卞衛(wèi)紅

摘? 要：在小學數(shù)學教學實踐中，學生因為知識基礎(chǔ)、學習能力、智力興趣等方面的差異，相同的學習內(nèi)容，會出現(xiàn)有的學生“吃不飽”，有的學生“吃不了”。正在實施的新課程，從課程目標到教學內(nèi)容都體現(xiàn)了尊重學生的個體差異，提倡根據(jù)學生發(fā)展的不同水平采用不同的教學方法和評估標準，為每一位學生的發(fā)展創(chuàng)造適宜的條件。新課程提出的課程目標是不固定的，允許教師根據(jù)具體情況對學生提出“較高要求”“一般要求”和“最低要求”，把原來統(tǒng)一的教學內(nèi)容變?yōu)椴煌瑢哟蔚慕虒W內(nèi)容，讓不同層次的學生自主選擇適合自己的目標要求，為達成目標而積極主動地學習。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;分層次教學;素質(zhì)

什么是分層次教學呢？把教學過程中調(diào)動全體學生學習興趣以達到不同的學習效果的最優(yōu)化過程稱作為最高境界，以此衍生出來的部分學生參與教學過程、部分學生達到最好效果以及沒有學生參與、沒有學生達到學習目的等的情況所對應的不同教學效果進行分類，這就是分層次教學。

開展分層分類教學的目的在于面向全體學生因材施教，調(diào)動學生學習的主動性，促進學生在原來的基礎(chǔ)上都得到發(fā)展，使不同層次的學生（學困生和優(yōu)等生及中等生）都能進入相應的學習階段，體驗學習的樂趣，獲得成長。

在小學數(shù)學課堂中如何進行分層進行教學呢？

一、目標層次化，主動求知

數(shù)學教學活動中，教師應為每位學生的學習盡可能提供有效服務。教學目標層次化就是依據(jù)學生實際制定不同層次目標，讓學生自主選擇，最大限度提高學生的參與面與參與度。

如“年月日”一課的教學目標可分為四個層次：第一個目標是在具體生活情境中感悟時間單位;第二個目標是在年歷月歷卡中得出平年和閏年;第三個目標是在學生已有的知識經(jīng)驗中感知24計時法;第四個目標計算簡單的經(jīng)過時間。

第一與第二個目標是全體學生要實現(xiàn)的目標，第三個目標是學有余力者要完成的目標，又是中等生通過努力有可能實現(xiàn)的目標。第四個目標既有基本要求又有提高要求，分別滿足不同層面學生的需要。

二、培優(yōu)補差，共同提高

教學要求多樣化，滿足不同層次學生不同要求。

讓所有學生都能學會思考，學會學習是當今課堂教學很重要的一個目標，自學就是讓學生自由、主動地學習，在獲取知識的同時，產(chǎn)生新問題、新觀點……

以“按比例分配”為例，介紹筆者是怎樣滿足不同層次學生不同要求的。

（課件出示情景題）這是某種清潔劑濃縮液的稀釋瓶，瓶子上標明的比表示濃縮液和水的體積之比。按照這些比，可以配制出不同濃度的稀釋液。此時提出第一個問題：什么是稀釋液？什么是濃縮液？因為這與生活經(jīng)驗有關(guān)的問題，讓大家做個了解（知）。接著出示按1 ∶4的比例配置了一瓶500ml的稀釋液，其中濃縮液和水的體積分別是多少？

在知認識環(huán)節(jié)中筆者出示（1）題目中要分配什么？是按什么進行分配的？（2）500ml是配好的稀釋液的體積，1 ∶ 4表示什么？（3）要解決的問題是什么？幫助學生理解題意，筆者采取的形式是小組交流，并匯報。

在情（內(nèi)心體驗）環(huán)節(jié)中讓學生先獨立完成畫出線段圖，并請一位學生在黑板上板書，這樣直觀地幫助學生分析題意。

在行（行為運用）環(huán)節(jié)中先讓學生獨立解答，筆者巡視，及時發(fā)現(xiàn)孩子們不同的解法，并讓學生在黑板上板書不同的方法，（課后筆者覺得應該在小組內(nèi)先交流再展示方法就好）并請學生各自講解自己的方法，在學生講解后，請學生質(zhì)疑說出自己不理解的地方，最后比較兩種方法的異同。

最后學會檢驗的方法：（驗算方法學生容易掌握，所以此環(huán)節(jié)我請學困生回答）

這一環(huán)節(jié)，學生的分層次活動體現(xiàn)在：知（認識了解）——運用學習的材料，圍繞自學的主題，情（內(nèi)心體驗）——學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和已有知識，自主、開放地去探究、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，親身經(jīng)歷數(shù)學學習的過程，行（行為運用）——在自學中學會思考、自主感悟、發(fā)現(xiàn)新問題，產(chǎn)生新觀點。

教師的活動體現(xiàn)在：

為全體學生學習新知識準備良好的學習材料設(shè)計和諧、寬松的情境，充分激發(fā)學生自主學習的內(nèi)驅(qū)力。

組織、引導學生運用研究材料，分層次地進行學習，并以學習者的身份參與到學生的自學活動之中，及時了解學生情況，調(diào)整教學思路。

在這一環(huán)節(jié)中，學生要放開思路，張開想象的翅膀，通過有步驟的訓練，在運用所學的知識的同時，用活知識。在獨立練習的基礎(chǔ)上，進行互批、互評、互議，得出新方法、新設(shè)計……

教師的活動，主要體現(xiàn)在練習的設(shè)計上。不僅要注意練習內(nèi)容和形式的針對性、層次性、開放性，還要注意練習的實踐性和社會性。要讓學生體驗到數(shù)學與日常生活密切相關(guān)，認識到許多實際問題可以借助數(shù)學方法來解決。鼓勵學生把生活中碰到的實際問題帶進課堂，嘗試著用數(shù)學方法處理。

三、善于激勵，增強信心

教師要創(chuàng)設(shè)條件，激發(fā)興趣，讓不同層次的學生主動參與到教學活動中來，對每個層次的學生，都要注重保護他們的自尊心。

對于優(yōu)等生，應該以放為主，放中有扶，重點引導學生自主探索;對于中等生，應該扶放結(jié)合，以鼓勵為主;對于學困生，應以扶為主，扶中有放，尤其對于學困生的點滴進步，教師要及時給予充分的肯定。比如植樹問題研究的教學，如何進行“分層次學習”教學呢？

首先要在教學的過程當中，好好引領(lǐng)全體孩子去理解間隔的含義?！伴g隔是指兩個類似的事物之間空間或時間上的距離”。對于優(yōu)等生，教師只需提醒空間上的距離我們能看到的是一段線，一段路，有一定的長度。時間上的距離我們看不到，但我們能感受到，隔了一定的時間長。在指導理解間隔的時候，重點從兩個方面去感受，第一是空間上的間隔，第二是時間上的間隔。那廣場敲鐘問題就迎刃而解了。

對于中等生學生可適當通過實例歸納出規(guī)律，老師組織孩子利用畫圖或者學具的排列來驗證規(guī)律，進而結(jié)合實際生活應用規(guī)律，通過探索，孩子也能夠比較完整、順暢地說出這些公式。

對于學困生要善于激勵，指導學生通過線段圖建立植樹問題的數(shù)學模型：例1之后是這樣說的“教學時可讓學生用畫示意圖和線段圖的方法幫助思考，分析理解，找出一般規(guī)律”;也就是說，植樹問題的關(guān)鍵是通過指導孩子在不斷地畫圖的過程中，不斷地體會到分隔的點數(shù)和栽的棵數(shù)之間的一一對應關(guān)系，并根據(jù)實際情況總結(jié)出棵樹與間隔數(shù)之間的關(guān)系。這些都清楚地提示我們，孩子要經(jīng)過自己畫線段圖，感悟這種一一對應的關(guān)系后再小結(jié)規(guī)律。只有在這種感悟中，孩子才能真正體會到成功的快樂。沒有思考的成功，孩子是沒有什么感覺的。

因此，分層次學習教學讓不同層次的孩子在活動中增強信心，獲得的成功，才能激動人心。

（責任編輯：淳? 潔）

參考文獻：

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