張 毅，楊 彬

（浙江工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 紹興 312000）

2019年年初，國務(wù)院發(fā)布《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（以下簡稱《實(shí)施方案》），將職業(yè)教育定位為類型教育，在職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校啟動(dòng)“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書”（簡稱“1+X”證書）制度試點(diǎn)工作[1]。目前，紡織類專業(yè)對(duì)應(yīng)的“X”職業(yè)技能等級(jí)證書僅有“紡織面料開發(fā)（初、中、高級(jí)）”。證書標(biāo)準(zhǔn)的制定集聚了由行業(yè)、一些龍頭骨干企業(yè)、高校等組成的標(biāo)準(zhǔn)制定團(tuán)隊(duì)的智慧，并由北京錦達(dá)科教開發(fā)總公司負(fù)責(zé)實(shí)施任務(wù)。本證書圍繞紡織類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，豐富了紡織類專業(yè)學(xué)生的組織架構(gòu)，提升了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)并開拓了發(fā)展空間。

浙江工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在2021年年底執(zhí)行了第一批紡織專業(yè)學(xué)生（計(jì)70人）的“X”證書考證工作，在首次執(zhí)行這項(xiàng)工作時(shí)，考證通過率達(dá)100%，可見發(fā)展前景廣闊。但同樣存在以下問題：首先，職業(yè)技能證書的考核內(nèi)容融入課程內(nèi)容較少，學(xué)生掌握技能的耗時(shí)長，流程長、重復(fù)性學(xué)習(xí)情況多；其次，學(xué)生考證積極性不高，考證意愿不強(qiáng)，且“工匠精神”體現(xiàn)得不夠；最后，該證書受當(dāng)?shù)丶徔椘髽I(yè)認(rèn)可度究竟如何，未必能完全匹配紹興、寧波、嘉興等區(qū)域內(nèi)現(xiàn)代紡織產(chǎn)業(yè)集群。因此，快速建立起“1+X”證書下的“課證融通”來解決上述問題勢在必行。

通過中國知網(wǎng)搜索得出，關(guān)于“1+X”證書制度與紡織專業(yè)相關(guān)研究報(bào)道，僅有張勇等[2]探討了“1+X”證書制度下現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的改革，提出通過將紡織類職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)證書考核內(nèi)容融入課程，建立新的現(xiàn)代紡織技術(shù)課程體系，學(xué)校與企業(yè)合作共同開發(fā)課程，共建共享實(shí)訓(xùn)基地，建設(shè)“雙師型”優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)等措施，提高現(xiàn)代紡織技術(shù)人才培養(yǎng)質(zhì)量；王艷芳[3]以“基于1+X證書制度試點(diǎn)的高職紡織專業(yè)‘崗課賽證’融通人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐”為題，探討了在專業(yè)核心課程中融入標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容，構(gòu)建了“崗課賽證”融通的課程體系，創(chuàng)新實(shí)施了“崗課賽證”融通新人才培養(yǎng)模式，以加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、構(gòu)建模塊化的教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)等。

本研究以“課證融通”為主旨，通過完善現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案、將相關(guān)國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)考核內(nèi)容與區(qū)域內(nèi)紡織產(chǎn)業(yè)的龍頭企業(yè)制定的企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入課程設(shè)置和課程內(nèi)容、區(qū)域內(nèi)紡織產(chǎn)業(yè)的企業(yè)人員參與考證，指導(dǎo)考證的培訓(xùn)工作，實(shí)行學(xué)分替代制度，實(shí)現(xiàn)“X”證書與相應(yīng)課程的學(xué)分轉(zhuǎn)換，通過提高學(xué)生考證積極性、融入優(yōu)秀的企業(yè)文化等，有效實(shí)現(xiàn)“1+X”證書下的“課證融通”，達(dá)到增強(qiáng)人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，培養(yǎng)更多區(qū)域產(chǎn)業(yè)急需的創(chuàng)新型、復(fù)合型技術(shù)技能人才的最終目的。

1 基于“1+X”證書制度的新人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建

人才培養(yǎng)方案是高職院校人才培養(yǎng)的綱領(lǐng)性文件。在深度融合“1+X”職業(yè)技能等級(jí)證書標(biāo)準(zhǔn)（紡織面料開發(fā)—中級(jí)/高級(jí)）的基礎(chǔ)上，充分對(duì)接紡織專業(yè)國家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、大區(qū)域內(nèi)紡織產(chǎn)業(yè)龍頭企業(yè)的崗位標(biāo)準(zhǔn)。通過產(chǎn)教協(xié)同，以職業(yè)崗位（群）為依據(jù)，充分體現(xiàn)職業(yè)分工的邏輯關(guān)系，針對(duì)職業(yè)崗位（群）人才需求擬定出人才培養(yǎng)方案，如圖1所示。

圖1 基于“1+X”證書制度重新修訂的人才培養(yǎng)方案—以紡檢專業(yè)為例

2 基于人才培養(yǎng)方案，學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合規(guī)范、細(xì)化專業(yè)核心課程體系

對(duì)標(biāo)上述標(biāo)準(zhǔn)，依托行業(yè)崗位需求，打造“能力本位”的知識(shí)架構(gòu)，規(guī)范細(xì)化及優(yōu)化新的課程體系，原核心課程體系如圖2所示，“課證融合”后的課程體系如圖3所示。

圖2 原核心課程體系

圖3 “課證融合”后的課程體系

綜合紡檢專業(yè)國家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，紹興、嘉興等大區(qū)域內(nèi)龍頭企業(yè)的崗位標(biāo)準(zhǔn)以及“1+X”職業(yè)技能等級(jí)證書標(biāo)準(zhǔn)，主動(dòng)迎合當(dāng)前區(qū)域內(nèi)紡織服裝產(chǎn)業(yè)注重紡織品檢測崗位的技能操作以及紡織面料設(shè)計(jì)師的原創(chuàng)能力和創(chuàng)新創(chuàng)意能力、（紡織面料開發(fā)—中級(jí)/高級(jí)）要求的面料規(guī)格參數(shù)分析和織物組織設(shè)計(jì)與試織能力等，重新構(gòu)建了“課證融通”的課程體系。在達(dá)到教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，增加“紡織品標(biāo)準(zhǔn)與檢驗(yàn)”“織物結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)”相應(yīng)學(xué)時(shí)，并增設(shè)“紡織面料創(chuàng)意設(shè)計(jì)”，以實(shí)現(xiàn)對(duì)接區(qū)域內(nèi)紡織產(chǎn)業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)和“1+X”職業(yè)技能等級(jí)證書標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)。

3 學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合制定、論證核心課程的課程標(biāo)準(zhǔn)

以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，將每一個(gè)能力標(biāo)準(zhǔn)與工作中各崗位的能力要求逐一對(duì)應(yīng)，并將學(xué)校的教學(xué)準(zhǔn)則和企業(yè)的崗位規(guī)范融入課程標(biāo)準(zhǔn)中，邀請(qǐng)相關(guān)用人單位以及浙江工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)生對(duì)相應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行論證。以“紡織品標(biāo)準(zhǔn)與檢測”為例，相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)如表1所示。

表1 學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合制定、論證核心課程的課程標(biāo)準(zhǔn)—以“紡織品標(biāo)準(zhǔn)與檢測”為例

4 實(shí)行學(xué)分替代或轉(zhuǎn)換制度

現(xiàn)行的紡織專業(yè)職業(yè)教育培養(yǎng)方案中要求“課外學(xué)分或第二課堂達(dá)到3分，方可畢業(yè)”，學(xué)生主要通過英語等級(jí)考試、計(jì)算機(jī)等級(jí)考試、專業(yè)相關(guān)證書獲取等方式獲得學(xué)分。以考出的“1+X”證書替代上述考試所獲得的學(xué)分，進(jìn)而達(dá)到畢業(yè)要求，這種方式深受學(xué)生喜愛。

例如，“1+X”中級(jí)證書可替代英語等級(jí)B級(jí)2學(xué)分、“1+X”高級(jí)證書可替代英語等級(jí)B級(jí)+計(jì)算機(jī)1級(jí)共計(jì)3學(xué)分等；與專業(yè)其他核心課程進(jìn)行學(xué)分轉(zhuǎn)換，如考出“1+X”中級(jí)證書可轉(zhuǎn)換“紡織品標(biāo)準(zhǔn)與檢測”課程2學(xué)分，考出“1+X”中級(jí)證書可轉(zhuǎn)換“紡織品標(biāo)準(zhǔn)與檢測”課程2學(xué)分、“織物結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)”課程3學(xué)分等；或者進(jìn)行期末成績轉(zhuǎn)換，如“1+X”中級(jí)證書可轉(zhuǎn)換為“織物結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)”期末成績總評(píng)80分、“1+X”高級(jí)證書可轉(zhuǎn)換“織物結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)”期末成績總評(píng)90分等，上述學(xué)分替代方式提升了學(xué)員的考證考證信心和積極性，可達(dá)到愿考、想考、敢考的效果。

5 結(jié)語

在實(shí)際教學(xué)過程中，將紡織面料“1+X”職業(yè)技能等級(jí)證書標(biāo)準(zhǔn)層層分解到專業(yè)課程體系中，再對(duì)課程體系進(jìn)行進(jìn)一步細(xì)化，將職業(yè)等級(jí)證書標(biāo)準(zhǔn)具體細(xì)化到每門課程的內(nèi)容中，初步實(shí)現(xiàn)課證融合；同時(shí)，充分兼顧區(qū)域內(nèi)紡織龍頭企業(yè)生產(chǎn)的企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，解決“X”職業(yè)證書與企業(yè)實(shí)際是否有關(guān)、企業(yè)是否認(rèn)可的問題，確保這個(gè)“X”證書有用且受到企業(yè)和學(xué)員重視。修改后的人才培養(yǎng)方案及課程標(biāo)準(zhǔn)充分對(duì)接區(qū)域內(nèi)紡織產(chǎn)業(yè)鏈、崗位需求及上述雙標(biāo)準(zhǔn)，為“1+X”證書考證培訓(xùn)過程的操作提供了具體指導(dǎo)。