張利

摘? 要：安全教育是智障兒童教育中的重中之重，利用信息技術(shù)更加適合智障兒童的認知，可以將抽象的安全知識以文字、圖像、動畫、聲音等多種元素整合在一起，使教學活動變得更加直觀形象和富有情趣，引起智障兒童的關(guān)注，調(diào)動智障兒童的積極性，激發(fā)智障兒童的安全意識，幫助他們健康安全地成長。

關(guān)鍵詞：安全教育;智障兒童;信息技術(shù)

智障兒童由于先天或后天因素，大腦經(jīng)歷過不同時間、不同形式、不同程度的損傷，給認識活動帶來了持續(xù)障礙，信息技術(shù)運用圖像、聲音和動畫的效果，創(chuàng)設(shè)出形象生動、靈活多變的學習環(huán)境，將抽象的知識更加形象化，枯燥的知識趣味化，靜態(tài)的知識變動態(tài)化，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習。這不僅可以激發(fā)智障兒童的興趣，陶冶智障兒童的情操，還極大地增強了智障兒童的認知能力。

作為特殊教育工作者，有責任和義務(wù)給智障兒童創(chuàng)造一個安全的成長環(huán)境。那么，如何切實有效地對智障兒童開展安全教育呢？智障兒童由于身體缺陷，認知能力不足，他們對事物注意的時間都比較短，心理活動和行為隨意性比較大，對事情、道理的理解往往都需要一個過程，在這個時期對智障兒童進行安全教育靠單純的說教、強調(diào)，效果不會太明顯。

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過，兒童是用形象、色彩和聲音來思維的智障兒童對世界的認知是從直觀、形象一步步發(fā)展起來的，豐富的色彩、曼妙的聲音加上生動的形象，是吸引孩子注意的法寶。

鑒于此，教師應(yīng)該充分利用多媒體信息技術(shù)來對智障兒童實施安全教育，豐富教育內(nèi)容，拓寬教育渠道，使安全教育變得具象化、趣味化，更加貼近智障兒童的生活，滿足智障兒童健康成長的需要。

一、運用多媒體信息技術(shù)豐富教育內(nèi)容，優(yōu)化信息來源

信息量大是多媒體信息技術(shù)這一教學手段的一大優(yōu)勢，在智障兒童安全教育上，教師要根據(jù)智障兒童的年齡特點和認知程度，選取合適的教育內(nèi)容，并通過自己的篩選、整合、創(chuàng)編，不斷優(yōu)化信息來源，發(fā)揮其最大的教育導向功能。

每學期開始，教師要制定智障兒童安全教育計劃，按照年段、季節(jié)、類型給孩子播放專題教育片。內(nèi)容可以涉及智障兒童的游戲安全、行為安全、交通安全、食品安全、環(huán)境安全等諸多方面。具體可以細化到防火防水防電，冬天要特別注意防凍防滑倒，出行時如何遵守交通法規(guī)，飲食時有哪些衛(wèi)生習慣等方面的安全教育。如網(wǎng)上有系列專題片《米卡好習慣》，就包含了很多內(nèi)容，非常適合智障兒童觀看。

二、運用多媒體信息技術(shù)引起感知刺激，提升教育效果

在智障兒童安全教育中，利用多媒體信息技術(shù)將靜態(tài)形象畫面變?yōu)閯討B(tài)形象畫面，刺激智障兒童的感官認知，提升教育的效果。為了幫助智障兒童更好地理解教材內(nèi)容，教師可以制作一些安全教育類的課件。智障兒童由于智力上的缺陷，認知能力和自教師控制能力較差，智障兒童對周圍一些危險的物品和環(huán)境往往缺乏感知，安全意識很差，而且大部分的孩子都缺乏處于危險中的真實體驗，所以利用信息技術(shù)更加適合智障兒童的認知，可以將抽象的安全知識以文字、圖像、動畫、聲音等多種元素整合在一起，使教學活動變得更加直觀形象和富有情趣，引起智障兒童的關(guān)注，調(diào)動智障兒童的積極性，激發(fā)智障兒童的安全意識，幫助他們健康安全地成長。例如在“火災逃生有法”教學中，教師通過播放幾則最新報道（制作好的演示文稿火災報道）和火災圖片，讓這些冰冷的數(shù)字，悲慘的場面，絕望的淚水，無助的哭喊，直接沖擊同學們的視覺?；馂臒o情，生命可貴，那么當火災發(fā)生時教師應(yīng)該怎樣有效地保護自己呢？順勢引出課題。接著播放火災逃生自救的動畫視頻。問：視頻中都介紹了哪些自救方法？讓學生說感悟，引導學生說出拿、捂、彎、靠等關(guān)鍵字，加深印象，鞏固知識。學生掌握了基本的逃生方法后，教師配上火災時的喧鬧聲和圖片，帶領(lǐng)學生模擬演練。隨著孩子們高漲的學習熱情，教師又趁熱打鐵，將剛才學習到的安全常識總結(jié)成一首兒歌，帶領(lǐng)學生讀《火災逃生歌》：

火災逃生歌

火災起，怕煙熏，鼻口捂住濕毛巾，

身上起火地上滾，不乘電梯走樓梯，

陽臺上面大聲喊，千萬不能跳下樓，

報警電話牢牢記，安全逃生我第一。

整堂課下來，教師有效地利用了信息技術(shù)手段將火災逃生方法深深地植入了學生的腦海里，使學生牢記火災危害，掌握火災的基本逃生技能，為學生的生命保駕護航。

三、運用多媒體信息技術(shù)促進家園共育，形成教育合力

家校共育是幫助智障兒童健康快樂成長的重要途徑，在安全教育工作中，運用信息技術(shù)可以有效地促進家園共育，形成教育合力。

1. 在疫情防控期間利用信息技術(shù)手段對智障兒童開展線上防疫安全教育課和心理健康教育課取得了很好的成效。在兩個多月的線上教學期間，老師們的專業(yè)指導和以‘家庭為中心的理念，不僅讓孩子們初步了解了新冠病毒，還掌握了防疫的基本常識，學會防疫兒歌，充分調(diào)動家長積極主動的參與性，促進了家校合作關(guān)系。在近期對家長進行的線上教學滿意度調(diào)查問卷中，家長們都對線上教學的方式及效果給出了高度評價。

2. 學?？梢云刚?zhí)厥饨逃袠I(yè)的教育專家、康復師、專職消防官等，通過錄制安全教育微視頻等方式，對家長進行定期安全教育培訓，家長只有自己掌握了安全知識，才能更好地保護和傳授給孩子。教師還可以將學校開展的安全主題教育班會的方案和計劃發(fā)給家長們共同學習，家長也能及時跟蹤孩子的學習情況。

3. 微信平臺建立家校合作，共互孩子安全。隨著教師國4G、5G的快速發(fā)展，微信早已成了教師日常溝通的橋梁，為了更好地對智障兒童進行安全教育，學校建立了一個“攜手共護孩子安全”群，它不僅可以促進老師與家長之間的情誼，及時掌握孩子在家的狀況，教師還會將安全教育的內(nèi)容、方法等信息發(fā)至群里，與家長共同成長。

智障兒童安全教育是特教學校教學改革永恒的主題，我們將立足于學校實際，繼續(xù)探索智障兒童安全教育有效的教學方法，為智障兒童保駕護航。

（責任編輯：汪旦旦）

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