沈光煦 程 勇 許 鋒

(南京郵電大學 電子與光學工程學院、微電子學院 ， 南京 210023)

作為電類本科專業(yè)(如通信工程、電子科學技術等)的一門專業(yè)基礎課，“電磁場與電磁波”具有十分重要的核心地位。

在傳統(tǒng)的教學中，教師往往注重講解電磁波的產(chǎn)生機理、電磁場求解方法等專業(yè)問題，培養(yǎng)學生的專業(yè)技能及求解問題的思路，但是忽視了學生人文素養(yǎng)、思辨能力的培養(yǎng)，對學生正確的人生觀、價值觀、世界觀的培養(yǎng)沒有起到很好的引導作用。

1 開展課程思政的必要性

在2018年的全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記指出的“把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想整治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人”，這一指導思想對大學本科教育提出了新的要求[1-2]。2016年和2019年國務院相繼印發(fā)了《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》和《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，進一步指出加強和改進高校思想政治工作是一項基礎性的戰(zhàn)略工程[3]。

工作在教學一線的“電磁場與電磁波”課程教師，也深深感受到開展思政教育的必要性。當代大學生身處信息爆炸的時代，海量的信息和咨詢反而使得大學生容易產(chǎn)生迷茫情緒，并進而對課程學習產(chǎn)生懷疑甚至抵觸心理。對于為什么學習這門課程，以及學習了之后有什么作用，都沒有清晰、正確的認識。因此，開展思政教學迫在眉睫。

2 開展課程思政的教育方法探索

在上述思想的指導下，全國各高校都逐步推進和開展了思政教學，具體到電磁場相關課程的教學中，提出了各類改革方法[4-5]，并逐步進行了實踐[6]。

2.1 尋找課程教學中的思政元素

在理論教學中，要努力尋找、挖掘課程中的思政元素，對其進行再加工和創(chuàng)造，一方面有助于培養(yǎng)積極健康向上的生活和學習理念，另一方面，也增加了課程的趣味性和教育性。結(jié)合課程內(nèi)容，就以下三方面案例進行說明。

1)科學家持之以恒，追求真理的精神

電磁波從發(fā)現(xiàn)到驗證其存在，再到將其應用到無線通信、醫(yī)療等領域中，是經(jīng)過古往今來許多偉大的科學家持之以恒的努力實現(xiàn)的。

電磁波在發(fā)現(xiàn)的初始階段，法拉第、麥克斯韋的理論對物質(zhì)世界進行了嶄新的描繪，但是違背了傳統(tǒng)，被當成奇談怪論。但是他們堅信真理，終于推導出了麥克斯韋方程組。另一位偉大的科學家赫茲，經(jīng)過反復實驗，發(fā)明了一種電波環(huán)，用這種電波環(huán)作了一系列的實驗，終于在1888年發(fā)現(xiàn)了人們懷疑和期待已久的電磁波。這些科學家們敢于挑戰(zhàn)權威，拓展思路，孜孜不倦地追求心目中的真理，并且持之以恒的努力，最終都完成了了不起的成就。

這些精神都值得現(xiàn)代的大學生們學習，并且引以為榜樣，在以后的學習、工作、研究生涯中，作為楷模。

2)激發(fā)學習動力，鼓勵創(chuàng)新精神

“電磁場與電磁波”的課程內(nèi)容大部分是關于理論公式的推導，以及抽象概念的理解。很容易讓學生產(chǎn)生厭學情緒，并且很難將課程內(nèi)容與實際應用結(jié)合起來，也就無法激勵大學生的學習動力。

伴隨著科學技術的發(fā)展，新一代的大學生都成長在科技飛速發(fā)展的時代，他們對于新科技普遍抱有極大的熱情。因此，在教學過程中，可以多結(jié)合實際應用場景，對所學內(nèi)容進行鞏固和說明。例如，在講解到天線輻射電磁波的內(nèi)容時，可以拓展到空中偵察、雷達探測、電磁隱身等等國防領域，并簡要概述目前的一些研究熱點和難點問題，激勵大學生的學習動力；再例如，講解到電磁波輻射的時候，可以延展到手機通信、衛(wèi)星通信、無人機等內(nèi)容，使得學生理解這些最新科技與基礎的電磁波理論之間的聯(lián)系，增強學生的好奇心，并且鼓勵學生的創(chuàng)新精神。

3)建設社會主義強國的家國情懷

大學生是國家的未來，然而在開展本科課程學習的過程中，很多學生會著重關注考試分數(shù)和課程績點，甚至只關心能不能及格，而不知道為什么而學。當學習成績較低時，更容易產(chǎn)生迷惘情緒。為了開拓學生的視野、促進學生全面健康發(fā)展，在“電磁場與電磁波”這門課程中，可以在課堂上講解集成電路、5G技術等關鍵應用場景，幫助學生明確該課程在科學進步、國家發(fā)展、相關行業(yè)中的意義。在教學過程中，可以緊扣家國情懷，引導學生積極進取，為建設社會主義現(xiàn)代化強國而奮斗。例如，介紹新時代背景下，我國發(fā)展面臨的諸多挑戰(zhàn)與機遇。自中美貿(mào)易戰(zhàn)開始，中國的芯片行業(yè)備受制裁，從原材料到制造機器，我們都缺少可以站在行業(yè)頂端的資本。但是在已經(jīng)到來的5G時代，中國則將引領全球5G技術，這離不開先進經(jīng)驗和技術的支持，也得益于一代又一代的射頻及通信領域的專家的艱苦卓絕的奮斗[7]。

從這兩個例子中，引領學生領悟所學課程的意義，激發(fā)學生的學習熱情，并引導學生投身科技強國的道路中。

2.2 樹立良好的思政教/學觀念

思政教學離不開教師和學生的配合，首先就要樹立正確、良好的思政教與學的觀念，要理解思政教育的出發(fā)點與目的，切不可將其當作“浪費時間”“形式主義”，最終不了了之。從教師的角度，要清楚在傳授知識的同時，自己的一言一行都會對學生產(chǎn)生潛移默化的深刻影響，因此要認真審視自己的言行，多向?qū)W生輸出正確、向上的價值觀；從學生的角度而言，要理解大學時期是塑造人生觀、世界觀和價值觀的重要時期，也是完善和提升自我的重要時期，除了學習好專業(yè)知識外，也要內(nèi)外兼修，注重自己個人思想品德的鍛煉，為將來更好的選擇職業(yè)，面對人生的挑戰(zhàn)做好準備。

2.3 增加課程外的思政實踐

課程上學習的知識，也需要應用到課外實踐中去，充分利用課外時間，鞏固和拓展思政教學成果。例如，在學習了電磁波在空間中的傳播特性之后，可以在課后布置作業(yè)時，適當加入思政實踐內(nèi)容，讓學生查找關于北斗衛(wèi)星導航系統(tǒng)的知識背景，了解北斗衛(wèi)星是如何利用空間傳播的電磁波來實現(xiàn)導航的。引導學生自主了解我國航天技術、導航技術的發(fā)展水平，一方面培養(yǎng)民族自豪感，另一方面也培養(yǎng)學習和創(chuàng)新的興趣。

在學生了解了課程知識點的基礎上，還需要鼓勵學生多動手、多實踐，以實際行動參與到科學研究和技術學習當中去。在這個時候，作為教師，需要充當課程到科研探索的橋梁，鼓勵并指導學生實現(xiàn)課程外的進一步學習。例如，在學習了“電磁場與電磁波”的理論課程之后，鼓勵學生進一步學習HFSS一類的電磁仿真軟件[8]，對一些課程中的知識點進行驗證，進一步結(jié)合到社會生產(chǎn)實踐中。特別是可以結(jié)合導航、航天、集成電路等事業(yè)，開拓進一步深造的眼界和視野，這樣還可以為學生們進入下一階段的學習和深造打好基礎。

3 結(jié)語

作為高校的專業(yè)課教師，要充分利用課堂教學這個平臺和陣地，立德樹人、以德施教，成為先進思想和進步文化的傳播者，積極培養(yǎng)當代大學生的創(chuàng)新精神、奮斗精神、愛國精神，促進大學生全面健康發(fā)展。