性不足等問題。這種現(xiàn)象嚴(yán)重影響了在校大學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，浪費了學(xué)生大量的時間，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低，學(xué)習(xí)主觀能動性變差。因此，各大高職院校計算機專業(yè)都在紛紛尋求突破和改革，希望能通過利用以云計算與大數(shù)據(jù)為首的新興技術(shù)，打破教育時間以及空間上的壁壘，有效的延長學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)的時間和空間。不僅如此，伴隨著計算機技術(shù)高速的革新，高職院校計算機專業(yè)授課計劃也要隨著同步更新，伴隨而來的是教學(xué)內(nèi)容上發(fā)生的天翻地覆的變化。然而由于教材出版與技術(shù)的發(fā)展存在著一定的時間差，可能會導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容相比于當(dāng)下技術(shù)發(fā)展上存在著嚴(yán)重的落后現(xiàn)象。而部分教師為了省事，往往長時間不更改教材，這些陳舊的教材不僅無法跟隨技術(shù)發(fā)展，個是無法匹配企業(yè)的技術(shù)要求。因此在高職院校計算機專業(yè)教育中保持教材與技術(shù)同步發(fā)展是告知圓角計算機教學(xué)事件中要思考的首要問題[2]。

2.教學(xué)觀念老舊

部分高職院計算機專業(yè)的教師仍然習(xí)慣于使用傳統(tǒng)的授課方式，對于新興教學(xué)理念，以云計算與大數(shù)據(jù)技術(shù)為基礎(chǔ)的先進(jìn)的教學(xué)手段認(rèn)知不高，這是新技術(shù)高職院校教育教學(xué)應(yīng)用最大的障礙之一。隨著現(xiàn)代化教育手段在高職院校的普遍應(yīng)用，如果計算機專業(yè)教育依然拘泥于教材本身，而不是積極有效的采用技術(shù)手段整合教學(xué)資源，那么計算機專業(yè)教育依然會受到時間和空間的限制。僅靠課堂教育，對于計算機專業(yè)的學(xué)生來說，不利于發(fā)展其專業(yè)能力和素質(zhì)發(fā)展。而利用云計算與大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行理論知識和實踐能力的結(jié)合培養(yǎng)能夠達(dá)到課內(nèi)外相結(jié)合，知行統(tǒng)一的效果。與此同時，老師與學(xué)生的交流溝通較少。一些學(xué)校雖然采用了云計算與大數(shù)據(jù)技術(shù)，但是僅僅提高了教學(xué)資源的便捷性，完全沒有在師生溝通中起到有效作用，當(dāng)完成課堂授課后，學(xué)生就很難聯(lián)系到專業(yè)教師，對于課后針對性的學(xué)業(yè)指導(dǎo)，缺乏一定的規(guī)范性。

3.個性化教學(xué)難以開展

隨著高職院校擴(kuò)招、擴(kuò)建，以及計算機成為招聘市場的熱門專業(yè)，高職院校計算機專業(yè)的學(xué)生逐年增加。擴(kuò)招為學(xué)院帶來了很多的新生，在注入了新鮮的活力的同時，也呈現(xiàn)出許多的問題，其中，最為突出的就是人力資源的匱乏。學(xué)生的擴(kuò)招并沒有及時配備上足夠的專業(yè)教師，教師在原有的課程基礎(chǔ)上，增加了教學(xué)壓力，再加上擴(kuò)招的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、興趣基礎(chǔ)方面也是各不相同，專任教師卻無法分出足夠的精力制定個性化教學(xué)方案，只能為了滿足大部分的學(xué)生需求進(jìn)行授課內(nèi)容的選擇。這就導(dǎo)致現(xiàn)有的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及資源無法滿足個別學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。而隨著時間的推移，專業(yè)課程的培養(yǎng)下，學(xué)生之間的差距越來越大，更加加深了教師授課內(nèi)容與學(xué)生需求之間的矛盾。這對學(xué)生個性化的培養(yǎng)、專業(yè)能力的培養(yǎng)有著深刻的影。

4.傳統(tǒng)模式的機房建設(shè)隱患

高職院校計算機專業(yè)基本上還是使用傳統(tǒng)的機房建設(shè)模式，存在著建設(shè)周期長，機房獨立性，專用性強的特點。計算機學(xué)院按照自己的需求建設(shè)獨有的計算機類實訓(xùn)室，各自需要配備相應(yīng)的運維人員進(jìn)行管理，使得整體的建設(shè)成本、運維成本都比較高。同時，相關(guān)專業(yè)管理人員極度匱乏，無形中加劇了現(xiàn)有管理人員的工作難度和工作壓力。除此之外，在實訓(xùn)中，計算機設(shè)備由于建設(shè)的時間久容易導(dǎo)致硬件或是應(yīng)用軟件的損壞，這種情況下很有可能使系統(tǒng)的文件遭到不可逆轉(zhuǎn)的毀壞。有些老師為了方便學(xué)生可以實時上傳實訓(xùn)成果或是保存實訓(xùn)資料，通常會選擇刪除設(shè)備中的一些系統(tǒng)保護(hù)，同時，學(xué)生們帶來的存儲設(shè)備由于連接的電腦設(shè)備過多往往攜帶著一些電腦病毒。在這種情況下，實訓(xùn)室的計算機設(shè)備經(jīng)常會出現(xiàn)病毒入侵的情況。這種突發(fā)狀況，不僅給實訓(xùn)室的工作人員帶來了極大的工作壓力，還有可能造成實訓(xùn)課程的中斷，以及重要數(shù)據(jù)資料的丟失或者損壞。而隨著高職院校計算機專業(yè)的在校生越來越多，實訓(xùn)室的搭建要求也是迫在眉睫。同時，為了跟上信息技術(shù)的發(fā)展腳步，實訓(xùn)室對于設(shè)備的要求也越來越高。學(xué)校要不停地更新現(xiàn)有設(shè)備，這在一定程度上增加了學(xué)校對于實訓(xùn)室人力資源以及物理資源的大量投資。每一次的設(shè)備更換，都需要專業(yè)的人員進(jìn)行資源拷貝，特別是一些重要的資料、軟件，維護(hù)人員需要多次確定，小心轉(zhuǎn)移防，止出現(xiàn)不可逆轉(zhuǎn)的損失。這在一定程度上再一次加大了管理人員的工作壓力。而高職院校由于其教學(xué)活動的特殊性，學(xué)生不僅僅需要學(xué)習(xí)專業(yè)的理論知識，每學(xué)期還有相當(dāng)一部分的實訓(xùn)課程需要完成，特別是計算機基礎(chǔ)課程以及計算機類專業(yè)課程，他們的實訓(xùn)環(huán)境需要依托于計算機來完成，但是傳統(tǒng)的機房無法滿足線上使用的條件，導(dǎo)致在突發(fā)衛(wèi)生事件的緊張期間實訓(xùn)課程無法正常開展，造成校內(nèi)傳統(tǒng)機房內(nèi)大批量計算機資源閑置。另外，機房的建設(shè)存在著一定的周期性，因此學(xué)校機房配置的設(shè)備存在和較大的差異，在進(jìn)行實訓(xùn)室的分配時，就存在著各種因為電腦型號不匹配等問題。

三、云計算與大數(shù)據(jù)背景下，高職院校計算機教學(xué)應(yīng)用策略

隨著云計算與大數(shù)據(jù)時代的到來，基于云計算與大數(shù)據(jù)技術(shù)的教育教學(xué)資源共建共享服務(wù)平臺，能夠?qū)W(xué)校的軟硬件、教育教學(xué)資源等封裝成為一個資源庫。通過云平臺作為媒介，可以對教育教學(xué)資源進(jìn)行統(tǒng)一調(diào)用、管理以及維護(hù)。云計算與大數(shù)據(jù)技術(shù)的支撐下，高職院校計算機專業(yè)教育迎來了改革新機遇，解決了傳統(tǒng)計算機專業(yè)教育中專業(yè)課程內(nèi)容較多且更新較快，教學(xué)觀念老舊，個性化教學(xué)難以落實以及傳統(tǒng)模式的實訓(xùn)機房建設(shè)隱患突出的歷史難題。在云計算與大數(shù)據(jù)時代計算機專業(yè)教育改革策略有以下幾點。

1.計算機專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容的改革

高職院校計算機專業(yè)主要是培養(yǎng)面向社會需求的實踐性、應(yīng)用型人才。基于計算機技術(shù)高速發(fā)展的特性，高職院校計算機專業(yè)的課程，不僅需要緊密貼合新興技術(shù)的發(fā)展，同時還需要時刻關(guān)注市場的動向。企業(yè)的需求，隨時根據(jù)社會實踐情況修改完善專業(yè)培養(yǎng)計劃內(nèi)容，而不是一味地把新的理論知識毫無目標(biāo)地傳授給學(xué)生。因此，在計算機實踐教學(xué)中，授課教師不僅要有來自學(xué)校內(nèi)部的專業(yè)老師教授學(xué)生計算機教材中的知識，更需要多請一些來自企業(yè)的外聘教師，培養(yǎng)學(xué)生掌握目前企業(yè)中最適用的技術(shù)已經(jīng)實際的案例。通過企業(yè)導(dǎo)師的授課，打開學(xué)生的思維，提高學(xué)生對于企業(yè)生活的適應(yīng)度，幫助學(xué)生了解企業(yè)需求的人才類型以及需要掌握的專業(yè)技能。真正做到培養(yǎng)社會、企業(yè)所需要的實踐性、應(yīng)用型人才[3]。

2.計算機課程教學(xué)模式的改革

高職院校計算機專業(yè)課堂教育包含理論知識和實訓(xùn)兩個模塊.理論知識比較抽象枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足，積極性不高，然而沒有理論知識作為基礎(chǔ)，實訓(xùn)課程沒有辦法進(jìn)行。傳統(tǒng)的高職院校計算機專業(yè)的教學(xué)模式很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，計算機專業(yè)課程教學(xué)模式的改革勢在必行。教育教學(xué)改革，離不開云計算與大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用，通過云計算與大數(shù)據(jù)技術(shù)背景，可以充分地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、能力、興趣以及基礎(chǔ)，結(jié)合大數(shù)據(jù)分析情況，制定個性化學(xué)習(xí)方案，通過云計算服務(wù)平臺，發(fā)送相關(guān)學(xué)習(xí)資源，并制定階段性的學(xué)習(xí)情況分析表，根據(jù)表格實時分析學(xué)生學(xué)習(xí)計劃，真正做到因材施教。使得高職院校計算機專業(yè)教育更具有針對性、實時性以及專業(yè)性。為了提升教學(xué)效率，還需要積極轉(zhuǎn)換教學(xué)模式。如今炙手可熱的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，將專業(yè)課堂基礎(chǔ)教育擴(kuò)展到課前、課后。在課前，教師可以把專業(yè)基礎(chǔ)資料，課前任務(wù)上傳到云課堂中，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的形式完成基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)。根據(jù)課前基礎(chǔ)知識測試結(jié)果，利用云計算與大數(shù)據(jù)平臺，通過數(shù)據(jù)分析，了解學(xué)生課前學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及實況，設(shè)計教學(xué)流程以及教學(xué)內(nèi)容。課堂上組織學(xué)生分組進(jìn)行實訓(xùn)內(nèi)容，并對學(xué)生實訓(xùn)中存在的問題給予針對性講解和指導(dǎo)。課后發(fā)布相關(guān)的任務(wù)小測驗，通過學(xué)生完成情況進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，了解學(xué)生的薄弱點，并進(jìn)行教學(xué)反思。通過階段性的數(shù)據(jù)分析，學(xué)生評價，教師需要快速地調(diào)整教學(xué)設(shè)計，為學(xué)生帶來多元化的課堂[4]。

3.建設(shè)教育資源的共享

計算機類專業(yè)課教學(xué)不能僅僅依靠教材，而是要實現(xiàn)各類高質(zhì)量教學(xué)資源的開發(fā)與整合，為學(xué)生提供更具個性化和人性化的服務(wù)。隨著云計算與大數(shù)據(jù)技術(shù)在高職院校的有效應(yīng)用，學(xué)生逐漸擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)的束縛。高職院校紛紛加快構(gòu)建大數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上，學(xué)生和教師可以共享大量優(yōu)秀的教學(xué)資源，學(xué)生可以隨時隨地上網(wǎng)學(xué)習(xí)，根據(jù)云平臺上的教學(xué)資源自主學(xué)習(xí)感興趣的課程，合理分配自己的時間，不用再像以前一樣只能通過在固定的時間去上課獲取知識。通過云計算與大數(shù)據(jù)技術(shù)，將網(wǎng)絡(luò)連接的各種教育資源有效地整合在一起。基于云計算與大數(shù)據(jù)技術(shù)的教育教學(xué)資源共建共享服務(wù)平臺，該平臺能夠?qū)W(xué)校的軟硬件，教育教學(xué)資源等封裝成為一個資源庫。通過云平臺作為媒介，可以對教育教學(xué)資源并對其進(jìn)行統(tǒng)一的調(diào)用、管理以及維護(hù)。通過云計算服務(wù)的共享機制以及按需分配的特點，有效地緩解了資源重復(fù)建設(shè)、資源分布不均等問題，合理的資源分配減少了大量人力、物力的浪費。在云計算與大數(shù)據(jù)環(huán)境下，學(xué)校通過有償?shù)男问将@取相應(yīng)的云計算與大數(shù)據(jù)技術(shù)服務(wù)，進(jìn)行教育資源的統(tǒng)一管理存放。各個高職院校不再需要進(jìn)行外部設(shè)備的采購，也避免了系統(tǒng)維護(hù)。通過云服務(wù)提供方統(tǒng)一進(jìn)行管理的形式，減少了高職院校計算機專業(yè)教育資源的成本投入，學(xué)生可以充分地自主學(xué)習(xí)，大大緩解了高職院校教師的授課壓力?；谠朴嬎闩c大數(shù)據(jù)技術(shù)下的資源共享，該計算機群具有運算能力強、數(shù)據(jù)存儲能力大的特點，其通過冗余存儲方式將海量的數(shù)據(jù)存放在云端服務(wù)器群中，這種環(huán)境下該資源共享平臺就具備了使其具有了吞吐率巨大、分布式和傳輸速率高的特點。在大數(shù)據(jù)與云計算模式下，使用者的終端連接到網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中，通過向云平臺提出需求的方式獲取資源。這種通過網(wǎng)絡(luò)獲得服務(wù)的模式擁有多重的安全機制和保護(hù)措施，可以確保使用者數(shù)據(jù)和操作的安全性。這種模式使得終端的功能變得簡單化，將許多復(fù)雜的處理和計算過程轉(zhuǎn)移到“云端”上去完成。信息中心的技術(shù)人員保障數(shù)據(jù)中心內(nèi)服務(wù)器正常運轉(zhuǎn)的管理與維護(hù)工作，為學(xué)生和教師提供云計算服務(wù)，保證用戶能夠使用到強大的計算力和充足的存儲空間，完全突破傳統(tǒng)高職院校計算機專業(yè)教學(xué)模式的時間空間壁壘，實現(xiàn)了只要用戶連接上互聯(lián)網(wǎng)，就能夠隨需隨用[5]。

4.建設(shè)云計算與大數(shù)據(jù)實訓(xùn)室

隨著云計算與大數(shù)據(jù)技術(shù)的高速發(fā)展，運用云服務(wù)與大數(shù)據(jù)技術(shù)，可以將實訓(xùn)室舊的終端計算機連接校園網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)，原先學(xué)生機所需承擔(dān)的因開啟教學(xué)實訓(xùn)應(yīng)用軟件產(chǎn)生的計算壓力將轉(zhuǎn)移到云服務(wù)平臺，且相關(guān)的設(shè)備維護(hù)工作由提供云服務(wù)的信息中心負(fù)責(zé)，因此可以解決實訓(xùn)室計算機老化，操作系統(tǒng)版本且配置低的問題，節(jié)省了設(shè)備投入資金及管理與運維的人力。同時，云計算以及大數(shù)據(jù)實訓(xùn)室可以將教學(xué)軟件、工具等安裝到云數(shù)據(jù)中心的服務(wù)器上。通過創(chuàng)建足夠數(shù)量的虛擬機，將這些教學(xué)軟件、工具下發(fā)到師生終端。這樣就實現(xiàn)了僅采購一定數(shù)量設(shè)備和一臺交換機即可實現(xiàn)新專業(yè)實訓(xùn)室的構(gòu)建，大大降低了采購成本和建設(shè)時間[6]。除此之外，該實訓(xùn)室不會通過師生端感染計算機病毒，機房運維非常簡單，只要云數(shù)據(jù)中心運行穩(wěn)定，所有基于云數(shù)據(jù)中心的機房開機即可使用。借助云計算與大數(shù)據(jù)技術(shù)建設(shè)的實訓(xùn)室，能夠為學(xué)生和教師提供充足的、安全的存儲空間，實訓(xùn)所產(chǎn)生的實驗數(shù)據(jù)可以上傳至云存儲。這種方式既保障了數(shù)據(jù)的安全性，又可以為用戶提供充足的存儲空間，避免了由于使用U盤轉(zhuǎn)移數(shù)據(jù)的過程中，使計算機終端感染病毒，從而造成實驗數(shù)據(jù)的損壞的情況發(fā)生。這種基于云服務(wù)建設(shè)的實訓(xùn)室?guī)в匈Y源信息服務(wù)平臺，把學(xué)生實訓(xùn)過程中需要的各種軟件、資源進(jìn)行共享，可以實現(xiàn)在線共同工作機制，讓學(xué)生在進(jìn)行實訓(xùn)時能夠多人共同完成[7]。

結(jié)語

基于云計算與大數(shù)據(jù)技術(shù)在高職院校的有效應(yīng)用，高職院校計算機專業(yè)教育迎來了改革新機遇，解決了傳統(tǒng)計算機專業(yè)教育中專業(yè)課程內(nèi)容較多且更新較快，教學(xué)觀念老舊，個性化教學(xué)難以落實，以及傳統(tǒng)模式的實訓(xùn)機房建設(shè)隱患突出的歷史難題。當(dāng)然，該技術(shù)也存在著一些問題，如信息安全問題、資源版權(quán)問題等。隨著信息時代的高速發(fā)展，這類問題也日益受到重視，計算機專業(yè)人士也在不斷研究，相信在不久的將來可以解決這些隱患。