羅布卓瑪

（西藏山南市第二中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校社會(huì)學(xué)科組 西藏山南 856000）

新時(shí)期，社會(huì)高速發(fā)展，對(duì)人才的需求量持續(xù)增加，與此同時(shí)，各行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，也對(duì)人才的素養(yǎng)和能力提出了更高的要求。為向社會(huì)輸出合格的人才，中職院校也要采取各種措施，提高教學(xué)質(zhì)量，在校期間培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的人才隊(duì)伍。對(duì)于中職班主任來說，班級(jí)管理是重要的工作內(nèi)容之一，為了達(dá)到培養(yǎng)綜合人才的教育教學(xué)目標(biāo)，班主任要重點(diǎn)關(guān)注“學(xué)困生”，利用科學(xué)的班級(jí)管理手段，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化，消除他們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)阻力，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，真正地發(fā)揮出班級(jí)管理的關(guān)鍵性作用。下文對(duì)此進(jìn)行簡(jiǎn)要的闡述。

一、中職班主任班級(jí)管理的重要性分析

班級(jí)管理是中職班主任的重要工作，此項(xiàng)工作的有效開展和落實(shí)具有非常重要的意義，有助于實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)人才的培養(yǎng)。在班主任的班級(jí)管理中，遵循全面發(fā)展以及動(dòng)態(tài)理念，在管理環(huán)節(jié)滲透教育內(nèi)容，并且給予學(xué)生足夠的權(quán)利，突出他們的主體地位，實(shí)現(xiàn)自我管理。通過這種方式，學(xué)生的自主能力和管理能力都能得到相應(yīng)的提升，逐漸地規(guī)范自身行為，對(duì)自己產(chǎn)生更加深刻全面的認(rèn)知，認(rèn)識(shí)到自己的閃光點(diǎn)，形成自信心，在學(xué)習(xí)和生活中都會(huì)有一個(gè)更加出色的表現(xiàn)，改變學(xué)生的消極態(tài)度和不良心理，從而為他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。中職學(xué)生具有一定的特殊性，他們的文化成績(jī)一般較差，相比于高中學(xué)生略顯不足，這種情況在學(xué)困生身上體現(xiàn)得尤其明顯，通過高效的班級(jí)管理，有助于改變學(xué)困生的心理，幫助他們走出心理誤區(qū)，讓他們得到更多人的理解和尊重，營(yíng)造一個(gè)公平的班級(jí)環(huán)境，感受到集體的溫暖，從而進(jìn)一步地促進(jìn)學(xué)困生的身心發(fā)展。另外，學(xué)困生的個(gè)人能力較弱，文化基礎(chǔ)較差，在學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)遇到各種困難，如果班主任的管理模式不當(dāng)，缺乏對(duì)他們的關(guān)愛和照顧，會(huì)導(dǎo)致學(xué)困生失去學(xué)習(xí)動(dòng)力，自暴自棄，無法成為優(yōu)秀人才。在這種情況下，不僅他們的自身發(fā)展會(huì)受到影響和阻礙，班級(jí)秩序也會(huì)因此被破壞，無法形成一個(gè)整體，凝聚力下降，班級(jí)風(fēng)氣受損。通過科學(xué)的班級(jí)管理，能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化，在班主任班級(jí)管理的作用下，能調(diào)整管理重心，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行重點(diǎn)教育和監(jiān)督，改變他們的心態(tài)，使學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力和成績(jī)達(dá)到班級(jí)平均水平，學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，為日后的就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)，而且在班級(jí)管理的作用下，班級(jí)風(fēng)氣會(huì)逐漸得到改善，凝聚力更強(qiáng)，中職班主任班級(jí)管理的強(qiáng)化具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、中職班主任班級(jí)管理中存在的主要問題

（一）課堂結(jié)構(gòu)不合理

在中職教學(xué)中，班主任需要對(duì)當(dāng)前的各種教育政策進(jìn)行充分解讀，深入研究先進(jìn)的教學(xué)理念，并且以此為基礎(chǔ)，轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，鍛煉學(xué)生的個(gè)人能力，培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)，為中職學(xué)生的就業(yè)和個(gè)人發(fā)展提供持續(xù)動(dòng)力。班主任在教學(xué)中，需要?jiǎng)?chuàng)新課堂結(jié)構(gòu)，突出學(xué)生的主體性，并且遵循多樣性的教學(xué)模式，注重教學(xué)創(chuàng)新，在這個(gè)基礎(chǔ)上，學(xué)生才能積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，這也是提高教學(xué)質(zhì)量的必要條件。就目前來看，在許多的中職課堂中，關(guān)于教學(xué)，都存在課堂結(jié)構(gòu)不合理的問題，班主任的個(gè)人觀念陳舊，教學(xué)理念落后，沒有根據(jù)新課程改革思想，及時(shí)地調(diào)整工作思路，仍然以自己為中心開展課堂教學(xué)。這種課堂結(jié)構(gòu)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性持續(xù)下降，也是一種典型的教學(xué)問題，違背了課程改革政策，不利于學(xué)生各種優(yōu)秀能力和學(xué)科素養(yǎng)的形成，而且在這種教學(xué)模式的作用下，學(xué)困生難以感受到學(xué)習(xí)的樂趣，無論是在文化課堂還是在專業(yè)課堂中，都會(huì)表現(xiàn)出消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)于學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生很大的影響。為此，在班主任的班級(jí)管理中，需要加強(qiáng)課堂結(jié)構(gòu)優(yōu)化，以便于進(jìn)一步地加速學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，給他們提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）師生關(guān)系有待加強(qiáng)

在中職班主任的班級(jí)管理過程中，必須要重點(diǎn)加強(qiáng)師生關(guān)系的構(gòu)建，有針對(duì)性地與學(xué)生進(jìn)行溝通，特別是對(duì)于學(xué)困生，更需要打好關(guān)系，這也是班級(jí)管理工作有效開展和落實(shí)的必要條件，只有在良好師生關(guān)系的作用下，學(xué)生才能積極地配合班主任的工作，各種班級(jí)管理指令才能得到有效地傳達(dá)和落實(shí)，使得班級(jí)成為一個(gè)整體，達(dá)到預(yù)期的班級(jí)管理目標(biāo)。實(shí)際上，在當(dāng)前的一些中職班級(jí)中，關(guān)于班級(jí)管理，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)師生關(guān)系不融洽的情況，班主任不注重與學(xué)生的溝通交流，管理工作過于嚴(yán)格，缺乏靈活性，而且不關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，經(jīng)常會(huì)下達(dá)硬性的管理指標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生的積極性下降，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，而且與班主任缺乏配合，管理指令難以有效落實(shí)。一些班主任對(duì)學(xué)困生過于嚴(yán)厲，沒有重點(diǎn)照顧，存在不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評(píng)價(jià)，造成學(xué)困生的自尊心受損，對(duì)老師產(chǎn)生抵觸情緒，這種情況非常不利于班主任班級(jí)管理工作的開展，也是班主任需要重點(diǎn)關(guān)注的班級(jí)管理問題。

（三）班級(jí)管理有失公允

班主任是中職學(xué)生的主要管理人員，班主任的管理工作需要以班級(jí)為單位，并且管理工作要遵循公平性原則，只有在保證公平的前提下，才能贏得學(xué)生的認(rèn)可，這也是對(duì)學(xué)困生最大的關(guān)照，班主任需要樹立新的管理理念，構(gòu)建公平的班級(jí)環(huán)境，對(duì)所有的學(xué)生一視同仁，不用有色眼鏡看學(xué)生，并且與學(xué)生相互尊重，在這個(gè)基礎(chǔ)上開展班級(jí)管理，能達(dá)到事半功倍的效果。但是在現(xiàn)階段的中職院校中，一些班主任的班級(jí)管理缺乏公平性，對(duì)成績(jī)好的學(xué)生重點(diǎn)照顧，忽視了成績(jī)不好的學(xué)困生，比如在班級(jí)管理體系的構(gòu)成方面，大部分的班干部都由成績(jī)好的學(xué)生擔(dān)任，而且對(duì)學(xué)生的態(tài)度，也是由學(xué)生的成績(jī)決定的。在不公平的班級(jí)環(huán)境中，學(xué)困生的心理容易出現(xiàn)失衡的問題，無法感受到班級(jí)的溫暖，班級(jí)管理效果必然不佳，甚至?xí)l(fā)學(xué)困生的反感情緒，與班主任作對(duì)，班主任管理工作無法順利開展。

三、中職班主任班級(jí)管理中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

（一）優(yōu)化教學(xué)模式

在中職教學(xué)中，學(xué)生狀態(tài)是課堂教學(xué)質(zhì)量的最大影響因素，對(duì)課堂教學(xué)效果起到了決定性的作用。傳統(tǒng)的中職教學(xué)模式存在明顯問題，由于過度地進(jìn)行知識(shí)灌輸，導(dǎo)致學(xué)生課堂狀態(tài)不佳，學(xué)習(xí)效率低下，注意力不集中，對(duì)班主任的講解內(nèi)容無法產(chǎn)生興趣，從而造成了課堂氛圍較差，學(xué)生昏昏欲睡。在這種狀態(tài)下，教學(xué)質(zhì)量可想而知。現(xiàn)階段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣，已經(jīng)成為教育教學(xué)的主要目標(biāo)之一。在中職課堂中，結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能有效地改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在情境教學(xué)法的應(yīng)用中，課堂情境能夠吸引學(xué)生的注意力，保持端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，并且對(duì)課堂問題進(jìn)行積極思考和分析，通過這種方式，逐漸地產(chǎn)生學(xué)科興趣，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。由此可見，應(yīng)用情境教學(xué)模式，有助于培育學(xué)生的學(xué)科興趣，實(shí)踐價(jià)值顯著，也是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的重要手段。另外，班主任在教學(xué)工作中，要遵循分層原則，采取差異性教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行層級(jí)劃分，然后制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。對(duì)于學(xué)困生，以基礎(chǔ)教育為主，降低學(xué)習(xí)任務(wù)難度，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)自信，助力學(xué)困生走出心理誤區(qū)，學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，形成優(yōu)秀的個(gè)人能力。

（二）發(fā)揮榜樣作用

在中職階段，班主任與學(xué)生的接觸時(shí)間較多，是學(xué)生的主要教育和管理者，班主任的個(gè)人行為，對(duì)學(xué)生的影響非常大。為此，為了進(jìn)一步地發(fā)揮出班級(jí)管理的關(guān)鍵性作用，促進(jìn)中職德育與心理健康教育的融合，班主任要講究育人技巧，發(fā)揮榜樣作用，以身作則，充當(dāng)學(xué)生的鏡子，使學(xué)生在對(duì)自己模仿的過程中，形成良好的習(xí)慣和優(yōu)秀的習(xí)性，達(dá)到預(yù)期的管理目標(biāo)。班主任在日常的教育和生活中，要時(shí)刻約束自己，規(guī)范自己的言行，并且把這些良好的個(gè)人習(xí)慣在班級(jí)管理中進(jìn)行滲透，言出必行，不說臟話，不吸煙。并且與學(xué)生進(jìn)行溝通的過程中，要平易近人，不嚴(yán)厲地批評(píng)和體罰學(xué)生，主動(dòng)與學(xué)生溝通交流，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。在學(xué)生遇到困難的時(shí)候，班主任要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并且?guī)椭麄兌蛇^難關(guān)，使學(xué)生逐漸對(duì)班主任產(chǎn)生信賴。在這個(gè)前提下，班主任的班級(jí)管理和德育工作開展得會(huì)更加順利，有助于實(shí)現(xiàn)立德樹人的班級(jí)管理目標(biāo)。班主任要注重對(duì)學(xué)生的心理疏導(dǎo)，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生的心理問題，進(jìn)一步地發(fā)揮出心理健康教育的關(guān)鍵性作用。對(duì)于班級(jí)中的學(xué)困生，班主任要重點(diǎn)關(guān)照，關(guān)注他們的日常行為和表現(xiàn)，對(duì)于學(xué)困生的改變，班主任要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并且對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)。在日常學(xué)習(xí)和生活中，利用自身的行為，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行感化和熏陶，以便于加速學(xué)困生的成長(zhǎng)。在班級(jí)管理的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)德育工作的有效滲透，幫助學(xué)困生形成良好的心態(tài)和正確的學(xué)習(xí)生活態(tài)度，達(dá)到預(yù)期的班級(jí)管理目標(biāo)。

（三）注重班級(jí)制度的完善

關(guān)于班主任的班級(jí)管理，班主任一定要把握管理力度，而且要善于運(yùn)用育人技巧，利用自己的智慧和能力，形成一個(gè)良好的班級(jí)風(fēng)氣，提高班級(jí)凝聚力，在一個(gè)氛圍良好的大集體中，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，減少外界不良因素對(duì)中職學(xué)生產(chǎn)生的成長(zhǎng)阻力和思想侵蝕。班主任要注重班級(jí)管理制度的完善，這也是開展管理工作的基礎(chǔ)條件，制度的完善程度，對(duì)班級(jí)管理質(zhì)效起到了決定性的作用。在制度的構(gòu)建過程中，班主任可以采取積分的方式，每一名學(xué)生分配相應(yīng)的積分，根據(jù)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中的表現(xiàn)，扣除或者獎(jiǎng)勵(lì)相應(yīng)的積分。利用這種方式，對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，在制度的作用下，中職學(xué)生會(huì)更加注重自己的言行，嚴(yán)格約束自身行為，遵守班級(jí)制度，自主性明顯提升，利用制度提高管理質(zhì)效，以便于給學(xué)生帶來更好的成長(zhǎng)體驗(yàn)，進(jìn)一步地發(fā)揮出班級(jí)管理的關(guān)鍵性作用。班主任在與學(xué)生溝通的時(shí)候，要注重溝通技巧，比如對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)工作，要以鼓勵(lì)和正面評(píng)價(jià)為主，盡量避免對(duì)他們嚴(yán)厲批評(píng)，使學(xué)生對(duì)班主任更加擁護(hù)愛戴。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于中職班主任來說，班級(jí)管理是一項(xiàng)非常關(guān)鍵的工作，素質(zhì)教育的推行，進(jìn)一步增加了班級(jí)管理內(nèi)涵，班主任要善用育人智慧，創(chuàng)新管理模式，創(chuàng)建良好的班級(jí)風(fēng)氣，為中職生打造一個(gè)優(yōu)質(zhì)的成長(zhǎng)環(huán)境。在現(xiàn)階段的班主任班級(jí)管理中，仍然存在一些典型問題，比如管理模式應(yīng)用不當(dāng)、不注重育人技巧等，給中職學(xué)生的成長(zhǎng)造成了一定阻礙，這些管理問題需要得到有效的優(yōu)化，進(jìn)一步滿足中職學(xué)生的成長(zhǎng)需求。班主任要重點(diǎn)關(guān)注對(duì)學(xué)困生的管理，完善管理制度，構(gòu)建公平的班級(jí)環(huán)境，并且要對(duì)學(xué)困生展開科學(xué)的評(píng)價(jià)工作，通過這些措施，幫助學(xué)困生走出困境，真正地發(fā)揮出班級(jí)管理的關(guān)鍵性作用，為他們的個(gè)性化發(fā)展和成長(zhǎng)做出積極的貢獻(xiàn)。