梁冰潔

隨著農(nóng)村教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，大眾日益期盼著高中教育提質(zhì)增效與創(chuàng)新發(fā)展，以此為農(nóng)村高中生開辟一條走向新生活的途徑，幫助他們實現(xiàn)大學(xué)夢。在此過程中，教師愈加注意課程思政實踐在英語教學(xué)中的滲透與拓展，努力為農(nóng)村高中生創(chuàng)設(shè)高質(zhì)量、高體驗、高收益的科學(xué)化育人環(huán)境，加速農(nóng)村高中生的主體成長與人生蝶變。

一、課程思政實踐

課程思政實踐指教師在英語閱讀教學(xué)過程中積極打造全員化、全程化、全課程的科學(xué)育人體系，切實推動高中階段各類課程教學(xué)與思想政治理論課和諧一致、相得益彰，真正實現(xiàn)立德樹人、文化育人、品質(zhì)育人。因此，課程思政實踐是素質(zhì)教育應(yīng)用于英語閱讀教學(xué)的具體展示，能夠切實提升英語閱讀教學(xué)過程中教育信息的品質(zhì)性、體驗性、多元性及高效性，助力農(nóng)村高中生實現(xiàn)心智啟迪、視野拓展、知識積累、能力訓(xùn)練、思想進步與品德發(fā)展，切實將他們培養(yǎng)成為德才兼?zhèn)?、品學(xué)兼優(yōu)的復(fù)合型人才（馬旭娜 2020）。

二、開展課程思政實踐的重要性

首先，開展課程思政實踐能夠為農(nóng)村高中生創(chuàng)設(shè)品質(zhì)化、教育化、效益化的優(yōu)質(zhì)成長環(huán)境，幫助他們積累更多文化知識，受到思想教育、品德滋養(yǎng)與人文關(guān)懷。這樣，農(nóng)村高中生能夠擁有良好的主體認(rèn)知環(huán)境，加速知識積累、能力訓(xùn)練與素質(zhì)發(fā)展，從而真正實現(xiàn)夢想，迎接新生活。

其次，開展課程思政實踐能夠為閱讀教學(xué)活動輸送新的教育任務(wù)，提升思想教育與品德教育在閱讀教學(xué)過程中的開展頻度與實施效度，推動閱讀教學(xué)走向提質(zhì)增效、拓展優(yōu)化、創(chuàng)新發(fā)展（李暉 2021）。因此，開展課程思政實踐能夠拓展閱讀課堂的教學(xué)內(nèi)容與教育任務(wù)，為農(nóng)村高中生的高效認(rèn)知、優(yōu)質(zhì)成長構(gòu)建良好的育人環(huán)境。

最后，開展課程思政實踐能夠推動科學(xué)育人觀及新課程改革理念在英語閱讀教學(xué)中的貫徹執(zhí)行，提升英語閱讀教學(xué)的指導(dǎo)性、設(shè)計性及策略性，推動英語閱讀教學(xué)走向品質(zhì)化與實效化（孫利娟 2021）。因此，開展課程思政實踐能夠幫助教師積極踐行素質(zhì)教育及三全育人思想，按照課程標(biāo)準(zhǔn)實現(xiàn)閱讀教學(xué)的教育拓展。

三、英語閱讀教學(xué)與課程思政實踐的關(guān)聯(lián)性

閱讀教學(xué)是教師在英語課堂上進行知識闡釋、文學(xué)解讀、思想教育與品德教育的重要活動形式，因而與課程思政實踐的科學(xué)開展具有不解之緣（印娜2016）。

（一）英語閱讀教學(xué)是開展課程思政實踐的沃土

在英語閱讀教學(xué)中，教師須立足故事素材對人物性格、思想意識及道德品質(zhì)進行科學(xué)評價，為農(nóng)村高中生詮釋“主人公”身上閃爍的社會正能量之光，以此對其進行思想教育與品德教育。這樣，農(nóng)村高中生在閱讀教學(xué)中會獲得高質(zhì)量的英語知識及高價值的人間真善美，自然能夠在潛移默化中實現(xiàn)心智啟迪、思想進步、道德提高與品質(zhì)發(fā)展。因此，閱讀教學(xué)是教師開展課程思政實踐的沃土，能助力課程思政實踐與英語教學(xué)的融合發(fā)展。

（二）課程思政實踐是開展閱讀教學(xué)的靈魂

在英語閱讀教學(xué)中，教師不僅要進行知識教育與文化闡釋，還要進行思想教育、品質(zhì)教育與道德教育，以此實現(xiàn)立德樹人與文化育人的教育使命。而且，思想教育、品質(zhì)教育及道德教育恰好是課程思政實踐中的主體教育任務(wù)。因此，課程思政實踐是英語閱讀教學(xué)的核心育人任務(wù)及教書育人責(zé)任，應(yīng)成為教師預(yù)設(shè)教育任務(wù)的重要考量（章真舉 2019）。課程思政實踐是開展英語閱讀教學(xué)的靈魂，能夠直接決定英語閱讀教學(xué)的品質(zhì)性、體驗性、實效性及教育性。

四、在高中英語閱讀教學(xué)中開展課程思政實踐的方法

（一）立足教學(xué)氛圍

在高中英語閱讀教學(xué)中，良好的教學(xué)氛圍能夠?qū)r(nóng)村高中生的認(rèn)知狀態(tài)、主體情緒、實時心理及精神面貌產(chǎn)生積極、有益的直接影響，從而為開展課程思政實踐及英語閱讀教學(xué)提供良好的準(zhǔn)備。因此，教師應(yīng)根據(jù)英語閱讀教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有針對性的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)農(nóng)村高中生提前進入閱讀狀態(tài)、心理態(tài)勢及情感體驗，潛移默化地開展課程思政實踐（成麗媛 2017）。

例如，人教版高中《英語》必修一Unit 1 Friendship Reading部分的Anne’s best friend是關(guān)于“朋友與友誼”的閱讀材料。首先，教師使用多媒體設(shè)備為學(xué)生提供一些成長的難忘畫面，如依次展示嬰兒時期爸爸、媽媽精心照顧的照片，幼兒園時期與小朋友一起跳皮筋、跳繩、踢毽子、滾鐵環(huán)等的照片，小學(xué)時期與哥哥、姐姐一起掰玉米、刨花生、挖山藥、摘蘋果的快樂時光，初中階段與好朋友一起看視頻、做功課、閱讀國學(xué)經(jīng)典等。其次，為了渲染出良好的情感氛圍，教師播放一些深情的歌曲，如《再回首》《朋友》《朋友別哭》《祝?！贰哆€是朋友》、Yesterday once more、You raise me up 等，使學(xué)生進入心海起伏、心潮澎湃、心情激動的良好認(rèn)知狀態(tài)，為課程思政實踐準(zhǔn)備充分的主體狀態(tài)與情感體驗，順利進行友誼教育、情感教育及思想品德教育。因此，教師可以借助教學(xué)氛圍開展課程思政實踐，讓學(xué)生動心、動情，不僅進行思想道德品質(zhì)教育，還開啟一段美好的回憶，催發(fā)他們珍惜時間、努力奮發(fā)，用行動改寫人生。

（二）立足教學(xué)資源

在高中英語閱讀教學(xué)中，教學(xué)資源與教學(xué)內(nèi)容具有非常高的相似性、鄰近性與趣味性，能夠輔助教學(xué)內(nèi)容，提升知識積累效果、探究體驗效果及思想教育效果，因而適合教師融入課程思政實踐。教學(xué)資源能強化英語閱讀教學(xué)的趣味性、思想性、教育性及實效性，切實對學(xué)生的思想意識、道德水準(zhǔn)、心理品質(zhì)進行精雕細(xì)刻。

例如，人教版高中《英語》必修一Unit 2 English around the world Reading部分的The road to modern English主要展示英語的發(fā)展史。為了提升學(xué)生的認(rèn)知興趣與求知熱情，教師引入一個趣味對話故事，展示英式英語與美式英語在詞匯方面的使用差異。比如，英國人想去看電影會說“Let’s go to the pictures!”，而美國人在回答時習(xí)慣說“OK.But how shall we go to the movies?”；英國人會建議“Why not go by Underground?”，美國人卻會說“But the subway station is far away.”。上述例子中，go to the pictures與go to the movies都是“看電影”的意思，by Underground與the subway station都與“乘地鐵”有關(guān)。這樣，學(xué)生對美式英語與英式英語的使用差異一目了然，認(rèn)識到英語處于與時俱進的不斷發(fā)展中，因而在潛意識中能有效強化個人的發(fā)展意識、進步意識與危機意識，從而強化個人的學(xué)習(xí)動力與成長動機。當(dāng)展示英語處于持續(xù)發(fā)展?fàn)顟B(tài)的教學(xué)資源時，教師的適當(dāng)點化能夠切實強化學(xué)生的進取意識與危機意識，提醒他們順應(yīng)時代發(fā)展潮流，與時俱進。

（三）立足教學(xué)內(nèi)容

在高中英語閱讀教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容不僅是英語閱讀教學(xué)的研究對象，還直接決定課程思政實踐的教育方向與活動類型，因而需要教師深度考量教學(xué)內(nèi)容的具體特點，有差別地實施主題化課程思政實踐。因此，教師應(yīng)立足英語閱讀教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生引入具有較高適宜性、趣味性、指向性及教育性的課程思政實踐，幫助他們啟迪心智、開闊視野，加速全面發(fā)展。

例如，人教版高中《英語》必修一Unit 5 Nelson Mandela—a modern hero Reading部分的 Elias’story是關(guān)于納爾遜·曼德拉（Nelson Mandela）領(lǐng)導(dǎo)黑人進行解放運動的一些故事片段。在教學(xué)過程中，教師立足教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)摷{爾遜·曼德拉的人物特點、理想抱負(fù)，以及對其的歷史評價，并引申出納爾遜·曼德拉的愛國精神、家國情懷、造福人民與解放祖國的偉大心胸，在潛移默化中培養(yǎng)他們的愛國意識、家國情懷。納爾遜·曼德拉的成功案例還能讓學(xué)生看到自我奮斗、努力發(fā)展、實現(xiàn)夢想、改寫命運的成功與希望，有效增強其自信心與意志力。關(guān)于納爾遜·曼德拉的自由討論不僅是教師落實課程思政實踐的有效途徑，還是學(xué)生看到希望、增強自信、逆境勃發(fā)的關(guān)鍵因素，推動其意志堅定地努力拼搏，爭取早日實現(xiàn)個人夢想。

（四）立足教學(xué)方法

在高中英語閱讀教學(xué)中，教學(xué)方法決定學(xué)生的認(rèn)知方式、思維過程、情感體驗及探究效果，因而教師須立足教育教學(xué)價值選擇科學(xué)的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)高品質(zhì)的教學(xué)過程，促進學(xué)生英語綜合素質(zhì)發(fā)展。教師可以將課程思政實踐與教學(xué)方法有效關(guān)聯(lián)，借助教學(xué)方法切實提升課程思政實踐的趣味性與實效性，優(yōu)化學(xué)生的思想道德教育。

例如，人教版高中《英語》必修三Unit 1 Festivals around the world Reading部分的Festivals and celebrations是關(guān)于世界各地著名節(jié)日文化及習(xí)俗活動的趣味素材。因為空洞無力的語言說教很難為學(xué)生生動、形象地展示世界各地的著名節(jié)日文化及習(xí)俗活動，所以教師使用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示豐富多彩的世界性節(jié)日活動及妙趣橫生的習(xí)俗慶?；顒?，以此拓展其知識視野與文化見聞。這樣，教師在農(nóng)村高中生眼界大開中開展課程思政實踐，幫助他們看到幸福的生活、開放的世界、改革的時代，為他們描繪美好的未來，增強其自信心，催發(fā)其奮發(fā)向上、實現(xiàn)夢想的進取心。

（五）立足教學(xué)活動

在高中英語閱讀教學(xué)中，教學(xué)活動是學(xué)生參與閱讀教學(xué)、進行信息交流、展示主體能動、成為認(rèn)知主體的“臺階”。教師可以將課程思政實踐應(yīng)用于教學(xué)活動中，豐富學(xué)生展示主體能動的體驗性與教育性。因此，教師不僅要引領(lǐng)學(xué)生成為教學(xué)活動的參與主體，還要使其成為課程思政實踐的行為主體，悅納教師隱含的思想教育、道德教育及品質(zhì)教育，實現(xiàn)全面發(fā)展。

例如，人教版高中《英語》必修三Unit 4 Astronomy：the science of the stars Reading 部分的 How life began on the earth是關(guān)于生命起源的科學(xué)探索素材。探索生命起源是一個非常具有趣味性的內(nèi)容，然而，美中不足的是教材內(nèi)容只提供了兩幅彩圖，無法充分激發(fā)學(xué)生的求知欲。有鑒于此，英語教師向生物教師求助，獲取生物課程中關(guān)于生命起源的動畫版教學(xué)課件，并利用英語講解將課文內(nèi)容有機融入，讓學(xué)生大飽眼福、一睹為快。另外，教師組織學(xué)生開展自由表述活動，引導(dǎo)他們將個人知道的關(guān)于生命起源的知識用英語進行表述，以此豐富英語信息密度。這樣，教師借助生命艱難的進化發(fā)展史簡略開展苦難教育、勵志教育、理想教育與人生教育，鼓勵學(xué)生奮發(fā)圖強，實現(xiàn)夢想。

綜上所述，英語閱讀教學(xué)是教師引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略文學(xué)之美、人性之光、品德之馨的思想教育陣地，因而能夠成為落實課程思政實踐的基地。教師以英語閱讀教學(xué)為活動基地，以課程思政實踐為指導(dǎo)思想，并在英語閱讀教學(xué)過程中立足教學(xué)氛圍、教學(xué)資源、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)活動等開展課程思政實踐，切實推動英語閱讀教學(xué)走向提質(zhì)增效與教育拓展，為農(nóng)村高中生銳意進取、實現(xiàn)夢想助力。