錢春壽

摘要：英語是初中階段的重點(diǎn)學(xué)科，隨著新課改的落實(shí)，對(duì)英語教學(xué)提出了更高要求，構(gòu)建高效課堂成為英語老師共同追求的目標(biāo)。七年級(jí)作為銜接小學(xué)和初中的關(guān)鍵時(shí)期，教學(xué)效果直接影響到學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)水平，因此，七年級(jí)英語課堂的構(gòu)建至關(guān)重要。老師要注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，保證教學(xué)質(zhì)量和效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語核心素養(yǎng)。本文對(duì)七年級(jí)英語高效課堂的構(gòu)建展開探究，以期提高七年級(jí)英語的教學(xué)質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：七年級(jí)英語;高效課堂;教學(xué)策略

我國從小學(xué)開始設(shè)置英語課程，直到大學(xué)，英語都是必修的重點(diǎn)學(xué)科，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，英語學(xué)習(xí)為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。七年級(jí)英語正處于小學(xué)和初中英語學(xué)習(xí)的銜接階段，老師要把握這一關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的英語教學(xué)，減少兩極分化問題，提高教學(xué)效率。

1? ?七年級(jí)英語的教學(xué)現(xiàn)狀

英語老師在教學(xué)中常常發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)態(tài)度比較端正，對(duì)老師布置的作業(yè)也能夠認(rèn)真完成，但是英語水平卻一直得不到提高，究其原因，主要在于學(xué)生沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，部分小學(xué)老師在教學(xué)中以自身為主體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行填鴨式教學(xué)，學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)模式下，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，沒有學(xué)習(xí)探究意識(shí)，導(dǎo)致在進(jìn)入初中之后，沒有很好地轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)模式，缺乏自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)老師的依賴性過高，不會(huì)主動(dòng)思考，缺乏自主歸納能力，在課堂上也只是進(jìn)行淺層學(xué)習(xí)，很多學(xué)生連she和her的用法都弄不清。

學(xué)生只是將完成英語作業(yè)作為學(xué)習(xí)任務(wù)，沒有真正理解語法和掌握單詞的意思，長(zhǎng)此以往，將影響學(xué)生聽課的效率，比如學(xué)生不會(huì)靈活使用單詞，弄不清時(shí)態(tài)和語法。學(xué)生即便花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)，仍然是徒勞無功。再加上部分初中老師沒有做好小學(xué)和初中之間的銜接工作，七年級(jí)英語教學(xué)主要是基礎(chǔ)內(nèi)容，因此，老師在教學(xué)中要依據(jù)教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生逐漸適應(yīng)初中階段的學(xué)習(xí)。七年級(jí)學(xué)生的英語水平參差不齊，部分學(xué)生的英語能力比較差，而有些學(xué)生的英語水平又比較高，老師在教學(xué)中沒有尊重學(xué)生的個(gè)體差異，用一刀切的方式來進(jìn)行教學(xué)，加劇了兩極分化，影響到教學(xué)的效率和質(zhì)量。

2? ?構(gòu)建七年級(jí)高效課堂的策略

2.1做好備課工作

備課工作的質(zhì)量直接影響到課堂教學(xué)的效果，老師在課前要認(rèn)真分析學(xué)生的學(xué)情，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)合理的教學(xué)策略，在教學(xué)中，老師要整合三維目標(biāo)，突出教學(xué)重難點(diǎn)，從而更好地應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的各種問題，提高教學(xué)有效性。老師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)情的了解，掌握學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平，從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，研讀教材，了解學(xué)生，明確教學(xué)的方式方法，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)策略，以充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中。

此外，老師還要關(guān)注細(xì)節(jié)，提高備課質(zhì)量，比如合理分配課時(shí)和上課時(shí)間，選擇趣味性更強(qiáng)、更具代表性的例題進(jìn)行講解。重視課堂提問，加強(qiáng)師生之間的交流和互動(dòng)，保證提問的有效性，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，提高獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，以更好地完成教學(xué)目標(biāo)。比如在教學(xué)“Lets play sports”這一單元時(shí)，老師可以結(jié)合課本中的圖片來進(jìn)行教學(xué)，也可以讓學(xué)生事先準(zhǔn)備好有關(guān)運(yùn)動(dòng)的圖片在課堂進(jìn)行展示;老師可以利用多媒體技術(shù)展示不同的運(yùn)動(dòng)圖片，讓學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，選擇相關(guān)圖片來進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，如：—I like swimming. Whats your favourite sport？—I like football.這種教學(xué)方式能夠營(yíng)造出輕松愉悅的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在寓教于樂中掌握所學(xué)知識(shí)。

2.2實(shí)施合理的導(dǎo)學(xué)案

在全新的教學(xué)背景下，老師要通過教學(xué)設(shè)計(jì)來提高學(xué)生的英語綜合能力，體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，將課堂還給學(xué)生，讓活動(dòng)貫穿于教學(xué)始終，提高課堂創(chuàng)新力，老師可以將導(dǎo)學(xué)案運(yùn)用于課堂教學(xué)中。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生只有自己去探索、發(fā)現(xiàn)和解決問題，才能夠真正理解并且掌握所學(xué)知識(shí)。因此，老師要通過導(dǎo)學(xué)案的編寫，來發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生借由相互交流合作來完成知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)熱情，以此達(dá)到不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力的目的。

新課改要求教學(xué)中要不斷創(chuàng)新，這就要求老師要引導(dǎo)學(xué)生用創(chuàng)新思維來看待問題，能夠用不同方式來解答同一個(gè)問題，以此來激活學(xué)生的思維，挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生能夠更好地解決問題。老師要將學(xué)法指導(dǎo)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程當(dāng)中，利用問題來帶動(dòng)學(xué)生思考，讓學(xué)生能夠掌握正確的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生能夠養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，提高思維能力。

老師要充分認(rèn)識(shí)到，教學(xué)的最終目的并不是向?qū)W生灌輸知識(shí)，而是要讓學(xué)生能夠掌握正確的學(xué)習(xí)方式，在探索當(dāng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，因此老師要改變傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)探索。老師在教學(xué)中應(yīng)避免封閉式教學(xué)，豐富教學(xué)設(shè)計(jì)，以更好地滿足新課改的需求，提高教學(xué)質(zhì)量。老師要用開放視角、整體眼光來編寫導(dǎo)學(xué)案，并且結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況以及教學(xué)反饋來不斷進(jìn)行完善，更好地發(fā)揮出導(dǎo)學(xué)案的作用。

一個(gè)封閉有壓力的環(huán)境，必然會(huì)讓學(xué)生感到壓抑，思維也會(huì)逐漸僵化，因此老師要為學(xué)生營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建平等的師生關(guān)系，放松學(xué)生身心，舒緩學(xué)生壓力，讓學(xué)生能夠拋開顧慮，更加自由地說出自己的想法。在教學(xué)中，正面積極的態(tài)度能夠幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)自信，感受到學(xué)習(xí)的成就感，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更有沖勁地向更高要求去拼搏。

老師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有進(jìn)步時(shí)就要予以表揚(yáng)。對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤和問題，也要改變傳統(tǒng)的批評(píng)式教育，用引導(dǎo)的方式讓學(xué)生能夠意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，避免學(xué)生產(chǎn)生消極情緒，鼓勵(lì)學(xué)生不斷去探索和創(chuàng)新。比如在 “Spring Festival”教學(xué)中，老師可以先制訂出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，包括基礎(chǔ)目標(biāo)、提升目標(biāo)以及拓展目標(biāo)，根據(jù)不同水平的學(xué)生來設(shè)計(jì)不同的問題，以更好地落實(shí)個(gè)性化教學(xué)。

可以在導(dǎo)學(xué)案當(dāng)中設(shè)置基礎(chǔ)性題目，以檢查學(xué)生對(duì)于文章的熟悉程度，為課程教學(xué)做好準(zhǔn)備。并且利用問題，如 What festival do you know？讓學(xué)生在課下做好相關(guān)資料的查找，將找到的資料帶到課堂上進(jìn)行討論。在課堂上，老師可以讓學(xué)生依據(jù)關(guān)鍵詞來進(jìn)行討論，從而掌握整篇文章的大致框架，了解基本內(nèi)容，借由小組合作來完成英語對(duì)話，在對(duì)話當(dāng)中掌握本單元的重點(diǎn)詞匯和句型。最后可以通過 “Show time”來為學(xué)生搭建展示平臺(tái)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固在課堂中所學(xué)的知識(shí)，更好地完成教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力，將課堂還給學(xué)生，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，讓學(xué)生具備良好的自主學(xué)習(xí)能力。老師要發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生通過自主探索來掌握新知識(shí)，從而提升教學(xué)質(zhì)量和效率。

2.3合理分配師生角色

正確的教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生掌握理論知識(shí)，更是讓學(xué)生掌握如何正確地去學(xué)習(xí)，因此，老師在教學(xué)過程中，要幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方式，為構(gòu)建高效的英語課堂提供保障。老師要注重凸顯出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式?？梢詾閷W(xué)生制訂好導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生依照導(dǎo)學(xué)提綱完成課前預(yù)習(xí)，自學(xué)相關(guān)知識(shí)，做好預(yù)習(xí)工作，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，形成良好的學(xué)習(xí)能力，提高課堂學(xué)習(xí)效率。老師可以根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，來決定教學(xué)的方法和內(nèi)容，再針對(duì)學(xué)生在預(yù)習(xí)中所遇到的問題予以適當(dāng)指導(dǎo)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)探究來解決問題，掃清學(xué)習(xí)障礙，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)探究，將老師的教和學(xué)生的學(xué)達(dá)到高度統(tǒng)一。

2.4注重合作學(xué)習(xí)

隨著新課改的落實(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要以合作學(xué)習(xí)的方式提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性，以凸顯出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。老師也能夠正確認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的作用，并且積極在教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)。但是部分老師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)知不足，認(rèn)為合作的次數(shù)越多越好，但事實(shí)上并不是越多的小組合作就越能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，過于頻繁地進(jìn)行小組合作，反而會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，老師要掌握好小組合作的次數(shù)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)選擇小組合作模式來進(jìn)行練習(xí)，比如在對(duì)話練習(xí)中，就可以進(jìn)行小組合作，來幫助學(xué)生提高口語水平，而部分需要學(xué)生自主思考學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，老師則要根據(jù)其難易程度來決定是否要采取小組合作。如果問題比較簡(jiǎn)單，學(xué)生僅憑自己的力量就能夠完成學(xué)習(xí)，則沒有必要進(jìn)行小組合作。在學(xué)生合作的過程中，老師也要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，給予學(xué)生適時(shí)適度的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生解決學(xué)習(xí)問題，讓學(xué)生能夠掌握正確的合作方式，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

老師只有給予學(xué)生有效指導(dǎo)，才能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使之更加踴躍地參與到小組合作當(dāng)中，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)生在小組合作之后會(huì)得出結(jié)論，并且想要將它展示出來，但是部分老師只會(huì)選取幾個(gè)小組來進(jìn)行展示，其他學(xué)生則失去了回答的機(jī)會(huì)，這就降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，沒有體現(xiàn)出小組合作的意義。老師要重視對(duì)學(xué)生探究結(jié)果的展示，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠展示出自己的結(jié)論，充分地展現(xiàn)自己。

2.5結(jié)合角色扮演

扮演是一種有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、降低學(xué)習(xí)難度的教學(xué)方式，它能夠用生動(dòng)有趣的方式呈現(xiàn)出抽象復(fù)雜的知識(shí)，讓學(xué)生在寓教于樂中掌握教學(xué)內(nèi)容。

想要充分發(fā)揮出角色扮演的作用，老師就要做好備課工作，認(rèn)真研讀教材，設(shè)計(jì)合理的表演內(nèi)容，為學(xué)生營(yíng)造良好的表演情境，幫助學(xué)生快速進(jìn)入表演狀態(tài)，身臨其境般地獲得良好的表演體驗(yàn)。在表演過程當(dāng)中，說話的音調(diào)至關(guān)重要，老師可以讓學(xué)生在反復(fù)朗讀當(dāng)中來盡情體會(huì)，感受飾演角色的思想感情，為接下來的表演做好準(zhǔn)備。此外，老師還要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)，以更好地完成表演。

比如在學(xué)習(xí)Let me get it.這一例句時(shí)，對(duì)于“get”這個(gè)單詞，老師可以用拿東西的方式讓學(xué)生理解單詞的含義。

角色扮演能夠讓學(xué)生走出枯燥的教材學(xué)習(xí)，融入角色當(dāng)中，體會(huì)角色的情感，因此老師要拉近學(xué)生和所飾演角色之間的距離，幫助學(xué)生分析角色背景、個(gè)性特點(diǎn)以及該采用何種表現(xiàn)方式來演繹角色。

比如在學(xué)習(xí)“Welcome to our school”這一單元時(shí)，老師可以讓學(xué)生分角色扮演Millie和Eddie來了解課文的內(nèi)容，并且結(jié)合問題，如What is your favourite subject？Who is Millies best friend？Is Millies best friend good at swimming？來幫助學(xué)生掌握重難點(diǎn)知識(shí)。角色扮演是一種藝術(shù)創(chuàng)造，老師可以對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)改編，以提高學(xué)生表演熱情，保證表演質(zhì)量，在表演過程當(dāng)中學(xué)生也能夠發(fā)揮自身的想象力來創(chuàng)編相關(guān)情節(jié)。比如在學(xué)習(xí)“Food and lifestyle”時(shí)，老師可以讓學(xué)生在表演時(shí)將food換成其他內(nèi)容，結(jié)合自己的生活進(jìn)行創(chuàng)造性表演。在表演過程當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情顯著提高，并且能夠通過對(duì)話掌握相關(guān)句型。老師要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平來設(shè)計(jì)不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以讓英語水平比較好的學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)表演情境，完成對(duì)話表演。對(duì)于水平一般的學(xué)生，可以要求其模仿課文的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話;而對(duì)于學(xué)困生，則只要理解對(duì)話即可。

2.6幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心

英語在我國屬于一門外語，學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏良好的語言環(huán)境，學(xué)習(xí)幾乎完全局限于課堂和課下作業(yè)，因此，對(duì)于大部分學(xué)生來說，英語是一門比較難的科目。老師想要構(gòu)建出高效的英語課堂，首先要提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能夠感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣， 老師要讓學(xué)生了解到英語學(xué)習(xí)的必要性，鼓勵(lì)和表揚(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)的成就感，領(lǐng)會(huì)到英語學(xué)習(xí)的魅力。初中生特別是七年級(jí)學(xué)生，其心理還接近小學(xué)生，更渴望得到外界的認(rèn)可和鼓勵(lì)，因此老師要用積極的態(tài)度、肯定的話語隨時(shí)鼓勵(lì)和表揚(yáng)學(xué)生。

如Good job！ Well done！ Excellent！ You did a great job！讓學(xué)生能夠感受到來自老師的關(guān)懷。同時(shí)，在課堂當(dāng)中，老師要遵循教育規(guī)律，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)起全部感官來進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口說，即使出錯(cuò)也沒關(guān)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中會(huì)遇到各種各樣的問題，有些學(xué)生甚至?xí)a(chǎn)生厭煩心理，因此老師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)就更為重要。比如有些學(xué)困生無論如何努力都無法提高英語水平，老師要幫助學(xué)生做好學(xué)情分析，了解學(xué)習(xí)上的問題，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，加強(qiáng)監(jiān)督和管理，幫助學(xué)生掃清英語學(xué)習(xí)中的障礙，提高英語水平，讓學(xué)生在自己的進(jìn)步當(dāng)中體會(huì)到學(xué)習(xí)的成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。

3? ?結(jié)語

英語作為初中階段的重點(diǎn)學(xué)科，如何構(gòu)建高效課堂是老師目前需要解決的教學(xué)問題。老師要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激活學(xué)生思維，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。七年級(jí)是中小學(xué)過渡的關(guān)鍵時(shí)期，老師要抓住這一時(shí)期構(gòu)建高效課堂，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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