肖毅華

（廈門實驗小學(xué)，福建 廈門 361001）

《義務(wù)教育課程方案（2022 年版）》明確，要深化教學(xué)改革、強(qiáng)化學(xué)科實踐，提倡在真實的情境中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)以及解決問題的能力。廈門實驗小學(xué)開展校館合作的美術(shù)項目式學(xué)習(xí)，把學(xué)生帶進(jìn)美術(shù)館、藝術(shù)館、傳習(xí)所等藝術(shù)場所，開展美術(shù)學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生帶著真實的問題，驅(qū)動自我學(xué)習(xí)力，進(jìn)行跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的探究實踐。

項目式學(xué)習(xí)，使學(xué)生在解決項目化學(xué)習(xí)問題中，對復(fù)雜的真實問題有一種大局觀，不僅僅知道知識，而且知道在什么時候、什么樣的情境中獲得、運(yùn)用、遷移這樣的知識。這樣的學(xué)習(xí)活動，使師生共同投入當(dāng)下的教與學(xué)中，心智自由地成長，沉浸在學(xué)習(xí)本身所帶來的挑戰(zhàn)和快樂的過程中。［1］小學(xué)美術(shù)項目式學(xué)習(xí)活動，以學(xué)生為中心，以項目為載體，讓學(xué)生在真實情景中體驗，合作探究，形成作品，并進(jìn)行展示交流和反思評價。所選擇的美術(shù)項目可以來自教材、美術(shù)館或是學(xué)科生成。對于要探究的問題，學(xué)生擁有自主權(quán)和選擇權(quán)，可以采用多種探究問題和解決問題的方式。項目成果的呈現(xiàn)，提倡多樣化。

廈門實驗小學(xué)美術(shù)項目式學(xué)習(xí)活動的創(chuàng)新特色在于融入美術(shù)館、藝術(shù)館、傳習(xí)所等藝術(shù)大課堂，通過直接面對大師作品，聘請專家引導(dǎo)賞析，學(xué)生自主體驗探究、交流拓展等方式，讓學(xué)生系統(tǒng)了解美術(shù)館等藝術(shù)場所的多樣性以及不同形式美術(shù)作品的特點(diǎn)，學(xué)會欣賞美術(shù)作品，感受多種美術(shù)形式的魅力。下面以校館合作的版畫項目式學(xué)習(xí)活動為例，呈現(xiàn)美術(shù)項目式學(xué)習(xí)活動的實踐研究。

一、項目策劃，制定研究方案

項目式學(xué)習(xí)從選題開始，選題是進(jìn)行項目式學(xué)習(xí)時最基礎(chǔ)的問題。根據(jù)選題進(jìn)行項目設(shè)計，規(guī)劃學(xué)習(xí)方案時，需要分解項目目標(biāo)，將學(xué)習(xí)目標(biāo)重新歸納整理，梳理學(xué)科教材知識，尋找適合開展項目式學(xué)習(xí)的單元或者主題，整合學(xué)情，進(jìn)行可行性、有效性驗證，從而設(shè)計出合適的學(xué)習(xí)項目。項目式學(xué)習(xí)還要構(gòu)建系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生圍繞任務(wù)，解決真實性問題。另外，項目化學(xué)習(xí)是服務(wù)于深度學(xué)習(xí)的，高質(zhì)量的項目式學(xué)習(xí)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力。

學(xué)校和美術(shù)館共建校館美術(shù)項目式學(xué)習(xí)活動，進(jìn)行策劃、現(xiàn)場勘查、制定預(yù)案及方案等一系列學(xué)習(xí)規(guī)劃。以版畫項目式學(xué)習(xí)為例，學(xué)校規(guī)劃系列學(xué)習(xí)活動，結(jié)合館方的“青山遮不住——賀蘭山巖畫展”和“行動中的版畫——蝕刻工作室活態(tài)展”等展覽活動，開展持續(xù)深入的版畫項目式學(xué)習(xí)活動。在項目實施前，學(xué)校與美術(shù)館就校館合作的版畫項目式學(xué)習(xí)活動進(jìn)行多次探討，一起策劃更完善的學(xué)習(xí)方案。根據(jù)項目式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，制定詳細(xì)的版畫考察策劃表，量身定制四年級的版畫課程安排表，以及安排場館每場次具體的時間地點(diǎn)，從而打破傳統(tǒng)的校園封閉式學(xué)習(xí)模式，實現(xiàn)跨學(xué)科、跨領(lǐng)域、跨時空的學(xué)習(xí)。校館共同制定版畫項目式學(xué)習(xí)計劃：讓學(xué)生帶著問題，通過參觀版畫作品展，與策展人、藝術(shù)家面對面溝通，了解版畫的概念，感受版畫藝術(shù)的魅力；通過分組進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，三個小組的學(xué)生分別了解版畫的種類、版畫在生活中的運(yùn)用、版畫的工具和材料的相關(guān)知識；通過實踐體驗，學(xué)習(xí)版畫的創(chuàng)作方法和技巧，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)思維和想象力。版畫項目式學(xué)習(xí)還設(shè)置不同的課程，如紙版畫、藝術(shù)書綜合材料印刷、實物對印、漏印版畫、平版新技法、版畫藝術(shù)衍生品制作等。

二、提出問題，確定研究方向

提出問題是項目式學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。［2］項目式學(xué)習(xí)提倡設(shè)置框架問題，框架問題將貫穿于整個項目式學(xué)習(xí)的全過程，引導(dǎo)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)以框架問題為核心的問題鏈，扮演問題的解決者和成果的創(chuàng)造者，在具有一定復(fù)雜性和不確定性的問題情境中，通過跨學(xué)科知識應(yīng)用，發(fā)展高階思維等核心能力。

項目式學(xué)習(xí)需要對學(xué)生的情況展開調(diào)查，如學(xué)生對項目知識理解與掌握的情況，學(xué)生對該項目想了解的問題等。版畫項目式學(xué)習(xí)活動中，收集到的學(xué)生問題主要有三個方面：首先是版畫的種類方面。如，什么是版畫？版畫是如何制作的？版畫有幾個種類？文字在中國是怎么流傳下來的？年畫是怎么制作的？其次是生活中版畫的運(yùn)用方面。如生活中有哪些東西本身就是版畫？錢幣是怎么來的？節(jié)日里，學(xué)校掛的條幅為什么是紅底白字？T 恤上的圖案是畫上去的，還是貼上去的？最后是版畫的工具和材料方面。如，哪些畫是刀刻的？哪些是手繪的？哪些是腐蝕的？只有圖案沒有文字的一疊紙，算書籍嗎？一百年以后，紙質(zhì)書籍和手機(jī)哪個更珍貴？了解學(xué)生對版畫核心概念基本問題的認(rèn)識和通過探究想知道的內(nèi)容后，形成版畫項目式學(xué)習(xí)的角色與任務(wù)分配，為接下來的項目式學(xué)習(xí)分組做好準(zhǔn)備。

三、專家引領(lǐng)，明確研究任務(wù)

學(xué)生是項目式學(xué)習(xí)的主體。項目式學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過與同伴、專家和其他人士共同合作的方式，對項目所要解決的問題與任務(wù)進(jìn)行持續(xù)地研究。項目式學(xué)習(xí)讓學(xué)生在真實情境中學(xué)習(xí)專業(yè)人士的思想方法，通過體驗扮演角色來完成任務(wù)，獲得解決問題的能力。［3］

美術(shù)項目式學(xué)習(xí)活動中，由班主任和美術(shù)教師帶領(lǐng)學(xué)生分批次參觀美術(shù)館。按照探究主題進(jìn)行分組，由館內(nèi)公教老師和藝術(shù)家引導(dǎo)，了解美術(shù)館功能，欣賞藝術(shù)品，交流藝術(shù)見解，明確探究活動的任務(wù)。由美術(shù)館舉辦的版畫展覽，匯集蝕刻的常駐藝術(shù)家、駐訪藝術(shù)家、邀請藝術(shù)家等，還包含蝕刻的收藏作品。創(chuàng)作者來自世界各地，創(chuàng)作年齡從6 歲到60 歲不等，展出作品80%為石版畫，該展覽是這個時代石版畫創(chuàng)作的微小縮影。版畫項目式學(xué)習(xí)由西安美術(shù)學(xué)院版畫系教師商昌榮為學(xué)生導(dǎo)賞，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞版畫作品，了解版畫藝術(shù)。學(xué)生在版畫藝術(shù)家的引導(dǎo)下，了解版畫的種類以及各種版畫的具體表現(xiàn)形式特征，并學(xué)習(xí)用藝術(shù)家傳授的知識，賞析現(xiàn)場版畫作品。

四、分組學(xué)習(xí)，聚焦研究主題

項目式學(xué)習(xí)的研究過程是一個豐富多彩而又復(fù)雜多變的過程，由一個個相對獨(dú)立又緊密相連的學(xué)習(xí)活動組成。應(yīng)根據(jù)項目主題、項目學(xué)習(xí)目標(biāo)，特別是項目學(xué)習(xí)中需要解決的驅(qū)動問題和需要創(chuàng)建的項目成果，設(shè)計學(xué)生在項目式學(xué)習(xí)各階段所需要扮演的角色、參與的活動以及需要完成的任務(wù)。在項目式學(xué)習(xí)中，一般采用小組合作學(xué)習(xí)的方式。小組合作學(xué)習(xí)既是項目式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，又是學(xué)習(xí)的組織形式。學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上，以學(xué)習(xí)小組為單位，充分展示自己的思維并相互交流，把小組中的不同思路進(jìn)行整合優(yōu)化，將個人獨(dú)立思考的成果轉(zhuǎn)化為全組共有的成果，體現(xiàn)用群體智慧來解決問題的優(yōu)勢。

在版畫項目式學(xué)習(xí)活動中，專家導(dǎo)賞活動后，依照學(xué)生所選擇的不同探究主題，進(jìn)行分組探究活動。學(xué)生分成三組，從“版畫的種類、版畫材料和工具、生活中的版畫”三個主題中選擇一項，探究版畫相關(guān)知識，由美術(shù)館公教老師分別帶領(lǐng)三個小組，在美術(shù)館這一真實情境中展開主題學(xué)習(xí)。通過展館內(nèi)的版畫作品，了解石膏版畫、木版畫、銅版畫等版畫種類；通過美術(shù)館提供的版畫媒材，了解版畫工具刻刀、油墨、版畫機(jī)等；通過學(xué)習(xí)到的版畫知識，分析生活中的版畫，發(fā)現(xiàn)紙幣、明信片等常見的生活物品都是活生生的版畫。在分組探究學(xué)習(xí)中，圍繞主題，學(xué)生帶著自己感興趣的問題交流討論、自主探究，通過問題驅(qū)動以及專家解惑，真實地解決問題，在情境中獲得、運(yùn)用、遷移已學(xué)的知識，體現(xiàn)項目式學(xué)習(xí)的主旨。

五、實踐探究，探索研究內(nèi)容

項目式學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)活動，可以是探究性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和社會實踐活動等。項目式學(xué)習(xí)常運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)，一般采用小組合作的方式進(jìn)行探究，學(xué)生可以扮演一定的角色，發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得結(jié)論。不同類型、不同學(xué)科的項目式學(xué)習(xí)，探究內(nèi)容、步驟各不相同，有的需要調(diào)查研究，有的需要實地考察，有的需要實驗論證。不管采用哪種探究方式，教師都要周密計劃，創(chuàng)設(shè)探究情境，規(guī)范探究過程，引導(dǎo)學(xué)生積極投入探究活動，從而培養(yǎng)科學(xué)的探究精神。

版畫項目式學(xué)習(xí)中技法的學(xué)習(xí)探究，遵循組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則組建學(xué)習(xí)小組。由藝術(shù)家商昌榮老師親自示范，學(xué)生直觀感受，再分小組探究版畫繪制方法。商老師選用普通的紙板和白紙，折、撕出形狀作為漏板，再用油墨印制出獨(dú)特的紋理。學(xué)生圍在四周，觀察大師示范的整個過程。在示范過程中，商老師用事實回答學(xué)生的各種版畫探究問題。整個項目式課程中，商老師現(xiàn)場示范了紙版畫的制作、實物對印、漏印版畫、藝術(shù)書綜合材料印刷、版畫藝術(shù)衍生品制作、平版新技法等版畫技法。學(xué)生分小組學(xué)習(xí)版畫油墨、油墨滾、木蘑菇、版畫機(jī)等版畫工具的使用方法。在版畫表現(xiàn)技法的探究中，學(xué)生嘗試融合剪紙技法，制作氣泡膜版畫；運(yùn)用漏印技法，通過錫紙、可樂等新奇工具進(jìn)行版畫創(chuàng)作。學(xué)生在興趣中打破對傳統(tǒng)版畫技法的固有認(rèn)知，在實踐中學(xué)習(xí)版畫表現(xiàn)方法。與大師面對面學(xué)習(xí)版畫的創(chuàng)作過程，學(xué)生的感觸是深刻的。在實踐探究時，學(xué)生全情投入版畫體驗和創(chuàng)作中，創(chuàng)作的版畫作品有凸版、凹版、平版、漏版等，飽含他們對版畫項目式學(xué)習(xí)活動的認(rèn)識和收獲。

六、展示總結(jié)，呈現(xiàn)研究結(jié)果

項目式學(xué)習(xí)需要學(xué)生創(chuàng)建一個產(chǎn)品，即項目成果，這是項目式學(xué)習(xí)的一個重要特征。項目成果要在一定的范圍內(nèi)，以學(xué)生喜歡的多種形式公開展示，并給予相應(yīng)的評價。成果展示不僅要展示學(xué)生經(jīng)過精心設(shè)計、制作的作品，還要展示學(xué)生對成果設(shè)計的思路和創(chuàng)建的過程。成果展示并不是項目式學(xué)習(xí)的最后環(huán)節(jié)，正如課堂教學(xué)后應(yīng)有教學(xué)反思，成果展示后的項目式學(xué)習(xí)總結(jié)是必不可少的。項目式學(xué)習(xí)實施后的反思和總結(jié)，要重新審視整個項目的設(shè)計與實施，從教與學(xué)中分析學(xué)生核心素養(yǎng)的提升情況，評價項目得失，找到項目的亮點(diǎn)，讓師生的學(xué)習(xí)活動增值。

在版畫項目式學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生在所有活動結(jié)束后，完成一份版畫知識問答，在美術(shù)館里完成一幅版畫藝術(shù)作品，并進(jìn)行展示交流，分享學(xué)習(xí)體驗和收獲，總結(jié)活動過程中的有趣發(fā)現(xiàn)。版畫項目式學(xué)習(xí)系列活動中，每一主題課后，需完成一份學(xué)習(xí)任務(wù)單，收集學(xué)生在活動期間對版畫及相關(guān)知識提出的思考及問題，了解學(xué)生對版畫藝術(shù)的認(rèn)知情況以及對本課程的學(xué)習(xí)是否達(dá)到項目學(xué)習(xí)的預(yù)計目標(biāo)。在校館美術(shù)項目式學(xué)習(xí)活動結(jié)束后，由藝術(shù)家及美術(shù)館公教人員挑選本次活動中學(xué)生提出的具有代表性的問題，通過美術(shù)館公眾號對相關(guān)問題予以答復(fù)，以激勵學(xué)生對項目式學(xué)習(xí)活動的持續(xù)關(guān)注。

通過版畫項目式學(xué)習(xí)活動，學(xué)生欣賞來自不同國家藝術(shù)家的風(fēng)格各異的版畫作品，了解版畫的種類、工具，生活中的版畫等相關(guān)知識，與版畫藝術(shù)家互動交流，在藝術(shù)家指導(dǎo)下參與版畫體驗創(chuàng)作，從而多層次地感受版畫藝術(shù)的魅力。學(xué)生通過觀展、體驗、研究、創(chuàng)作，比較全面地認(rèn)識感受版畫這種藝術(shù)形式。不僅身臨其境地感受版畫獨(dú)特的魅力，還在實踐中體會版畫創(chuàng)作的條理性、可變性、多樣性。許多學(xué)生因此認(rèn)識版畫、愛上版畫，找到自己喜歡的表達(dá)方法，創(chuàng)造出獨(dú)一無二的項目成果作品。

在我國，盡管與項目式學(xué)習(xí)相關(guān)的理論和知識尚未普及，應(yīng)用研究尚未完全鋪開，但是已有越來越多的學(xué)校、教師思考并嘗試探索如何開展項目式學(xué)習(xí)。在此背景下，不同的人對項目式學(xué)習(xí)可能有著不同的理解：項目式學(xué)習(xí)是什么？實施項目式學(xué)習(xí)，是否意味著要拋棄傳統(tǒng)的知識學(xué)習(xí)？項目式學(xué)習(xí)的核心價值是什么？作為中小學(xué)教師，如何找到國家課程與項目式學(xué)習(xí)之間的結(jié)合點(diǎn)，如何開發(fā)校外項目式學(xué)習(xí)資源？……

開展項目式學(xué)習(xí)活動，挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存，我們堅持實踐、探索，創(chuàng)新運(yùn)用項目式學(xué)習(xí)研究成果，嘗試探索真正適用于小學(xué)美術(shù)項目式學(xué)習(xí)的路徑，用開放包容的心態(tài)，通過多層次、多維度的視角，不斷豐富對項目式活動的學(xué)習(xí)、教學(xué)、課程形態(tài)的認(rèn)知。