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        小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中課堂評(píng)價(jià)的應(yīng)用探究

        2022-02-14 00:19:28鄭紹舒
        英語(yǔ)教師 2022年21期
        關(guān)鍵詞:英語(yǔ)課堂英語(yǔ)評(píng)價(jià)

        鄭紹舒

        課堂評(píng)價(jià)一直頻繁出現(xiàn)在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中,但是在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中,教師對(duì)評(píng)價(jià)的重視度不夠,很少將課堂評(píng)價(jià)作為教學(xué)過(guò)程的一部分。即使出現(xiàn)了一些課堂評(píng)價(jià)的內(nèi)容,評(píng)價(jià)形式也較單一,主要采用“好的”“不錯(cuò)”“不對(duì)”“這個(gè)地方錯(cuò)了”等簡(jiǎn)單評(píng)價(jià),使學(xué)生無(wú)法從課堂評(píng)價(jià)內(nèi)容中得到有效的指導(dǎo),逐漸喪失對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。針對(duì)課堂評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題,根據(jù)當(dāng)下課程改革的全新要求,小學(xué)英語(yǔ)教師要優(yōu)化課堂評(píng)價(jià)模式,重新構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)體系。下面結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),談一談如何合理、有效地開(kāi)展英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)。

        一、課堂評(píng)價(jià)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的意義

        評(píng)價(jià)在小學(xué)英語(yǔ)課堂中不僅是一種判斷、分析的教學(xué)方式,還是一種激勵(lì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。隨著新課標(biāo)教學(xué)理念的普及,小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的課堂評(píng)價(jià)方式也發(fā)生了變化。目前,越來(lái)越多的小學(xué)英語(yǔ)教師嘗試開(kāi)展時(shí)效性、針對(duì)性、鼓勵(lì)性的理念課堂評(píng)價(jià)。以上幾種評(píng)價(jià)方式對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有如下重要意義:

        第一,激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)動(dòng)力。在小學(xué)英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)過(guò)程中,教師要?jiǎng)?chuàng)新評(píng)價(jià)策略,如課堂表現(xiàn)記錄評(píng)價(jià)、小組競(jìng)賽評(píng)價(jià)打分等,以激活學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生在榮譽(yù)、獎(jiǎng)勵(lì)的激勵(lì)下會(huì)付出更多努力,英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度也會(huì)明顯改變,整體英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情變得高漲(樊彥清、田小芳、馬晶,等 2022)。

        第二,助力學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)問(wèn)題。小學(xué)英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)中的針對(duì)性評(píng)價(jià)策略主要對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行具體分析,幫助他們快速找到問(wèn)題的根源,以便及時(shí)改正。這種類(lèi)型的課堂評(píng)價(jià)策略可以應(yīng)用在英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各個(gè)方面,輔助學(xué)生在有針對(duì)性的評(píng)價(jià)過(guò)程中得到快速提升。

        第三,幫助教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。在課堂評(píng)價(jià)過(guò)程中,教師可以及時(shí)掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)中的進(jìn)度和知識(shí)掌握情況等信息。尤其是信息化教學(xué)方式的融入,讓教師可以通過(guò)多種在線(xiàn)評(píng)價(jià)工具反饋的信息,及時(shí)掌握學(xué)生本堂課或者一段時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)情況。如果整體的學(xué)習(xí)效果不理想,教師可以根據(jù)學(xué)生的喜好、存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題等,及時(shí)調(diào)整、改進(jìn)教學(xué)策略。

        第四,幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心。新課程改革呼吁教師采用人性化、以鼓勵(lì)為主的評(píng)價(jià)理念,不能只看到學(xué)生的不足,還要針對(duì)他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)出的優(yōu)點(diǎn)及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)。教師要?jiǎng)?chuàng)新生生互評(píng)的方式,鼓勵(lì)班級(jí)中的每一個(gè)學(xué)生參與評(píng)價(jià)活動(dòng),引導(dǎo)他們?cè)趧e人的微笑、鼓勵(lì)、建議中看到自己的不足,在期望中努力改進(jìn),形成積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

        二、課堂評(píng)價(jià)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

        (一)師生評(píng)價(jià)

        1.獎(jiǎng)勵(lì)式評(píng)價(jià),激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情

        愛(ài)因斯坦曾說(shuō):“如果把學(xué)生的熱情激發(fā)起來(lái)了,那學(xué)校所規(guī)定的功課會(huì)被當(dāng)作一種禮物來(lái)接受?!庇纱丝梢?jiàn),無(wú)論采取哪一種評(píng)價(jià)方式,如果學(xué)生對(duì)這種方式感興趣,必然會(huì)欣然接受,反之則效果不明顯。因此,在小學(xué)英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)過(guò)程中,教師可以開(kāi)展獎(jiǎng)勵(lì)式評(píng)價(jià),通過(guò)語(yǔ)言、實(shí)物、榮譽(yù)等獎(jiǎng)勵(lì)方式,激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情(孫素玲 2021)。

        例如,譯林版小學(xué)《英語(yǔ)》三年級(jí)(上)Unit 4 My family中出現(xiàn)了一些和家庭成員有關(guān)的英語(yǔ)單詞,如 father、mother、brother and sister等,還涉及兩個(gè)句型,即“This is my father.”和“He is my brother.”。教師針對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)如下課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方案:

        首先,制作一些五角星作為獎(jiǎng)勵(lì),并讓學(xué)生攜帶一張自己的全家福照片。其次,在課堂教學(xué)過(guò)程中,要求學(xué)生使用“This is my father.”和“He is my brother.”兩個(gè)句型介紹自己的家庭成員?;卮鹫_且發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生獲得一個(gè)五角星,貼在黑板上。這種評(píng)價(jià)方式貫穿整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng),學(xué)生只要語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確,就可以得到獎(jiǎng)勵(lì)。針對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生,教師還可以借助電子白板的同步顯示功能,將該生的全家福投影到大屏幕上,邀請(qǐng)全班學(xué)生一起聽(tīng)其介紹自己的家庭成員。面對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)式評(píng)價(jià)方式,學(xué)生積極參與,爭(zhēng)先恐后地舉手,主動(dòng)介紹自己的家庭成員。

        除此之外,教師還可以采用實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)的評(píng)價(jià)方式。

        又如,譯林版小學(xué)《英語(yǔ)》三年級(jí)(下)Unit 3 Is this your pencil?中出現(xiàn)了很多與文具有關(guān)的英語(yǔ)詞匯,如 pencil、eraser、pen、schoolbag、crayon、pencil box、ruler等,以及重要句型,如“Is this your pencil?Yes,it is./No,it’s not”等。在這堂課關(guān)于句型的問(wèn)答練習(xí)中,教師可以選擇學(xué)生熟悉的文具進(jìn)行提問(wèn)練習(xí)。對(duì)話(huà)如下:

        A:Is this your eraser?

        B:Yes,it is.

        在提問(wèn)練習(xí)中,剛開(kāi)始,對(duì)于回答正確的學(xué)生,教師可以用Very good等語(yǔ)言進(jìn)行鼓勵(lì),在他們熟悉這些問(wèn)答句型后,再隨機(jī)拿起一個(gè)文具,要求他們進(jìn)行反向提問(wèn)練習(xí)。這時(shí),學(xué)生是提問(wèn)者,教師是回答者。比如,教師拿起一把尺子,學(xué)生需要提問(wèn):“Is this your ruler?”如果學(xué)生提問(wèn)的方式正確,教師就會(huì)將一些文具作為獎(jiǎng)品獎(jiǎng)勵(lì)給他們。面對(duì)這種獎(jiǎng)勵(lì)方式,學(xué)生會(huì)感到意外和驚喜,他們會(huì)積極主動(dòng)地要求與教師互動(dòng),課堂學(xué)習(xí)氣氛會(huì)非?;钴S。

        2.媒體式評(píng)價(jià),提供英語(yǔ)學(xué)習(xí)建議

        互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展促使多媒體技術(shù)和設(shè)備走進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課堂。與傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)模式不同,基于多媒體技術(shù)的評(píng)價(jià)具有互動(dòng)性、及時(shí)性、反饋性等優(yōu)勢(shì),教師可以借助后臺(tái)的大數(shù)據(jù)分析軟件,針對(duì)學(xué)生給出的答案進(jìn)行及時(shí)、高效的評(píng)價(jià),并能結(jié)合答案提出有針對(duì)性的學(xué)習(xí)建議。教師可以依托學(xué)?,F(xiàn)有的線(xiàn)上教學(xué)平臺(tái)開(kāi)展在線(xiàn)評(píng)價(jià),利用多媒體技術(shù)給學(xué)生提出合理、有效的學(xué)習(xí)建議(陳潔 2021)。

        例如,譯林版小學(xué)《英語(yǔ)》四年級(jí)(上)Unit 1 I like dogs的Sound time板塊主要考查學(xué)生對(duì)字母g在一些詞匯中的發(fā)音掌握情況。教師采用“線(xiàn)上同步跟讀”的方式檢驗(yàn)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感,即利用線(xiàn)上聽(tīng)力檢測(cè)平臺(tái),要求學(xué)生走上講臺(tái),跟著屏幕上的詞匯進(jìn)行跟讀,在他們跟讀結(jié)束后,系統(tǒng)會(huì)利用后臺(tái)數(shù)據(jù)給出準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。如果學(xué)生的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn),系統(tǒng)就會(huì)給出滿(mǎn)分的評(píng)價(jià)結(jié)果;如果學(xué)生在g的發(fā)音上存在不準(zhǔn)確的問(wèn)題,系統(tǒng)就會(huì)馬上打出相應(yīng)的分?jǐn)?shù),同時(shí)給出一些具體的指導(dǎo)建議,如發(fā)音不要過(guò)長(zhǎng)、簡(jiǎn)短有力等。通過(guò)這種在線(xiàn)互動(dòng)評(píng)價(jià)的方式,學(xué)生能第一時(shí)間收到準(zhǔn)確的指導(dǎo)建議,從而在后期的學(xué)習(xí)中盡量避免出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤。

        另外,線(xiàn)上評(píng)價(jià)方式新穎、獨(dú)特,很多線(xiàn)上評(píng)價(jià)系統(tǒng)自帶語(yǔ)音評(píng)價(jià)功能。當(dāng)學(xué)生結(jié)束線(xiàn)上練習(xí)后,系統(tǒng)會(huì)播放“今天的你太棒了”“加油,不要驕傲啊”等一些俏皮、可愛(ài)的鼓勵(lì)話(huà)語(yǔ)。系統(tǒng)有時(shí)也會(huì)呈現(xiàn)一些有趣的評(píng)價(jià)圖標(biāo),如一張笑臉、一張哭臉等。這種新奇、有趣的評(píng)價(jià)方式也是吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的有利因素。

        3.分層式評(píng)價(jià),樹(shù)立英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心

        傳統(tǒng)的“一刀切”課堂評(píng)價(jià)方式看似簡(jiǎn)單、直接,可以一針見(jiàn)血地指出學(xué)生的不足,但是整體的評(píng)價(jià)過(guò)程缺乏人情味,對(duì)于一些敏感或者學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的學(xué)生而言,這種評(píng)價(jià)方式會(huì)打擊他們的積極性。分層式評(píng)價(jià)與分層式教學(xué)的原理類(lèi)似,就是在課堂評(píng)價(jià)過(guò)程中,教師針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、個(gè)人學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià),以鼓勵(lì)為主,幫助他們重拾英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。

        例如,在講授譯林版小學(xué)《英語(yǔ)》四年級(jí)(下)Unit 1 Our school subjects時(shí),主要考查學(xué)生對(duì)基本學(xué)習(xí)科目英語(yǔ)詞匯的認(rèn)知,同時(shí)要求他們掌握“What subjects do you like?”這一重要句型。在具體的課堂教學(xué)中,教師結(jié)合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力展開(kāi)差異性提問(wèn),并進(jìn)行分層式評(píng)價(jià),盡量讓每一個(gè)學(xué)生都能在評(píng)價(jià)互動(dòng)中得到幫助。針對(duì)學(xué)習(xí)能力比較突出的學(xué)生,教師提問(wèn):“What subjects do you like?Why?”學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況給出答案:“I like mathematics because I think mathematical calculation is very magical.”教師結(jié)合此回答這樣評(píng)價(jià):“I also like this subject very much.I hope you can learn mathematics better and better.”針對(duì)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生,教師從基礎(chǔ)知識(shí)抓起,要求他們簡(jiǎn)單重復(fù)本堂課所學(xué)的各種科目的英語(yǔ)詞匯,如Mathematics、Chinese、English、Science、Music 等,在他們回答后,根據(jù)其表現(xiàn)進(jìn)行針對(duì)性評(píng)價(jià)。比如,有的學(xué)生發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn),但是聲音洪亮,教師這樣評(píng)價(jià):“Some words are not read accurately and need more practice.But your voice is very loud,which is worth learning from other students.”有的學(xué)生發(fā)音比較標(biāo)準(zhǔn),但是單詞拼讀出現(xiàn)錯(cuò)誤,教師這樣評(píng)價(jià):“Word reading is great,but word memory needs more practice.”以上評(píng)價(jià)方式都具有“指點(diǎn)+鼓勵(lì)”兩方面的特點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生都能在教師的點(diǎn)評(píng)下發(fā)現(xiàn)自己的不足,同時(shí)能在教師別樣的鼓勵(lì)中提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。

        (二)生生評(píng)價(jià)

        1.同桌互評(píng),快速糾正英語(yǔ)錯(cuò)誤

        同桌互評(píng)是目前比較常用的一種課堂評(píng)價(jià)方式。在一些課堂互動(dòng)練習(xí)或者抽查過(guò)程中,同桌互評(píng)可以改變學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的消極心態(tài),從而使他們?cè)谕赖募?lì)和監(jiān)督下快速糾正自己的錯(cuò)誤(葛瀟瀟 2021)。

        例如,在講授譯林版小學(xué)《英語(yǔ)》三年級(jí)(上)Unit 6 Colour時(shí),本堂課的教學(xué)目標(biāo)之一是讓學(xué)生掌握有關(guān)顏色的詞匯及其拼讀,如yellow、green、purple、white、black、brown、red 等。默寫(xiě)是傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)中檢驗(yàn)學(xué)生詞匯記憶效果的一種有效方式。隨著“以生為本”教育理念的推廣,教師可以嘗試將英語(yǔ)詞匯記憶的教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)移到學(xué)生個(gè)體身上,具體做法:在課堂檢驗(yàn)環(huán)節(jié),將詞匯的抽查任務(wù)分發(fā)給每一個(gè)學(xué)生,讓同桌兩個(gè)人輪流扮演詞匯的檢查和評(píng)價(jià)人員。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)同桌的某一個(gè)單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤時(shí),就用紅筆作標(biāo)注,還可以在旁邊寫(xiě)上正確的單詞。這種同桌互評(píng)方式可以應(yīng)用在閱讀、背誦等檢查環(huán)節(jié)。利用同桌之間的互動(dòng)合作,讓學(xué)生充當(dāng)“小老師”,在檢查、評(píng)價(jià)別人的過(guò)程中有一定的學(xué)習(xí)收獲。

        2.同組互評(píng),提高整體學(xué)習(xí)效果

        同組互評(píng)方式屬于小組合作的一種形式。教師在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各個(gè)方面的教學(xué)中都可以采用同組互評(píng)方式。利用同組之間的互相協(xié)助、督導(dǎo),幫助有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生快速提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果(朱紅梅 2021)。

        例如,在講授譯林版小學(xué)《英語(yǔ)》三年級(jí)(下)Unit 6 What time is it?時(shí),關(guān)于時(shí)間的英語(yǔ)表述一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。為了訓(xùn)練關(guān)于詢(xún)問(wèn)時(shí)間的句型,同時(shí)提高學(xué)生對(duì)時(shí)間表述的準(zhǔn)確性,教師開(kāi)展“小組合作互動(dòng)游戲”:要求每個(gè)小組自制一個(gè)鐘表,然后各小組成員輪流負(fù)責(zé)撥動(dòng)指針,改變時(shí)間,其他小組成員根據(jù)指針的變化說(shuō)出對(duì)應(yīng)的時(shí)間。在這個(gè)互動(dòng)過(guò)程中,教師不參與評(píng)價(jià),而是小組內(nèi)的成員之間開(kāi)展互評(píng)。當(dāng)某個(gè)學(xué)生的回答出現(xiàn)問(wèn)題時(shí),小組內(nèi)的其他成員指出不對(duì)的地方,并告訴該生如何正確回答。這種小組合作的評(píng)價(jià)互動(dòng)可以借助優(yōu)等生的力量拉動(dòng)“后進(jìn)生”,在集體評(píng)價(jià)互動(dòng)的氛圍中幫助他們提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

        3.同班互評(píng),活躍英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍

        同伴互評(píng)是互動(dòng)范圍更廣、參與人數(shù)更多的評(píng)價(jià)形式。全體參與評(píng)價(jià)過(guò)程可以讓班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍達(dá)到高潮。

        例如,譯林版小學(xué)《英語(yǔ)》四年級(jí)(下)Unit 3 My day的內(nèi)容主要圍繞“一天的活動(dòng)安排”展開(kāi),這也是寫(xiě)作中常見(jiàn)的主題。在課堂教學(xué)結(jié)束后,教師布置以My day為主題的小作文,要求學(xué)生結(jié)合自己的日常生活寫(xiě)一篇文章。在第二天的課堂上,教師把收上來(lái)的學(xué)生作文投影到大屏幕上,邀請(qǐng)學(xué)生充當(dāng)“小老師”,讓每個(gè)學(xué)生都可以對(duì)大屏幕上的作文進(jìn)行評(píng)價(jià),如語(yǔ)法錯(cuò)誤、單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤、人稱(chēng)誤用等。經(jīng)過(guò)全班互動(dòng)評(píng)價(jià),每一個(gè)學(xué)生的作文都成為大家評(píng)價(jià)的對(duì)象,他們?cè)谧栽u(píng)中反思,也在他人的評(píng)價(jià)中進(jìn)步。

        結(jié)語(yǔ)

        綜上所述,小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中課堂評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新和改革讓學(xué)生獲得了各種新奇、有趣的評(píng)價(jià)體驗(yàn),使他們?cè)谠u(píng)價(jià)中取得進(jìn)步,在評(píng)價(jià)中收獲快樂(lè),在評(píng)價(jià)中樹(shù)立自信心。小學(xué)英語(yǔ)教師要結(jié)合班級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)更多學(xué)生喜歡的評(píng)價(jià)模式,構(gòu)建系統(tǒng)化、科學(xué)化英語(yǔ)評(píng)價(jià)體系。

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