溫賜景

（南安市翔云中學(xué) 福建泉州 362400）

近幾年來，老師們都意識到了興趣教學(xué)法的重要性。因此，老師應(yīng)該在課堂上激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的感情。所以，在美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，老師應(yīng)該更加注意培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生主動地去探索美術(shù)的奇妙之處。因此，老師要不斷改進教學(xué)策略和方法，才能使美術(shù)課堂教學(xué)有所提高，從而讓學(xué)生喜歡美術(shù)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、興趣教學(xué)法的意義

在初中美術(shù)教育階段，美術(shù)學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的一個重要時期，實施初中美術(shù)教學(xué)可以發(fā)展學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，并且也可以降低學(xué)生在學(xué)習(xí)中的壓力。在初中美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，老師需要通過興趣教學(xué)法體現(xiàn)出美術(shù)當(dāng)中的趣味性和知識性。在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和積極學(xué)習(xí)為前提，為學(xué)生提供自由表達的想法、討論問題的機會，也可以通過自主合作的方式嘗試完成教學(xué)活動。老師應(yīng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生們將所學(xué)知識靈活地應(yīng)用于實際事物當(dāng)中，提高學(xué)生的創(chuàng)造性和獨立思考能力。老師們可以在學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的時候給予引導(dǎo)和幫助，進而激發(fā)學(xué)生的主觀能動性和自主學(xué)習(xí)能力，從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，使學(xué)生能自主積極地融入美術(shù)學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平更進一步[1]。

美術(shù)學(xué)科是整個初中階段教育體系的重要組成部分，為了突出美術(shù)教育的優(yōu)勢，教師在強化鍛煉學(xué)生繪畫能力、審美能力的同時，還要重視探索新的教學(xué)模式。將興趣教學(xué)法應(yīng)用在初中美術(shù)課程活動中可以有效拉近教學(xué)、學(xué)生、學(xué)科知識三者之間的距離，不僅能夠讓師生互動更加和諧，還能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)與實踐更加輕松，最終增強整體教學(xué)效率和有效性。

二、初中美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

一方面，學(xué)生對美術(shù)沒有太大的興趣，我國新課程教育教學(xué)方式不斷改革和完善，最重要的原因就是想讓學(xué)生各方面得到有效的發(fā)展。但在實際生活中，學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)比較有難度，看不懂，也聽不懂，最主要的原因是因為學(xué)生本人對美術(shù)沒有清晰的認(rèn)知和了解，導(dǎo)致對美術(shù)知識沒有濃厚的興趣。其次，還有部分家長覺得進行美術(shù)教學(xué)是在浪費時間，家庭中沒有一個人可以促進學(xué)生美術(shù)的發(fā)展，學(xué)生自然對美術(shù)產(chǎn)生不了濃厚的興趣。

另一方面，學(xué)生沒有重視美術(shù)是因為只有少部分學(xué)校重視培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)的能力，還有大部分的老師沒有意識到美術(shù)在初中教學(xué)中的重要性。在一部分老師看來，只要學(xué)生掌握基本知識內(nèi)容就可以。因此，這部分老師并沒有鼓勵學(xué)生積極主動地參與美術(shù)活動。受這個原因的影響，學(xué)校自然不會為學(xué)生營造良好的美術(shù)環(huán)境，再加上老師只是關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和自身的教學(xué)成果，并沒有及時對學(xué)生進行美術(shù)指導(dǎo)，很大程度降低了學(xué)生對美術(shù)的興趣。

三、初中美術(shù)課堂教學(xué)中興趣教學(xué)法的策略

1.通過合作增強美術(shù)的興趣性

美術(shù)可以使學(xué)生們釋放壓力，對初中生的身心健康有所幫助，根據(jù)新課改的要求，老師要不斷改進教學(xué)策略和方法，才能使課堂教學(xué)有所提高。老師應(yīng)為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，通過微課教學(xué)、趣味游戲等教學(xué)手段，為學(xué)生們開展一些實踐性的教學(xué)活動，讓學(xué)生擁有合作的意識，進而提高學(xué)美術(shù)的趣味性。教師在激發(fā)學(xué)生美術(shù)興趣的同時，還要幫助初中生積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗，改變學(xué)生們的思維模式，培養(yǎng)學(xué)生們的積極情緒，讓孩子們感受到美術(shù)當(dāng)中的奧秘[2]。

例如，在美術(shù)教學(xué)期間，老師可以讓學(xué)生們相互配合，通過合作學(xué)習(xí)營造出活躍的學(xué)習(xí)氛圍，這樣不僅可以提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，并且也提高了老師的教學(xué)水平，讓學(xué)生積極主動地思考問題、提問問題、創(chuàng)造問題學(xué)生們只有在一個快樂的學(xué)習(xí)氛圍里學(xué)習(xí)，才能在互相合作中不斷進步，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.用優(yōu)秀作品優(yōu)化新課導(dǎo)入，激發(fā)鑒賞興趣

初中生對于美術(shù)知識的學(xué)習(xí)以鑒賞作品、發(fā)展審美素養(yǎng)為基礎(chǔ)，要重視傳授學(xué)生專業(yè)美術(shù)知識和技能，因此在應(yīng)用興趣教學(xué)法優(yōu)化課程活動時，教師首先應(yīng)關(guān)注鑒賞課程。在這一環(huán)節(jié)中，教師可以從優(yōu)化新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)著手，以符合大多數(shù)學(xué)生審美的優(yōu)秀作品導(dǎo)入新課。如此學(xué)生的目光被符合自身審美的美術(shù)作品吸引，自然而然能夠?qū)ζ洚a(chǎn)生鑒賞的興趣，進而主動從不同角度對其展開觀察和欣賞，從而通過多方面鑒賞理解作品內(nèi)涵和價值。但是還需要注意另一個問題——作品呈現(xiàn)方式是否有趣，內(nèi)容是否與美術(shù)課堂緊密結(jié)合，這在一定程度上影響其對學(xué)生的吸引力，也決定興趣教學(xué)法的應(yīng)用效果。實踐證明，學(xué)生在形式多樣、趣味性較強的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)效率會更高一些。所以在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)呈現(xiàn)符合學(xué)生審美的優(yōu)秀美術(shù)作品，教師還應(yīng)該適當(dāng)變化作品的呈現(xiàn)方式。然而，就現(xiàn)階段來說，大多數(shù)教師選擇的方法都是直接將知識灌輸給學(xué)生，缺乏引導(dǎo)學(xué)生探究的過程。長期處于這種狀態(tài)下，學(xué)生對作品過于熟悉，難以真正提升鑒賞興趣，甚至還會對一成不變的教學(xué)形式感到厭煩[3]。

例如，教師可以通過多媒體分解動畫的功能將同一作品進行拆分，以便對此進行調(diào)整，將其以“碎片”的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并對每一個“碎片”的特點展開分析和引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生對內(nèi)容進行猜測。如此一來，學(xué)生的鑒賞興趣必然得到提升，此時教師再給予合適的引導(dǎo)，學(xué)生就會主動參與到教學(xué)活動中。再者，教師還可以直接播放繪畫視頻，嘗試還原美術(shù)作品的創(chuàng)作過程。從視頻播放開始，學(xué)生就會對“最終能夠畫出什么”產(chǎn)生興趣，從而加強對視頻的觀察，在形成鑒賞興趣的同時完成美術(shù)欣賞任務(wù)。

3.趣味提問優(yōu)化課堂互動，調(diào)動思考興趣

在初中美術(shù)課程中應(yīng)用趣味教學(xué)法，教師還可以選擇在課堂互動環(huán)節(jié)以趣味方式進行提問。相較于傳統(tǒng)模式下的理論性提問，面對趣味問題，學(xué)生思考的積極性與參與互動的興趣均能被更好地調(diào)動起來，從而進一步提高對課程活動的參與程度。那么，趣味問題應(yīng)如何設(shè)計？教師一方面需要考慮問題與美術(shù)課程知識的相關(guān)性、問題的難易性，另一方面還要考慮學(xué)生的興趣點和愛好。也就是說，在以趣味提問優(yōu)化課堂互動之前，教師必須加強對學(xué)生興趣點的分析，在日常教學(xué)中多關(guān)注學(xué)生的興趣點。事實上，這也是過往初中美術(shù)教學(xué)課堂互動經(jīng)常會忽略的一個問題。在以往的初中美術(shù)課堂互動中，大多數(shù)教師都習(xí)慣于根據(jù)自己的喜好向?qū)W生提問一些難度較大、探究價值較低等類型的問題，學(xué)生通常會因為不知道如何探究等原因而喪失繼續(xù)探究的興趣，也不會積極參與課堂互動。部分學(xué)生甚至還會因為無法回答難度較大的問題，導(dǎo)致降低學(xué)習(xí)美術(shù)、參與互動的意愿，這對其后續(xù)學(xué)習(xí)和成長大為不利。這就需要教師充分調(diào)動學(xué)生美術(shù)思考的興趣，在以問題引領(lǐng)初中美術(shù)課堂互動時，必須加強對問題的合理設(shè)計，并在備課環(huán)節(jié)投入更多精力。

例如，教師可根據(jù)對學(xué)生興趣和愛好的了解，先分析學(xué)生對哪些問題、哪些提問形式感興趣，再根據(jù)他們的特點設(shè)計、提出難易適中的問題，并在提問時使用一些有趣的語言對學(xué)生展開引導(dǎo)。如此，學(xué)生被教師有趣的提問語言吸引，再被感興趣的問題內(nèi)容吸引，思考知識的積極性就會明顯增強。基于此，學(xué)生不僅可以在趣味課堂中學(xué)習(xí)美術(shù)知識和技能，還能在教師的引導(dǎo)下找到解決問題的正確思路，重新樹立學(xué)習(xí)美術(shù)的自信心，促進綜合能力與核心素養(yǎng)的提升。

4.以學(xué)生為主導(dǎo)優(yōu)化課程活動，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

應(yīng)用興趣教學(xué)法組織初中美術(shù)課程活動，主要目的在于提高學(xué)生課程活動的參與性，讓他們在課堂上獲得更多知識和成長。換言之，這是一項以學(xué)生為主的教學(xué)變革，教學(xué)重心也應(yīng)隨之發(fā)生改變。因此，教師應(yīng)該加強對學(xué)生主體性的關(guān)注，迎合新課程改革要求構(gòu)建以學(xué)生為主導(dǎo)的美術(shù)課堂，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。此時，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位獲得足夠尊重，逐漸走出“被動”探究知識的狀態(tài)，在對美術(shù)知識主動探究的過程中能夠感受更多樂趣，學(xué)習(xí)課程的興趣必然增強。然而，由于學(xué)生之前并未積累足夠的美術(shù)知識和自主學(xué)習(xí)經(jīng)驗，在脫離教師指導(dǎo)的情況下不可避免地會在自主探究知識的過程中遇到一些問題和困惑。若這些問題無法及時得到解決，逐漸積壓，學(xué)生的知識網(wǎng)絡(luò)就會出現(xiàn)漏洞，對其學(xué)習(xí)興趣極易產(chǎn)生消極影響，使他們出現(xiàn)“畏難”、不再主動學(xué)習(xí)美術(shù)的情緒和行為，甚至逃避學(xué)習(xí)美術(shù)知識。

例如，為了規(guī)避這一問題，教師可以基于興趣教學(xué)的理念構(gòu)建“學(xué)生合作型”課堂。在這種課堂模式下，學(xué)生可以根據(jù)自身的性格特點、美術(shù)基礎(chǔ)自由進行分組或者選擇與自身具有同樣興趣的同學(xué)組成小組，進而合作探究美術(shù)知識。為了避免探究活動出現(xiàn)盲目性，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)難度適宜的探究問題或?qū)W習(xí)任務(wù)，為學(xué)生指出探究的正確方向。學(xué)生之間可以在合作探究的基礎(chǔ)上加強對問題的交流，幫助學(xué)習(xí)伙伴解決問題。長此以往，產(chǎn)生的疑問能得到及時被解決，學(xué)生自主突破知識探究阻礙，美術(shù)學(xué)習(xí)自信得到增強，學(xué)習(xí)興趣會明顯提升。

5.利用游戲設(shè)計優(yōu)化師生交流，增強溝通興趣

眾所周知，愛玩游戲是小學(xué)生的共性，雖然初中生不再像小學(xué)生那樣活潑好動、貪玩愛鬧，但是與一味在沉悶的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識相比，他們在游戲化的課堂上往往會有更加積極的表現(xiàn)，學(xué)習(xí)興趣也會被有效激發(fā)。由此可見，教師可應(yīng)用興趣教學(xué)法建構(gòu)初中美術(shù)新教學(xué)模式，在了解學(xué)生興趣和愛好的基礎(chǔ)上嘗試將游戲帶到課堂中，適當(dāng)結(jié)合課程內(nèi)容設(shè)計趣味游戲，引導(dǎo)學(xué)生以“玩游戲”的方式探究美術(shù)知識。尤其是以游戲優(yōu)化師生交流環(huán)節(jié)，教師和學(xué)生處于同等游戲地位，彼此之間的交流是平等的，學(xué)生可以更大膽地表達自身想法，增強分享知識和溝通的興趣。教師也可以更耐心地傾聽并思考學(xué)生的想法。然而，在當(dāng)前的教學(xué)活動中，由于擔(dān)心在課堂中展開游戲會擾亂課堂紀(jì)律或因為游戲吸引學(xué)生過多注意力，大多數(shù)教師都沒有積極構(gòu)建游戲化的交流活動，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)形式，導(dǎo)致課堂環(huán)境、氛圍依然沉悶，學(xué)生難以獲得更積極的課程活動參與體驗，也不愿意在課堂上主動與教師、同學(xué)進行溝通，只在教師提問時才會主動動腦思考。對此，改變教學(xué)形式勢在必行。

例如，教師可以在美術(shù)鑒賞課堂上用簡單幾筆畫出學(xué)生鑒賞完畢的作品，設(shè)計“我畫你猜”的小游戲。在這個游戲中，學(xué)生通過分析圖畫的神韻猜想其與鑒賞作品之間的關(guān)系，大膽表達自己的猜想，不僅可以提高知識分享、交流的興趣，還能加強對作品關(guān)鍵特征的把握。值得注意的是，游戲雖然可以助力興趣教學(xué)法更好地開展，但教師要重視把握形式、內(nèi)容和時間，以免影響正常課堂秩序。

6.作品展示優(yōu)化課程實踐，深化創(chuàng)作興趣

新課程改革環(huán)境下的初中美術(shù)教學(xué)不僅提出了“興趣教學(xué)”的理念，還提出了“學(xué)以致用”的要求，期望學(xué)生能夠在掌握知識和技能的同時對進行其靈活運用。這就意味著，教師指導(dǎo)初中生學(xué)習(xí)美術(shù)知識，除了需要使其理解美術(shù)創(chuàng)作的特點、方法，培養(yǎng)其鑒賞能力和審美素養(yǎng)之外，還應(yīng)該積極設(shè)計課程實踐活動，鼓勵學(xué)生運用所學(xué)知識進行藝術(shù)創(chuàng)作，在實踐中提高他們靈活運用知識的能力。但是目前師生在這一方面做得都不是很好，一些教師出現(xiàn)了“重鑒賞、輕創(chuàng)作”的行為，在課堂上沒有合理安排實踐任務(wù)，只是引導(dǎo)學(xué)生展開理論上的分析，缺乏對知識的應(yīng)用。部分教師雖然認(rèn)識到了創(chuàng)作的重要性，但重視程度依舊不足，當(dāng)一些學(xué)生由于缺乏自信心不愿意主動進行美術(shù)創(chuàng)作時就會放棄對創(chuàng)作任務(wù)的布置和要求。這都阻礙了興趣教學(xué)法在初中美術(shù)課程實踐活動中的應(yīng)用，同時也限制了學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的均衡發(fā)展，對他們未來發(fā)展有消極影響。要想解決這一問題，更好地促進學(xué)生參與實踐活動，讓他們通過創(chuàng)作表達自身的美術(shù)思考，教師同樣需要應(yīng)用趣味教學(xué)法。

例如，組織文藝比賽、設(shè)計展覽活動、辯論活動等都是不錯的選擇。初中生已經(jīng)形成了一定的競爭意識，較看重勝負結(jié)果，通過比賽激發(fā)其好勝心，自然而然能夠促進他們參與課程實踐活動。同時，教師還可以提供一些學(xué)生喜歡的獎品。學(xué)生對獎品感興趣，從贏得獎品的角度出發(fā)，其創(chuàng)作興趣必然會得到進一步提升。再者，將學(xué)生繪制的優(yōu)秀美術(shù)作品進行展示能夠使其產(chǎn)生強烈的榮譽感和自豪感，進一步優(yōu)化其課程實踐參與體驗，也可以起到增強學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作興趣的積極作用。

綜上所述，初中美術(shù)課程中科學(xué)應(yīng)用興趣教學(xué)法，能夠有效增強課堂的趣味性，促進師生交流，增強學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的欲望和有效性。初中美術(shù)教師應(yīng)正視造成學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)欲望低下的原因，主動了解興趣教學(xué)的優(yōu)勢，進而將其合理應(yīng)用在新課導(dǎo)入、課堂互動、課程活動、美術(shù)實踐等環(huán)節(jié)，全面增強學(xué)生的美術(shù)鑒賞、思考、創(chuàng)作等興趣，從根本上促進其熱情參與課程活動，以此保障教學(xué)效果，促進學(xué)生在美術(shù)領(lǐng)域可持續(xù)發(fā)展。