卓 婧

（福建農(nóng)林大學 風景園林與藝術(shù)學院，福建 福州 350100）

實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是中共十九大作出的重大決策部署，是決戰(zhàn)全面建成小康社會、全面建設社會主義現(xiàn)代化國家的重大歷史任務，是新時代“三農(nóng)”工作的總抓手。[1]數(shù)字時代背景下，數(shù)字經(jīng)濟和實體經(jīng)濟深度融合發(fā)展是實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重要手段。為深入貫徹國家實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的指示精神，并積極推進數(shù)字農(nóng)業(yè)經(jīng)濟快速發(fā)展，同時對標“十四五”規(guī)劃中的“發(fā)展社會主義先進文化，提升國家文化軟實力”的目標，在農(nóng)林特色背景下，福建農(nóng)林大學風景園林與藝術(shù)學院視覺傳達設計系將“地域文化與鄉(xiāng)村文創(chuàng)開發(fā)和建設”相結(jié)合，借助數(shù)字賦能的手段，構(gòu)建“農(nóng)林特色創(chuàng)新型文創(chuàng)人才”作為人才培養(yǎng)方向，強化學生獨立思考的創(chuàng)造性思維方式，利用文化要素對農(nóng)業(yè)進行可視化表達、數(shù)字化呈現(xiàn)，運用文創(chuàng)的力量服務于地方經(jīng)濟，有效地形成了鮮明的專業(yè)人才培養(yǎng)方向，助力構(gòu)建農(nóng)林特色鮮明的全國一流大學的發(fā)展目標。同時，打造數(shù)字經(jīng)濟生態(tài)鏈，從而服務于福建農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展和四大經(jīng)濟建設。

一、數(shù)字農(nóng)業(yè)經(jīng)濟背景下農(nóng)林特色創(chuàng)新型文創(chuàng)人才培養(yǎng)基礎

基于國家現(xiàn)階段的戰(zhàn)略口號，視覺傳達設計專業(yè)在人才培養(yǎng)目標的制定過程中，深度解讀國家戰(zhàn)略目標和方針政策，充分思考特色學科建設所需要的人才培養(yǎng)環(huán)境和基礎，確立培養(yǎng)以設計開發(fā)、應用與推廣為主體的多維度創(chuàng)新型文創(chuàng)人才思路。

（一）鄉(xiāng)村振興和數(shù)字農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的國家戰(zhàn)略背景

習近平同志2017 年10 月18 日在黨的十九大報告中提出“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”戰(zhàn)略。農(nóng)業(yè)農(nóng)村農(nóng)民問題是關(guān)系國計民生的根本性問題，必須始終把解決好“三農(nóng)”問題作為全黨工作重中之重，大力推動和實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。2018 年2 月國家公布的中央一號文件，即《中共中央國務院關(guān)于實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的意見》，以及2018 年3 月5 日，國務院總理李克強在作政府工作報告時提出大力實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。[2]同時，《數(shù)字鄉(xiāng)村發(fā)展戰(zhàn)略綱要》中明確體現(xiàn)了數(shù)字農(nóng)業(yè)經(jīng)濟對實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重要性，大力發(fā)展數(shù)字農(nóng)業(yè)將有效地推進鄉(xiāng)村新形態(tài)的形成。

（二）農(nóng)林院校優(yōu)勢學科助力數(shù)字農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的依托角色

農(nóng)林類院校的定位決定了本體側(cè)重農(nóng)業(yè)特色發(fā)展的屬性，是發(fā)展數(shù)字農(nóng)業(yè)經(jīng)濟所需求的人才培養(yǎng)的重要場域，需要積極探索數(shù)字經(jīng)濟背景下自身的發(fā)展思路和舉措。在人才培養(yǎng)過程中，應立足學校本科教育的實際，充分發(fā)揮福建農(nóng)林大學的校本優(yōu)勢學科，為視覺傳達專業(yè)的特色定位樹立有效的風向標。作為農(nóng)林學科院校背景下發(fā)展的視覺傳達設計專業(yè)，應強調(diào)以農(nóng)林學科特色發(fā)展為依托，以鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略為導向，以數(shù)字化發(fā)展和建設為目標，以鄉(xiāng)村文創(chuàng)為特色，結(jié)合本校優(yōu)勢特色和專業(yè)的自身屬性與特點，積極適時地調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)的定位，構(gòu)建數(shù)字賦能和特色人才培養(yǎng)課程體系，以適應數(shù)字時代背景下數(shù)字農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展需求的創(chuàng)新復合型的文創(chuàng)設計人才培養(yǎng)需求。

（三）視覺傳達設計專業(yè)的數(shù)字賦能農(nóng)業(yè)的功能

視覺傳達設計主要研究的是根據(jù)用戶所需意圖，依照審美法則，對各類視覺符號進行視覺化設計，構(gòu)建不同維度的傳播媒介的綜合性學科?；趪椰F(xiàn)階段鄉(xiāng)村振興的戰(zhàn)略口號，視覺傳達專業(yè)緊跟福建農(nóng)林大學的高水平大學的建設步伐，構(gòu)建以實現(xiàn)設計開發(fā)、應用與推廣為主體的多維度“農(nóng)林特色創(chuàng)新型鄉(xiāng)村文創(chuàng)人才培養(yǎng)”的育人方向，這一定位既順應國家的鄉(xiāng)村振興和發(fā)展國家文化軟實力戰(zhàn)略，同時充分發(fā)揮了福建農(nóng)林大學的特色優(yōu)勢學科，對實現(xiàn)跨學科人才培養(yǎng)有著極大的促進作用，同時助力農(nóng)林特色鮮明一流大學的構(gòu)建，有效推進數(shù)字農(nóng)業(yè)經(jīng)濟與實體經(jīng)濟的有機融合，從而實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。

二、數(shù)字農(nóng)業(yè)經(jīng)濟背景下農(nóng)林特色人才培養(yǎng)體系丞待革新

隨著數(shù)字時代的迅猛發(fā)展，信息傳播媒介實現(xiàn)多元化的發(fā)展。視覺傳達設計專業(yè)隨著時代更迭和信息技術(shù)的不斷革新，儼然已轉(zhuǎn)化成為利用各類視覺符號和技術(shù)手段進行傳播和推廣的綜合性學科，在各個領(lǐng)域發(fā)揮著重要的信息傳播功能。福建農(nóng)林大學視覺傳達設計專業(yè)在以往的專業(yè)建設中存在著以下幾個問題：首先，人才培養(yǎng)體系缺乏特色性定位。此前視覺傳達設計專業(yè)主要是按照該專業(yè)屬性進行人才培養(yǎng)和課程體系的構(gòu)建，欠缺在專業(yè)建設過程中獨樹一幟的專業(yè)特色凝練和創(chuàng)造性的思考，從而在眾多的同類院校中缺乏競爭力；其次，人才培養(yǎng)體系中缺乏圍繞專業(yè)特色所形成的科學且系統(tǒng)性的課程體系。人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建是專業(yè)建設過程中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，在改革前存在課程特色性不足、因人設課、課程邏輯性和關(guān)聯(lián)性缺失、課程陳舊等問題；最后，教學環(huán)境和教學形態(tài)的單一性也是很多院校存在的短板，教學硬件設施、教學手段和授課形態(tài)的不足嚴重制約人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效果。

三、數(shù)字農(nóng)業(yè)經(jīng)濟背景下農(nóng)林特色創(chuàng)新型文創(chuàng)人才培養(yǎng)舉措

數(shù)字農(nóng)業(yè)經(jīng)濟背景下，作為農(nóng)林學科背景院校中的視覺傳達設計專業(yè)，如何能夠適應數(shù)字時代發(fā)展的需求，并立足農(nóng)林學科優(yōu)勢服務于數(shù)字農(nóng)業(yè)經(jīng)濟建設和發(fā)展，為構(gòu)建農(nóng)林特色的創(chuàng)新型文創(chuàng)人才培養(yǎng)的優(yōu)勢，要求教育者要明確人才培養(yǎng)方向，理清培養(yǎng)思路，樹立鮮明的學科特色，構(gòu)建系統(tǒng)性的人才培養(yǎng)機制，建立一個符合鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略和數(shù)字農(nóng)業(yè)經(jīng)濟建設需求，使學生終身受益的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，才能得以長足發(fā)展,適應數(shù)字農(nóng)業(yè)經(jīng)濟時代的需求。

首先是培養(yǎng)新方案的革新需求。創(chuàng)建具有農(nóng)林特色的創(chuàng)新型鄉(xiāng)村文創(chuàng)人才的培養(yǎng)方案，完善數(shù)字賦能、鄉(xiāng)村文化創(chuàng)意等創(chuàng)新模塊的相關(guān)課程體系并形成聯(lián)動，以解決專業(yè)發(fā)展目標和定位不明確的問題；其次是教學新形態(tài)的多元需求。提升多元教學手段和授課形態(tài)的維度，匯聚優(yōu)質(zhì)教學資源，提升資源規(guī)模和質(zhì)量，豐富數(shù)字賦能和文化創(chuàng)意創(chuàng)新資源，以解決教學形態(tài)不夠豐富的問題；最后是教育新環(huán)境的融合需求。創(chuàng)建跨學科教學新環(huán)境，合理配置校內(nèi)外資源融合，深化數(shù)字化課程與學科知識的融合，以適應社會發(fā)展的需要，突出創(chuàng)新型鄉(xiāng)村文創(chuàng)人才培養(yǎng)的宗旨，以提高學生學習的主動性，解決教學環(huán)境單一的問題。

（一）數(shù)字農(nóng)業(yè)經(jīng)濟背景下農(nóng)林特色創(chuàng)新型文創(chuàng)人才培養(yǎng)思路

1.一大發(fā)展目標

創(chuàng)造一種使農(nóng)林學科優(yōu)勢和地域性文化特色能夠脫穎而出，學生能夠成為具有服務數(shù)字農(nóng)業(yè)經(jīng)濟建設和發(fā)展的創(chuàng)新性鄉(xiāng)村文創(chuàng)人才的培養(yǎng)目標。

2.兩大發(fā)展新要求

一是硬性發(fā)展要求：進一步加強教學硬件和環(huán)境建設，同時完善學科建設、教學管理、教學評價等各方面體制，優(yōu)化農(nóng)林院校背景下的視覺傳達設計專業(yè)發(fā)展定位，滿足鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下對具有鮮明特色性的創(chuàng)新性的鄉(xiāng)村文創(chuàng)人才培養(yǎng)需求。二是軟性發(fā)展要求：加強教師團隊的師德師風、專業(yè)素養(yǎng)、學位職稱等方面的全面提升，構(gòu)建特色性跨學科教師團隊，有效實現(xiàn)協(xié)同機制，培養(yǎng)老師成為“具有扎實的專業(yè)知識學術(shù)，立德樹人的思政德育，深厚的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，熟練的實踐專業(yè)能力”深度融合的優(yōu)秀教師，以滿足學科特色教學、科研的要求。

3.三大本科教育新模式

一是優(yōu)化專業(yè)特色培養(yǎng)模式：構(gòu)建具有農(nóng)林特色且有競爭力的人才培養(yǎng)體系。優(yōu)化和加強視覺傳達設計專業(yè)的人才培養(yǎng)模式、教學形態(tài)、教學評價等創(chuàng)新模式；二是構(gòu)建特色性和數(shù)字化本科課程模塊：優(yōu)化和調(diào)整選修課、必修課的比例，課堂教學過程重視農(nóng)林學科背景的構(gòu)建、地域文化和數(shù)字化課程知識的更新，同時推進雙學士學位、聯(lián)合學士學位等培養(yǎng)項目構(gòu)建新型教學模式。三是強化教學過程協(xié)同模式：將跨學科、跨專業(yè)、跨年級以及校區(qū)協(xié)同貫穿教學全過程，培養(yǎng)學生跨學科協(xié)同創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以實現(xiàn)協(xié)同教育新模式。

4.四種本科教育新氛圍

一是將企業(yè)融入課堂：邀請相關(guān)領(lǐng)域知名教授、有社會影響力的公司及資深設計師進行常態(tài)性專業(yè)講座及學術(shù)交流；引導學生進入優(yōu)秀文創(chuàng)企業(yè)進行參觀走訪和學習交流，從而實現(xiàn)學生的“雙向”專業(yè)認知的目的。二是將展賽引入實踐：課程實踐可通過文創(chuàng)類相關(guān)賽事的推動，達到“以賽促學、以賽促教”的教學功能。教學成果可通過“以展促學”的方式，開展優(yōu)秀作品展覽，調(diào)動學生的學習主動性，加強學生間的交流。三是將工坊帶入情境：創(chuàng)建鄉(xiāng)村文創(chuàng)研究所和創(chuàng)意工作室、推動視覺傳達特色工作室導師制的良性發(fā)展；加強相關(guān)實驗室和實訓基地建設，全面落實創(chuàng)意工作坊制度；四是將學科融合氛圍導入教學：開設學科融合類課程，鼓勵同學選修第二學位，學院舉辦相關(guān)系列講座，以及與其他關(guān)聯(lián)專業(yè)進行跨學科系列活動等，以構(gòu)建超學科邊限且具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的教育環(huán)境。

（二）數(shù)字農(nóng)業(yè)經(jīng)濟背景下構(gòu)建鄉(xiāng)村文創(chuàng)人才培養(yǎng)的舉措

筆者針對專業(yè)改革前期發(fā)展過程中的人才培養(yǎng)體系定位不夠準確、特色不夠鮮明、課程體系不夠完善以及教學環(huán)境及形態(tài)單一問題，經(jīng)過深入剖析后提出了以下舉措：

1.鮮明特色的專業(yè)教學師資隊伍的建設，構(gòu)建農(nóng)林特色的文化創(chuàng)意團隊

本科教育質(zhì)量的保障首先是建設特色鮮明的高水平綜合實力的教師隊伍。針對視覺傳達設計專業(yè)師資現(xiàn)狀，按照課程體系的維度類別，優(yōu)化和完善不同維度梯隊的課程群教師團隊，建設對應的鄉(xiāng)村文創(chuàng)工作室，以確保鄉(xiāng)村文創(chuàng)設計和傳播過程的多維性，全面提升鄉(xiāng)村文創(chuàng)教學團隊的教學和實踐能力。同時，在學院的支持下，通過在職培養(yǎng)、進修訪學等多種方式加強師資隊伍建設，為高質(zhì)量的教學效果提供保障。“農(nóng)林特色的創(chuàng)新型鄉(xiāng)村文創(chuàng)”的人才培養(yǎng)定位強調(diào)注重從創(chuàng)新性思維和理念的革新，而非各種專業(yè)知識的單純獲取，應樹立個性鮮明且體現(xiàn)時代特征的育人理念，建構(gòu)傳統(tǒng)學科與數(shù)字化技術(shù)充分融合且具有跨學科能力的創(chuàng)新型文創(chuàng)人才培養(yǎng)教師團隊。

2.數(shù)字賦能和個性化課程群的構(gòu)建，彰顯農(nóng)林特色與文化在地性

視覺傳達設計專業(yè)重新優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，重點在學科的專業(yè)課程群和實踐教學課程群兩個模塊方面進行了科學合理的構(gòu)建。以極具在地性的地域文化特色和農(nóng)林學科特點為藍本,為對課程體系進行創(chuàng)新性設計和搭建，強調(diào)在文化融合視野下深入挖掘本土的地域特色和文化內(nèi)涵與課程體系有機融合，在課程體系的構(gòu)建上彰顯農(nóng)林特色與文化在地性。合理導入鄉(xiāng)村文創(chuàng)、本土化與傳統(tǒng)藝術(shù)形態(tài)類別的個性化選修課模塊，突出定位特色的專業(yè)課程。增設極富民族地域特色的傳統(tǒng)藝術(shù)形態(tài)課程，如地域圖標設計、鄉(xiāng)村文創(chuàng)營銷與傳播等課程，以拓展學生視野及設計表現(xiàn)形態(tài)，并強化特色定位的發(fā)展；同時，還增設數(shù)字賦能課程模塊以及信息化數(shù)字媒體課程，如新媒體視覺設計、整合創(chuàng)新設計、數(shù)字媒體技術(shù)等課程，以緊跟數(shù)字時代和數(shù)字農(nóng)業(yè)經(jīng)濟建設腳步，以滿足數(shù)字農(nóng)業(yè)經(jīng)濟對人才培養(yǎng)的需求。最后在實踐教學課程模塊中，加強學科融合交叉課程，設置跨學科協(xié)同實踐課程體系，調(diào)度不同學科學生及教師協(xié)同完成課程學習，全方位地構(gòu)建立體化人才培養(yǎng)課程體系。

3.多維度的教學內(nèi)容、方法和環(huán)境的深度融合，實現(xiàn)農(nóng)林特色的文化創(chuàng)意的學科交叉

基于地域文化，尤其是海洋、船政、“一帶一路”、海絲文化等的地域優(yōu)勢，立足農(nóng)林特色學科背景，按照“優(yōu)化教學，多元課堂，綜合評價”的原則進行系統(tǒng)的改革和實踐。以先進的教學環(huán)境和優(yōu)質(zhì)的教育方法與資源為基礎，大力推行多維度的混合式教學模式，采用“課內(nèi)外、校內(nèi)外、線上線下共建課堂”等方式豐富教學課堂，拓展學生知識吸收的渠道，助力學生的創(chuàng)新實踐及創(chuàng)意能力的培養(yǎng)；根據(jù)課程特點和知識體系，科學調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，地域特色化教育課程建設進入到基礎學科課程建設和設計實踐中。采用“課內(nèi)與課外結(jié)合，校內(nèi)與校外結(jié)合，專職與兼職講授結(jié)合”等方式豐富教學課堂，提高教學效果和優(yōu)化教學環(huán)境?，F(xiàn)階段，學科交叉融合是新文科背景下對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求。重視實踐教學環(huán)節(jié)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，特別開展學科交叉與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、構(gòu)建跨學科課程體系、開展跨專業(yè)合作教學、引導跨學科自主學習、設置跨專業(yè)教學單位、打造開放式教學平臺等全新教學的研究和提升的本科教育新實踐。[3]視覺傳達設計專業(yè)應深入分析和大力推進學科交叉的可能性，積極推進與本院的產(chǎn)品專業(yè)、園林、城規(guī)、環(huán)境等專業(yè)協(xié)同進行文創(chuàng)產(chǎn)品開發(fā)和推廣，加大“美麗鄉(xiāng)村”“一村一景”等鄉(xiāng)村景觀和文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)地開發(fā)；大力協(xié)同本校的食品科學專業(yè)、計算機專業(yè)的師生進行農(nóng)產(chǎn)品的數(shù)字化產(chǎn)品研發(fā)和推廣，實現(xiàn)數(shù)字化賦能傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的協(xié)同實踐教學。

4.創(chuàng)新性實踐能力構(gòu)建與創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成

為更有效地提升學生創(chuàng)新實踐能力，針對人才培養(yǎng)方案的修訂，合理構(gòu)建與理論課程體系相對應的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學課程。推進“以賽促學”實踐創(chuàng)新育人——引導形成學生自我激勵體系。以專業(yè)賽事為平臺，提升專業(yè)建設的創(chuàng)新與實踐能力，促使學生把藝術(shù)的想象能力與嚴謹求實的科學精神相結(jié)合，把設計與實用原則相結(jié)合，培養(yǎng)具有全面素質(zhì)、完整人格力量和綜合競爭力的創(chuàng)新型人才。

同時，強化課程與企業(yè)項目相結(jié)合，搭建優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，構(gòu)建開放優(yōu)化的服務平臺，積極推進鄉(xiāng)村文創(chuàng)的校企合作項目，培育學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念和能力，實現(xiàn)產(chǎn)教融合。除此之外，還應加強鍛煉學生產(chǎn)品設計轉(zhuǎn)化與落地的能力，倡導實踐作品與市場相結(jié)合，以適應市場發(fā)展和學生就業(yè)需要，幫助學生呈現(xiàn)出符合現(xiàn)代需求的，具有創(chuàng)新性、實用性鄉(xiāng)村文創(chuàng)作品。最后，還需加強相關(guān)實驗室和實訓基地建設，全面落實創(chuàng)意工作坊制度。通過培育不同維度的課程群教師團隊，創(chuàng)立鄉(xiāng)村文創(chuàng)研究所和創(chuàng)意工作室、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究中心及創(chuàng)業(yè)團隊，致力于本土文化和鄉(xiāng)村文化融合創(chuàng)新和研發(fā)，以推動視覺傳達設計特色工作室導師制的健康發(fā)展，提升學生專業(yè)知識素養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、跨專業(yè)協(xié)同能力等綜合素質(zhì)。

四、結(jié)語

數(shù)字經(jīng)濟視角下的鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施需要高素質(zhì)、強能力的數(shù)字化人才作為基礎支撐。高等學校受到國家財政政策的支持，教學設施、師資力量以及學習環(huán)境方面具有得天獨厚的優(yōu)勢，因此，學校具有培養(yǎng)規(guī)模大、培養(yǎng)的人才專業(yè)基礎扎實、專業(yè)性強等優(yōu)點[4]。在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下構(gòu)建農(nóng)林特色一流本科，就需要在人才培養(yǎng)方案、培養(yǎng)體系、課程建設、頂層管理和學情等角度完成系統(tǒng)性的調(diào)研和創(chuàng)新性的改革，構(gòu)建清晰的專業(yè)發(fā)展方向，突出農(nóng)林院校特色和專業(yè)自身的特點與優(yōu)勢，注重學科交叉的力量，師生才能獲得了更大的成長空間，最終為實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，促進數(shù)字農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展貢獻一份力量。