趙麗娜

（陜西服裝工程學(xué)院 服裝學(xué)院，陜西 西安 712046）

在如今信息化技術(shù)快速發(fā)展的環(huán)境下，高?！胺b工藝”教師要正確認識到傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足該課程的教學(xué)要求。因此，教師需要充分發(fā)揮信息化技術(shù)在課堂上的實踐教學(xué)價值，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗需求與“服裝工藝”課程教學(xué)要求，科學(xué)合理地運用信息技術(shù)的各項功能，創(chuàng)新傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式，這樣才能有效調(diào)動當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助教師全面提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，并完成預(yù)期制定好的課程教學(xué)目標(biāo)。

1 信息技術(shù)在“服裝工藝”教學(xué)改革中應(yīng)用的重要意義

1.1 全面提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效率

在傳統(tǒng)“服裝工藝”課堂教學(xué)實踐中，教師往往是將自身作為課堂主體，單方面按照課程教材內(nèi)容向?qū)W生灌輸并講解服裝工藝相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識與技能方法，在一定程度上忽視了加強學(xué)生的互動交流以及培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。由于這種單一的教學(xué)模式，學(xué)生長期處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，無法在有限的時間與空間里學(xué)習(xí)、理解并掌握好多元化的課程知識，部分學(xué)生還會產(chǎn)生抵觸、厭倦心理，進而影響課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。除此之外，傳統(tǒng)的板書教學(xué)方式已經(jīng)不適合當(dāng)代“服裝工藝”課程的教學(xué)要求，其難以通過平面板書繪圖向?qū)W生直觀、清晰地展示各類服裝結(jié)構(gòu)模型，導(dǎo)致學(xué)生無法科學(xué)、精確地了解服裝結(jié)構(gòu)全貌，進而也會降低“服裝工藝”課程的教學(xué)效果，不利于幫助學(xué)生輕松學(xué)習(xí)并掌握好課程知識[1]?；谛畔⒓夹g(shù)的融入應(yīng)用，教師可以通過綜合采用計算機設(shè)備與專業(yè)軟件繪制出完善細致的服裝結(jié)構(gòu)圖，并引導(dǎo)學(xué)生進行深入互動和探究學(xué)習(xí)，利用所學(xué)知識思考并解決實際問題，提升“服裝工藝”課程的教學(xué)質(zhì)量和效率，促進學(xué)生全面發(fā)展和進步。

1.2 創(chuàng)新完善課程教學(xué)內(nèi)容與方式

在高校教育發(fā)展新時期，“服裝工藝”教師不能只圍繞教材內(nèi)容進行知識講解，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。在信息化技術(shù)的支持下，一方面，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺收集大量有價值的教學(xué)資源，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與要求，制作出有針對性的教學(xué)課件視頻，方便學(xué)生利用課余碎片化時間提前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)良好的自主探究學(xué)習(xí)意識與能力；另一方面，教師可以利用信息化技術(shù)創(chuàng)新完善課堂教學(xué)方式，強化學(xué)生的實踐動手操作能力[2]。比如，教師在講解關(guān)于縫紉機的實操技能時，為了讓學(xué)生直觀、清晰地看到縫紉機的操作原理與使用過程，可以在課堂上應(yīng)用Flash動畫軟件，模擬出縫紉機的各種操作細節(jié)，讓學(xué)生能從不同角度掌握并理解縫紉機設(shè)備的操作原理，這樣不僅能提升學(xué)生的理解水平，還能培養(yǎng)他們的操作能力。

1.3 科學(xué)培養(yǎng)師生的專業(yè)能力與素養(yǎng)

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)實踐中，“服裝工藝”教學(xué)會受時間與空間的限制，教師只能在有限的時間里向?qū)W生講解課程教材中的概念知識與技巧方法，而信息技術(shù)與“服裝工藝”實踐教學(xué)的結(jié)合，能打破傳統(tǒng)時間與空間的限制，無論是教師還是學(xué)生，都可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺檢索到自身需要的學(xué)習(xí)資源，了解到時下最新的服裝潮流信息與流行趨勢，這樣無疑能開拓師生的眼界，提高藝術(shù)文化修養(yǎng)。除此之外，高?！胺b工藝”教學(xué)對于信息技術(shù)的應(yīng)用，還需要具備一定的規(guī)范操作能力，師生要能熟練掌握各項現(xiàn)代化信息設(shè)備與技術(shù)，并規(guī)范操作專業(yè)軟件開展服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計，將所學(xué)知識應(yīng)用于實踐中。因此，應(yīng)用信息技術(shù)有助于提高師生的專業(yè)能力與素質(zhì)，促進其全面發(fā)展。

2 信息技術(shù)在“服裝工藝”教學(xué)改革中的實踐應(yīng)用

2.1 “服裝工藝”教學(xué)的動態(tài)結(jié)合發(fā)展

“服裝工藝”作為現(xiàn)代高校服裝專業(yè)的一門核心課程，具有極強的操作實踐性，教師不僅要幫助學(xué)生奠定扎實的專業(yè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，還須提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力與實踐應(yīng)用能力。在“服裝工藝”專業(yè)課程教學(xué)中，教師與學(xué)生會面對較多抽象概念，比如各類服裝面料的特點、材質(zhì)性能等，對于那些初入學(xué)校選擇該門專業(yè)的學(xué)生來說，他們無法在短時間內(nèi)理解這些抽象概念。因此，“服裝工藝”教師需要改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，不能只按照課程教材內(nèi)容憑空描述，而是要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮出自身的主觀能動性，展開深入探究[3]。高?！胺b工藝”教師可以通過創(chuàng)新運用多媒體信息技術(shù)，以文字、圖片以及視頻等形式向?qū)W生直觀、清晰地呈現(xiàn)出服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計圖，這樣能促使學(xué)生全面掌握不同類型服裝材料的特點與材質(zhì)。教師也可以應(yīng)用服裝織物設(shè)計軟件指導(dǎo)學(xué)生將課堂上所學(xué)的理論知識實踐應(yīng)用于服裝材料設(shè)計中，強化學(xué)生的動手操作能力。理論知識講解與實踐教學(xué)的結(jié)合，有利于讓原本抽象的概念教學(xué)變得更加生動有趣。除此之外，高校“服裝工藝”教師還需要注重利用信息技術(shù)動態(tài)展示靜態(tài)知識，特別是在服裝結(jié)構(gòu)圖的繪制教學(xué)中，教師需要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握服裝的制圖技巧與制圖過程，有效培養(yǎng)他們的服裝設(shè)計圖繪制能力。教師可以創(chuàng)新應(yīng)用AutoCAD軟件，利用其自動化制圖功能，讓學(xué)生能觀察動態(tài)服裝制圖過程。在服裝制圖演示過程中，教師還可以運用重復(fù)播放、多媒體放大等功能，讓學(xué)生圍繞服裝制圖的細節(jié)展開深入研究，總結(jié)出科學(xué)有效的繪制技巧。比如，當(dāng)高?！胺b工藝”教師講解到關(guān)于男士西裝排料的相關(guān)知識時，可以規(guī)范操作AutoCAD軟件為學(xué)生全面動態(tài)地展示男士西裝的排料方法，同時還可以引入女士西裝的設(shè)計案例進行對比分析，有利于發(fā)散學(xué)生的探究學(xué)習(xí)思維，提高他們主動學(xué)習(xí)的積極性，充分保障“服裝工藝”課程的教學(xué)效果。

2.2 “服裝工藝”教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)

在“服裝工藝”教學(xué)實踐中，教師要善于利用信息化技術(shù)創(chuàng)設(shè)出具有一定情緒色彩、以形象為主體的生動情境，這樣才能提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生深入剖析教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。信息技術(shù)本身具有形、聲、色等顯著特征，高校“服裝工藝”教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，合理運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)出符合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生利用豐富的感官體驗，充分發(fā)揮學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主觀能動性[4]。在如今互聯(lián)網(wǎng)大力普及發(fā)展的背景下，教師需要充分借助信息技術(shù)制作出大量學(xué)生感興趣的教學(xué)視頻，視頻內(nèi)容要符合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，并能以簡單易懂的方式傳播服裝工藝設(shè)計理念，讓學(xué)生對“服裝工藝”課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。比如，在講解“服裝立體剪裁”課程時，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)平臺上挖掘大量有價值的教學(xué)資源，對這些教學(xué)資源進行篩選、分類、整理，根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)需求，合理展示關(guān)于服裝剪裁特點與操作技巧的視頻，利用多媒體信息技術(shù)演示，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)作靈感，這樣不僅能加深學(xué)生對服裝工藝剪裁的認知理解，還能有效提升學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，拓寬他們的學(xué)習(xí)視野。高校學(xué)生作為現(xiàn)代社會新一代青年人，本身對于各種時尚潮流元素就有極為濃厚的興趣。因此，高校教師要打破常規(guī)教學(xué)，創(chuàng)新運用信息技術(shù)科學(xué)有效地創(chuàng)設(shè)出符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)情境，組織引導(dǎo)學(xué)生進入全新的教學(xué)模式中，使學(xué)生體驗到不同以往的學(xué)習(xí)樂趣，這樣才能有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

3 信息技術(shù)在“服裝工藝”教學(xué)改革中的應(yīng)用案例

現(xiàn)代信息技術(shù)在高校服裝實踐教學(xué)改革中的應(yīng)用，能為師生順利開展“做中學(xué)，學(xué)中做”活動提供更長、更廣的時間和空間，最大限度地滿足學(xué)生的實踐操作需求。以“月亮袋的縫紉制作”為例，學(xué)校為師生創(chuàng)建出良好的信息化教學(xué)實踐環(huán)境，如為師生提供了縫紉機設(shè)備、多媒體教學(xué)平臺、縫紉制作月亮袋所需的工具材料以及網(wǎng)絡(luò)交流平臺等。

第一步：“服裝工藝”教師要布置關(guān)于“月亮袋的縫紉制作”的課前學(xué)習(xí)任務(wù)，通過創(chuàng)建班級微信交流群，讓學(xué)生利用課外時間收集整理有關(guān)月亮袋的圖片和視頻資料，并分享到班級微信群中，供其他同學(xué)觀看學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過程中記錄好自身遇到的問題。教師則要針對學(xué)生提出的問題進行解答，幫助學(xué)生建立對月亮袋制作過程的初步認識。

第二步：“服裝工藝”教師要注重強化自身的教學(xué)創(chuàng)新意識與能力，通過科學(xué)運用信息技術(shù)制作出精美的教學(xué)課件，在課堂上與學(xué)生共同觀看微課視頻。視頻觀看結(jié)束后，教師需要向?qū)W生提出問題，比如月亮袋的構(gòu)成、月亮袋的縫紉制作手法等，讓學(xué)生圍繞不同問題相互探討，利用課外所學(xué)知識進行思考分析并解決，這樣有利于發(fā)散學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)他們的實踐應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力。

第三步：“服裝工藝”教師要有序組織學(xué)生展開對月亮袋的手工制作。教師要科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生在月亮袋縫紉加工過程中，一邊觀看PPT分解月亮袋的縫紉制作流程，一邊進行實踐動手操作。當(dāng)教師在巡查指導(dǎo)學(xué)生的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的手法有誤時，要及時給予糾正，幫助學(xué)生加強對縫紉技巧方式的理解[5]。除此之外，教師要總結(jié)學(xué)生在實踐操作中頻繁出現(xiàn)的問題，調(diào)出相關(guān)動手操作圖片或者視頻供學(xué)生觀看，并圍繞不同問題展開分析，讓學(xué)生以小組合作交流的方式找到解決問題的方法，這樣能培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作交流能力。

第四步：“服裝工藝”教師現(xiàn)場示范月亮袋的縫紉制作過程。為了節(jié)省更多的實踐教學(xué)時間，教師可以提前利用相關(guān)設(shè)備錄制好規(guī)范使用縫紉機制作月亮袋的視頻，將該視頻上傳到學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)中，以便在課堂上實時輔助教學(xué)。教師可以讓每個學(xué)生同步觀看仿真教學(xué)顯示屏或者投影儀顯示屏，對于縫制月亮袋過程中的難點，教師可以應(yīng)用放大、回放等功能，讓學(xué)生精準掌握月亮袋的縫紉制作技巧。

第五步：“服裝工藝”教師將班級學(xué)生合理分為不同小組，讓他們采用各種方法合作完成對不同造型月亮袋的縫紉制作，并拍攝成視頻上傳到教學(xué)系統(tǒng)。各小組成員需要將自己的名字縫制到月亮袋的明顯位置，以此來區(qū)分不同小組的作品。當(dāng)不同小組成員都順利完成教師布置的實踐操作任務(wù)后，教師就可以組織全體學(xué)生參與到教學(xué)評價中。教師可以明確評價內(nèi)容，比如哪個小組縫制的月亮袋質(zhì)量最好、哪個小組縫制的月亮袋造型最為美觀、哪個小組的月亮袋縫制效率最快等。教師可以讓學(xué)生通過自評、互評的方式進行學(xué)習(xí)評價，有利于營造輕松愉悅的評價氛圍，有效調(diào)動學(xué)生參與評價的積極性。教師最后要對各小組學(xué)生的作品進行總評，指出作品的優(yōu)缺點，并有效提出優(yōu)化改進意見。對于那些表現(xiàn)優(yōu)越的學(xué)生，教師要給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)或者精神獎勵，這樣能增強學(xué)生的競爭意識，充分發(fā)揮出他們的主觀能動性；對于表現(xiàn)偏差的學(xué)生，教師要進行恰當(dāng)?shù)墓膭?，提高他們的學(xué)習(xí)自信心，爭取下次更好的表現(xiàn)。

第六步：“服裝工藝”教師要在課堂教學(xué)之余，利用信息技術(shù)加強與學(xué)生之間的課外互動交流。教師可以在現(xiàn)代主流社交媒體平臺上以直播的形式與學(xué)生進行實時交流，與學(xué)生分享更多有關(guān)課程的教學(xué)資源，并讓學(xué)生在交流過程中表達自身的問題和學(xué)習(xí)意見，這樣能幫助教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，進而有針對性地優(yōu)化和改進下次教學(xué)計劃與教學(xué)方案，不斷提升課堂教學(xué)效果。

4 結(jié)語

現(xiàn)代高校要想保障服裝工藝專業(yè)教育建設(shè)穩(wěn)定持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)出更多能力強、素質(zhì)高的實踐應(yīng)用人才，必須高度重視“服裝工藝”實踐教學(xué)的創(chuàng)新改革工作。高校要通過合理引進信息技術(shù)創(chuàng)新完善“服裝工藝”教學(xué)內(nèi)容與形式，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能積極參與到多樣化的實踐教學(xué)活動中，充分保障課堂教學(xué)質(zhì)量。