李 哲

（江西省撫州市東臨新區(qū)太陽中心小學(xué) 江西撫州 344109）

基于情景語境開展初中英語詞匯教學(xué)，可給教學(xué)活動帶來新的可能，所以，教育部門提倡教師運用這一方法開展教學(xué)活動，使學(xué)生在記住單詞的意、形的同時，做到靈活運用所學(xué)知識，但是想要使語境情景的創(chuàng)設(shè)發(fā)揮出最大效用，教師就需要進(jìn)行綜合考慮。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)教師為掌握這一方法，導(dǎo)致初中英語詞匯教學(xué)的效率與質(zhì)量與理想存在較大差異。所以，如何在情景語境下開展初中英語詞匯教學(xué)，成了教師不得不深入思考的問題。

一、基于情景語境開展初中英語詞匯教學(xué)的重要性

情景語境，簡單來說，就是語言行為發(fā)生的實際情景，其與詞匯有著密切聯(lián)系。所以，教育部門提倡基于情景語境開展詞匯教學(xué)。其重要性有以下五個方面。

1.提高學(xué)生積極性

學(xué)生的積極性、主動性，可對教學(xué)活動的實效性造成直接影響，所以，想要提高教學(xué)活動的實效性，想要使學(xué)生在教學(xué)活動中有所收獲，教師就需要將學(xué)生的積極性、主動性調(diào)動起來[1]。而在長時間的實踐中發(fā)現(xiàn)，基于情景語境開展初中英語詞匯教學(xué)可達(dá)到這一目的。具體而言，在進(jìn)行知識教授時，教師會利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)相關(guān)圖片、視頻、場景，使學(xué)生在教學(xué)活動中扮演相關(guān)角色，在潛移默化中對相關(guān)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。與單純地對詞匯進(jìn)行講解教授相比，這樣的教學(xué)活動更容易激活學(xué)生的思維，更容易激發(fā)學(xué)生的積極性。

2.幫助學(xué)生理解知識

一個詞語，在不同的時間、地點、場合中，可翻譯成不同的含義。而這明顯體現(xiàn)了一個特征：情景語境可對某個詞匯的確切含義起到?jīng)Q定性作用[2]。例如，在單詞“fire”中，很多學(xué)生只知道這個單詞的翻譯為“火”，但其在不同的情景下，可呈現(xiàn)不同的含義。比如：On the battlefield，officers give orders like ambushed men with machine guns：“fire”。教師將詞匯融入于情景語境中，可以使學(xué)生結(jié)合語義進(jìn)行思考，從而快速理解詞匯。

3.幫助學(xué)生記憶詞匯

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生在教學(xué)活動中出現(xiàn)容易記不住單詞的現(xiàn)象。而出現(xiàn)這種情況的根本原因是教師未將正確的方法教授給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生在記憶詞匯時，采用聽寫、默寫這種方式。而教師將詞匯放至于具體的情景語境中，通過圖片、視頻、音頻的方式呈現(xiàn)相關(guān)詞匯，可使學(xué)生將詞匯與語言環(huán)境相結(jié)合，使原本抽象難懂的詞匯以形象直觀的方式呈現(xiàn)，使學(xué)生快速發(fā)現(xiàn)詞匯之間的聯(lián)系，并建立詞匯群，快速進(jìn)行記憶。

4.幫助學(xué)生正確運用詞匯

開展英語教學(xué)的根本目的是幫助學(xué)生理解知識，掌握知識，靈活運用所學(xué)知識與他人進(jìn)行交流溝通[3]。所以，在教學(xué)活動中，教師需要將應(yīng)用知識當(dāng)作根本目的。比如，在教學(xué)完“Of course”后，學(xué)生知道了其含義為當(dāng)然時會出現(xiàn)濫用現(xiàn)象。比如；Is that a good restaurant？Of course.Is it open on Sundays？Of course。雖然這兩個例句在字面意義上看起來都沒有問題，但是這兩個情景中含有如下言外之意：What a stupid question。這樣很容易使對話的另一個人認(rèn)為這個人是很傲慢無禮的，造成尷尬局面。倘若換成“Yes，certainly”的表達(dá)方式，會更恰當(dāng)一些。由此可見，在教學(xué)活動中，教師不僅要對理論知識進(jìn)行教授，還需幫助學(xué)生在具體場合中掌握具體的語言運用方法。

5.培養(yǎng)學(xué)生交際能力

英語是一門語言學(xué)科，所以，在教學(xué)活動中，教師需要注重對于學(xué)生交際能力的培養(yǎng)，確保學(xué)生在教學(xué)活動中可以靈活運用所學(xué)知識。比如，在對相關(guān)知識進(jìn)行教授后，教師可以給予學(xué)生一定時間與空間，使其靈活運用所學(xué)知識與他人進(jìn)行交流溝通，在實踐過程中形成良好的語言交際能力。

二、基于情景語境開展初中英語詞匯教學(xué)的方法

由上述內(nèi)容可知，情景語境在初中英語詞匯教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，但是想要使其效用充分地發(fā)揮出來，就需要掌握一定方法，所以，下列進(jìn)行了簡單闡述，教師可以嘗試應(yīng)用于實際教學(xué)中，為教學(xué)活動的實效性提高奠定良好基礎(chǔ)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供保障。

1.在詞匯呈現(xiàn)和新授環(huán)節(jié)，應(yīng)用情景語境

（1）采用聯(lián)系生活法進(jìn)行情景語境創(chuàng)設(shè)，對詞匯進(jìn)行教授

學(xué)生所要學(xué)習(xí)的詞匯與生活有著密切聯(lián)系，倘若教師可以基于此進(jìn)行情景語境創(chuàng)設(shè)，可拉近學(xué)生與知識的距離，使學(xué)生快速理解知識，掌握知識，并為其靈活運用所學(xué)知識奠定良好基礎(chǔ)。所以，在教學(xué)活動中，教師需要將聯(lián)系生活法利用起來。但是，在采用聯(lián)系生活法前，教師需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入分析，找到知識與生活之間的聯(lián)系[4]。

例如，在教學(xué)《Do you have a football》時，教師便可采用這種方法開展教學(xué)活動。具體而言，通過分析教學(xué)內(nèi)容可以發(fā)現(xiàn)，其所講述的內(nèi)容為：Ask if you have sports equipment for the purpose of playing a sport。而學(xué)生在日常生活中，也會運用相關(guān)語句，所以，在football的教授時，教師不妨呈現(xiàn)與相關(guān)內(nèi)容有關(guān)的生活情景，在進(jìn)行情景語境的創(chuàng)設(shè)的同時，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，拉近詞匯學(xué)習(xí)與學(xué)生的距離。具體而言，教師可在教學(xué)活動前制作如下視頻：A student came in through the back door，looked around and found that there was no football in the classroom，so he thought of asking others to borrow it。When asking，his sentence was：Do you have a football after your name？在播放完視頻后，教師可以提出如下問題：Do you know what the character in the video means?What kind of story does this video tell？在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生會發(fā)散自身思維，并結(jié)合自己看到的內(nèi)容說出不同答案。此時，課堂氛圍會變得十分活躍。之后，教師對單詞進(jìn)行教授，學(xué)生便可快速進(jìn)行記憶。通過這樣的教學(xué)活動，學(xué)生不僅可以加深對英語詞匯的理解，還可以對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行掌握。由此可見，在詞匯教學(xué)中，教師運用聯(lián)系生活法進(jìn)行情景語境的創(chuàng)設(shè)，可使教學(xué)活動變得生動有趣，可以使學(xué)生快速對詞匯進(jìn)行記憶，從而提高教學(xué)活動的實效性。

（2）采用角色扮演法進(jìn)行情景語境創(chuàng)設(shè)，對詞匯進(jìn)行教授

角色扮演法是開展教學(xué)活動的一種方法，其特點可使學(xué)生獲得獨特體驗及感悟，可確保學(xué)生快速理解知識、掌握知識，而且，其增加了教學(xué)活動的趣味性。所以，在對英語詞匯進(jìn)行教授時，教師不妨將角色扮演法利用起來，確保其可達(dá)到情景語境的創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)，并完成英語詞匯的高效教授[5]。

例如，在教學(xué)《How much is this pair of socks》時，教師便可將角色扮演法利用起來，因為這部分知識講述的是有關(guān)于商場購買東西的，且涉及了較多形容詞。而這些形容詞，學(xué)生無法快速理解、掌握，導(dǎo)致教學(xué)活動的實效性受到了影響。教師通過角色扮演法進(jìn)行情景語境的創(chuàng)設(shè)，可使學(xué)生身處于實際情景下，可為學(xué)生快速理解知識、掌握知識提供保障。所以，教師可以將其利用起來。首先，教師可在課前準(zhǔn)備一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)工具，然后將其引入課堂。在課堂教學(xué)中，教師可將學(xué)生分為若干個小組，使其以小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這樣的教學(xué)活動中，學(xué)生可以置身于相關(guān)環(huán)境下，運用英語與他人進(jìn)行交流、溝通。所以，學(xué)生可以真正地理解知識、掌握知識。由此可見，將角色扮演法在教授活動中充分運用起來，可活躍教學(xué)氛圍，使學(xué)生感知英語學(xué)習(xí)的樂趣。

2.在詞匯鞏固和復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，應(yīng)用情景語境

（1）通過游戲競賽進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，對詞匯進(jìn)行教授

游戲競賽活動可使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，可增加教學(xué)活動的實效性，所以，在對英語詞匯進(jìn)行教學(xué)時，教師不妨將其利用起來。例如，在教學(xué)《I think moon cakes are delicious》時，教師便可將游戲競賽利用起來，進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生快速記憶所學(xué)單詞。具體而言，教師可將多媒體技術(shù)利用起來，進(jìn)行節(jié)日氛圍的營造：Video of two people eating moon cakes using multimedia technology。由于視頻具有圖文生結(jié)合的特點，可刺激學(xué)生的感官，所以學(xué)生仿佛置身于相應(yīng)情景下，會說出自己對月餅的看法。此時，有的學(xué)生會說自己覺得月餅是美味的。之后，教師提出如下問題：你們知道美味的英語是怎么說嗎？這樣便可快速集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生參與到教學(xué)活動中。之后，教師可以引入游戲活動。例如，猜燈謎游戲活動的規(guī)則是這樣的：One person uses the English words he has learned to describe things，and others need to guess things based on them。If anyone can say this thing quickly and correctly，he can get a certain reward。游戲活動中，學(xué)生可從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，可加深對知識的印象，形成良好的學(xué)習(xí)能力。由此可見，教師采用游戲競賽的方式進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，可實現(xiàn)詞匯的有效教授，可幫助學(xué)生快速鞏固、復(fù)習(xí)知識。

（2）借助視頻及對比法進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，對詞匯進(jìn)行教授

在教學(xué)活動中，普遍存在這樣的問題：學(xué)生常常會將fun和funny混淆，fun的含義是享樂、樂趣、快樂、享樂的事，funny的含義是滑稽的、好笑的。為了解決這一問題，教師可以將如下方法利用起來：Use multimedia technology to collect relevant funny videos and present exercises that complete sentences with funny and fun。在這一過程中，學(xué)生可以加深對兩個單詞的理解，明確其不同含義，從而真正理解知識、掌握知識。

3.在詞匯輸出和運用環(huán)節(jié)，運用情景語境

在實際教學(xué)中，教師需要創(chuàng)設(shè)相關(guān)語境，使學(xué)生在具體語境中靈活運用所學(xué)知識進(jìn)行輸出，從而真正掌握英語詞匯。例如，在教學(xué)《How much is this pair of socks》時，教師便可為學(xué)生提供情景，使其在實際教學(xué)中運用所學(xué)知識與他人進(jìn)行交流、溝通，為其真正掌握詞匯、形成良好語言表達(dá)能力奠定良好基礎(chǔ)。即：Using multimedia technology to present pictures of the mall and hand out prepared slips of paper to students to clarify their role in the teaching activities，what you need to buy，and then use what you have learned to have a conversation。在這樣的情景中，學(xué)生不僅可以靈活運用所學(xué)知識與他人進(jìn)行交流、掌握詞匯的運用方法，還可發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的魅力對其產(chǎn)生較大興趣。英語最為基礎(chǔ)的構(gòu)成部分便是單詞，同時構(gòu)成語境的不可或缺的一部分也是單詞，只有在具體的語境當(dāng)中放入單詞，這樣才會使得語境更加豐富。若將單詞獨立出來，這樣會使單詞的使用價值大大降低。因此，教師應(yīng)該將單詞融入具體的語境當(dāng)中，這樣會有意想不到的收獲。

結(jié)語

綜上所述，若將英語看作是一幢大廈，那么單詞便是它的基石，同時也是學(xué)生邁進(jìn)英語學(xué)習(xí)的門檻。詞匯教學(xué)的有效開展在英語教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)，所以，在教學(xué)活動中，教師需將其應(yīng)用重視起來?？紤]到其涉及較多內(nèi)容且需要一定方法，所以上述進(jìn)行了探究。比如，教師可以在詞匯呈現(xiàn)和新授環(huán)節(jié)運用情景語境，在降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度的同時，提高教學(xué)活動的實效性；也可以在詞匯鞏固和復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，使學(xué)生快速記憶知識、內(nèi)化知識；還可以在詞匯輸出和應(yīng)用環(huán)節(jié)運用情景語境，為學(xué)生活學(xué)活用提供保障。