趙安明 郭 坤 王 蓉 張在琛

(1. 東南大學(xué) 信息科學(xué)與工程學(xué)院， 南京 210096)(2. 東南大學(xué) 材料科學(xué)與工程學(xué)院， 南京 210096)

根據(jù)《國家中長期教育改革與發(fā)展綱要(2010-2020年) 》和《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》等通知，高等院校要認(rèn)真落實“堅持以本為本，推進(jìn)四個回歸”的要求，加快推進(jìn)一流本科專業(yè)建設(shè)步伐。通知要求將人才培養(yǎng)提升到國家戰(zhàn)略層面，從國家戰(zhàn)略角度明確指明高等教育質(zhì)量的重要性[1,3]。在國家推進(jìn)高等教育改革的背景下，東南大學(xué)發(fā)布了《東南大學(xué)2020一流本科教育行動計劃》，該計劃提出東南大學(xué)將按照“強(qiáng)勢工科、優(yōu)勢理科、精品文科、特色醫(yī)科”的學(xué)科布局進(jìn)行頂層設(shè)計，從2019級起全面實施跨學(xué)院大類招生及大類培養(yǎng)，讓學(xué)生進(jìn)校后擁有100%自主選擇專業(yè)的機(jī)會，打破過去高考錄取后專業(yè)不能再改變的格局。

1 電子信息大類概況

《東南大學(xué)2020一流本科教育行動計劃》將全校83個本科專業(yè)，根據(jù)專業(yè)方向和培養(yǎng)要求劃分為14個大類和6個專業(yè)(主要是醫(yī)學(xué)專業(yè)和吳健雄學(xué)院工科試驗班)進(jìn)行招生培養(yǎng)，其中電子信息大類就是14個大類之一。

東南大學(xué)電子信息大類，依托信息科學(xué)與工程學(xué)院，電子科學(xué)與工程學(xué)院、微電子學(xué)院和生物科學(xué)與醫(yī)學(xué)工程學(xué)院共建，共包括4個本科專業(yè)，分別是信息工程、電子科學(xué)與技術(shù)、生物醫(yī)學(xué)工程和生物信息學(xué)。其中，信息工程、電子科學(xué)與技術(shù)和生物醫(yī)學(xué)工程均入選國家級一流本科專業(yè)建設(shè)點。電子信息大類專業(yè)概況見表1。

表1 電子信息大類專業(yè)概況

2 大類培養(yǎng)的整體思路

電子信息類實施“通識教育基礎(chǔ)厚實、專業(yè)核心課程系統(tǒng)、個性化發(fā)展凸顯”的電子信息大類培養(yǎng)方案。課程設(shè)置以通識教育課程為基礎(chǔ)，以專業(yè)大類基礎(chǔ)課為核心，以資深教授開設(shè)的新生研討課為引導(dǎo)，奠定學(xué)生扎實系統(tǒng)的通識基礎(chǔ)，建立較為完整的基礎(chǔ)專業(yè)認(rèn)知；大類為大一新生配備導(dǎo)師，將學(xué)習(xí)生活指導(dǎo)與專業(yè)方向解惑有機(jī)結(jié)合；并開設(shè)豐富多樣的冬令營和暑期學(xué)校，增加學(xué)生實驗實踐能力，拓展專業(yè)閱讀及寫作能力。

大類培養(yǎng)的課程體系如圖1，主要課程包括通識教育課、學(xué)科基礎(chǔ)課和集中實踐課。學(xué)科基礎(chǔ)課包括“計算機(jī)科學(xué)基礎(chǔ)”“電路基礎(chǔ)及實驗”“大類新生研討課”，集中實踐課包括“軍訓(xùn)”“體育”“工程圖學(xué)”“工業(yè)系統(tǒng)認(rèn)識”和“計算機(jī)綜合課程設(shè)計”，通識教育課由人文素養(yǎng)課和自然科學(xué)課組成，自然科學(xué)課“下設(shè)工科數(shù)學(xué)分析”“線性代數(shù)”和“大學(xué)物理”三門課，人文素養(yǎng)課包含“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”“中國近現(xiàn)代史綱要”“形勢與政策”“軍事理論”等。

圖1 電子信息類大一學(xué)年人才培養(yǎng)課程設(shè)置

2 大類培養(yǎng)特色和優(yōu)勢

電子信息大類采取寬口徑、大平臺、德智融合的人才培養(yǎng)模式，始終將立德樹人貫穿于培養(yǎng)體系全過程；瞄準(zhǔn)國家戰(zhàn)略需求，以國際學(xué)科前沿及國家產(chǎn)業(yè)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)建設(shè)和國防建設(shè)重大需求為引領(lǐng)，以培養(yǎng)電子信息領(lǐng)域領(lǐng)軍型人才、引領(lǐng)大類學(xué)科發(fā)展、塑造國際影響力為目標(biāo)，建設(shè)德智融合的育人環(huán)境，并堅持與國際一流大學(xué)頂尖專業(yè)人才培養(yǎng)體系高度接軌。大類培養(yǎng)的特色與優(yōu)勢有如下幾點(如圖2所示)：

圖2 電子信息大類培養(yǎng)的特色和優(yōu)勢

(1)寬口徑、大平臺、德智融合的人才培養(yǎng)模式。電子信息大類主要專注于寬帶無線通信、衛(wèi)星通信、微波毫米波、人工電磁材料、海洋信息、射頻/超高速集成電路、光電與生物集成電路、人工智能、信息安全、集成電路、微納加工、微納傳感器、原子制造、信息顯示、光電探測、光子集成與生物傳感、腦科學(xué)、生物電子學(xué)、醫(yī)學(xué)影像，強(qiáng)化基礎(chǔ)研究，強(qiáng)化優(yōu)勢特色，注重學(xué)科交叉和源頭創(chuàng)新，形成了國內(nèi)一流的特色科研方向，在基礎(chǔ)研究、關(guān)鍵技術(shù)及其產(chǎn)業(yè)化、應(yīng)用示范系統(tǒng)和標(biāo)準(zhǔn)化提案等方面取得了豐碩的研究成果。

(2)一流的科研與教學(xué)融合，學(xué)科力量轉(zhuǎn)化為專業(yè)建設(shè)資源。電子信息大類以3個國家重點實驗室為依托，建設(shè)有2個雙一流學(xué)科，可以將最新科研成果融入本科生課程體系，固化到教材、課程和實驗實踐中。通過開放國家重點實驗室等資源平臺，全方位服務(wù)于電子信息大類一流人才培養(yǎng)。通過高效轉(zhuǎn)化機(jī)制，提升了學(xué)科科研優(yōu)勢對一流人才培養(yǎng)的主導(dǎo)作用，有利于培養(yǎng)大一學(xué)生多視角、多方案、多元化的創(chuàng)新思維模式。

(3)校企深度融合，構(gòu)建信息領(lǐng)域高端前沿教學(xué)資源平臺。電子信息大類結(jié)合“卓工計劃”“新工科”等項目，與名企深度合作，創(chuàng)建系列校企聯(lián)合課程和一批校企聯(lián)合實踐基地。大類3個學(xué)院在多領(lǐng)域創(chuàng)建的校企卓工課程和實踐創(chuàng)新基地，可以開放給所有大一學(xué)生共享，有利于開闊大一學(xué)生對電子信息領(lǐng)域?qū)嵺`認(rèn)知的視野。

(4)一流的師資與生源結(jié)合，轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)的培養(yǎng)成效。電子信息大類整合了3個學(xué)院師資優(yōu)勢，國家級教學(xué)團(tuán)隊和教學(xué)名師領(lǐng)軍的高層次教師隊伍以授課、實踐、指導(dǎo)科研和競賽等各種形式投身一線教學(xué)，獲得卓越的人才培養(yǎng)成效。包括院士在內(nèi)的電子信息大類專任教師100%入駐大一本科生導(dǎo)師庫，通過雙向選擇建立導(dǎo)師制關(guān)系，在學(xué)術(shù)方向和生活方面給予大一學(xué)生多方位解答。

3 大類導(dǎo)師制管理

根據(jù)《東南大學(xué)2020一流本科教育行動計劃》，按照“思想引領(lǐng)、能力培養(yǎng)、知識傳授”育人新格局，對2019級起全面實施的大類招生、大類培養(yǎng)的學(xué)生，在各大類培養(yǎng)工作組的領(lǐng)導(dǎo)下開展培養(yǎng)和管理工作，并試行本科生導(dǎo)師制，通過教師以德立身、以德立學(xué)、以德施教、以德育德，承載起傳播知識、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任，為學(xué)生全面成長成才筑牢科學(xué)思想基礎(chǔ)。電子信息類通過前期在三個學(xué)院專任教師中宣傳，導(dǎo)師自由報名，共征集了115名教師參與到電子信息類導(dǎo)師制隊伍中來。

3.1 導(dǎo)師職責(zé)

1)言傳身教，立德樹人。

導(dǎo)師要以自己嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、高尚的職業(yè)道德幫助學(xué)生樹立正確的理想信念，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，崇德向善、誠實守信，熱愛集體、關(guān)心社會。同時注重學(xué)生學(xué)業(yè)能力培養(yǎng)和個性健康發(fā)展，努力造就具有家國情懷和國際視野，擔(dān)當(dāng)引領(lǐng)未來和造福人類的領(lǐng)軍人才。

2)精心指導(dǎo)，因材施教。

導(dǎo)師要幫助學(xué)生熟悉大類內(nèi)相關(guān)專業(yè)，向?qū)W生介紹專業(yè)前沿信息和發(fā)展趨勢，深化學(xué)生對專業(yè)的理解，找準(zhǔn)個人興趣與優(yōu)勢；幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)性地幫助解決學(xué)習(xí)方面的實際問題。根據(jù)學(xué)生的特長、個性和志向，指導(dǎo)學(xué)生合理安排選課計劃和學(xué)習(xí)進(jìn)程，注重個性化培養(yǎng)。

3)科研引路，鼎力發(fā)展。

導(dǎo)師要發(fā)動學(xué)生參加高質(zhì)量的精品人文課程、高水平的學(xué)術(shù)講座、高品位的文化活動等項目；指導(dǎo)學(xué)生開展文獻(xiàn)檢索、資料查詢、文獻(xiàn)綜述等相關(guān)工作，為后續(xù)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目和各類競賽等奠定基礎(chǔ)；有條件的導(dǎo)師利用課題組碩博研究生的培養(yǎng)優(yōu)勢，為學(xué)生提供“本碩博一體化”的沉浸式學(xué)習(xí)研究環(huán)境，吸收富有創(chuàng)新力的學(xué)生成為科研助手，參與科研課題討論會，激發(fā)他們的創(chuàng)新潛能。

4)深度交流，共同成長。

導(dǎo)師應(yīng)在每學(xué)期開學(xué)初與學(xué)生見面；對學(xué)生的指導(dǎo)每月不少于一次；以小組形式的輔導(dǎo)每學(xué)期不少于一次；參加學(xué)生集體活動或面向?qū)W院學(xué)生開設(shè)Opening Hours(含講座)每學(xué)年不少于一次。關(guān)注學(xué)生日常生活，加強(qiáng)與學(xué)生的情感溝通與交流，幫助學(xué)生解決專業(yè)方面的困惑和問題，構(gòu)建平等、民主、親密、和諧的師生關(guān)系。

3.2 大類導(dǎo)師分配原則

分配時間：每學(xué)年第一個月內(nèi)進(jìn)行導(dǎo)師新增報名、學(xué)生雙選工作；分配名額：根據(jù)導(dǎo)師意愿設(shè)置指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)(學(xué)校建議原則上不超過6人)，具體可根據(jù)情況調(diào)整；分配流程：第一輪導(dǎo)師學(xué)生雙選、第二輪對選擇了不滿足分配名額導(dǎo)師的學(xué)生結(jié)合學(xué)生導(dǎo)師雙向志愿進(jìn)行分配調(diào)劑。

3.3 考核管理

動態(tài)進(jìn)出管理：學(xué)生可根據(jù)發(fā)展意向在學(xué)年末選擇更換導(dǎo)師；上一學(xué)年如不能履行導(dǎo)師職責(zé)的教師，取消下一年度導(dǎo)師資格；年度績效考核：擔(dān)任信息學(xué)院本科生學(xué)術(shù)導(dǎo)師并完成一學(xué)年指導(dǎo)工作的教師，學(xué)院將在年度績效考核中予以認(rèn)定。

4 大類分流方案

電子信息類本科生在大學(xué)一年級結(jié)束前，將進(jìn)行大類分流，每位學(xué)生將被分配至電子信息類內(nèi)相應(yīng)的專業(yè)。由于生物科學(xué)與醫(yī)學(xué)工程學(xué)院存在兩個細(xì)分專業(yè)，所以大類分流需要分為兩步，第一步學(xué)院分流：按大類分流細(xì)則和學(xué)院人數(shù)先將學(xué)生分流至學(xué)院；第二步專業(yè)分流：按照大類內(nèi)學(xué)院的分流細(xì)則進(jìn)行專業(yè)分流。

大類分流遵循“志愿優(yōu)先、成績排序”的原則。即根據(jù)學(xué)生個人的志愿申請，依據(jù)學(xué)生截止到分流前所獲得的大類內(nèi)綜合測評成績，該成績包含電子信息類大一教學(xué)計劃規(guī)定修讀課程的首修平均學(xué)分績點，以及大一期間所獲獎勵情況、參加競賽情況等綜合加分，按照課程成績占比90%綜合加分占比10%合成最終的綜合測評成績。學(xué)生的第一志愿能否滿足錄取，主要取決于報名該志愿的學(xué)生人數(shù)和該生的綜合測評成績排名。

圖3是東南大學(xué)2019級電子信息類大類分流結(jié)果統(tǒng)計分布圖，從圖中看出，分流至三個學(xué)院的學(xué)生成績分布都呈現(xiàn)出集中于某個分?jǐn)?shù)段的特點。分流至信息科學(xué)與工程學(xué)院的學(xué)生，主要集中在綜合成績排名在1～100名和101～200名的分?jǐn)?shù)段，分流至電子科學(xué)與工程學(xué)院的學(xué)生主要集中在201～300名的分?jǐn)?shù)段，而生物科學(xué)與醫(yī)學(xué)工程學(xué)院的學(xué)生主要集中于301名向后的分?jǐn)?shù)段。大類培養(yǎng)的學(xué)生確實在二次選專業(yè)方面有很大的優(yōu)勢，學(xué)生可以通過一年的大學(xué)學(xué)習(xí)更加了解專業(yè)特點，從而更加科學(xué)地填報專業(yè)分流志愿。同時，分流至不同專業(yè)的學(xué)生成績存在較大差異，大類內(nèi)相對較弱的專業(yè)分流后的學(xué)生成績一般，這將給專業(yè)人才培養(yǎng)生源質(zhì)量方面帶來很大挑戰(zhàn)。

圖3 電子信息大類2019級分流人數(shù)統(tǒng)計

5 大類培養(yǎng)中的問題及思考

電子信息大類培養(yǎng)，學(xué)生大一學(xué)年共享三個學(xué)院的教學(xué)資源，寬口徑、大平臺能夠拓展學(xué)生的視野和知識面，大類導(dǎo)師制管理能夠個性化定制學(xué)生的培養(yǎng)方案，專業(yè)分流給了學(xué)生新的選擇專業(yè)的機(jī)會，很明顯實行大類招生對于人才培養(yǎng)益處頗多。但大類的托管制度同時在學(xué)生的管理上也帶來一些困難和挑戰(zhàn)。

5.1 大類托管制度導(dǎo)致信息溝通壁壘問題及應(yīng)對措施

電子信息類內(nèi)三個托管院系之間缺乏密切交流，除了大類設(shè)置的關(guān)于大類內(nèi)學(xué)科交叉的相關(guān)講座之外，各個大類內(nèi)部的消息相對封閉，在各學(xué)院托管的學(xué)生不容易清楚地了解不同專業(yè)的特點，容易受到知乎等網(wǎng)絡(luò)平臺關(guān)于某些專業(yè)的評價的影響，不利于大類培養(yǎng)的正常管理，也會給專業(yè)分流帶來一定偏向性。同時，輔導(dǎo)員認(rèn)知有限帶來的局限性影響托管學(xué)生的信息獲取。輔導(dǎo)員熟悉自己所在學(xué)院的學(xué)科和學(xué)院情況，但是對于學(xué)生大類內(nèi)其他學(xué)院專業(yè)的信息需求無法滿足，如就業(yè)、職業(yè)生涯規(guī)劃、免研、考研等。

因此在大類培養(yǎng)中，各個學(xué)院應(yīng)加強(qiáng)合作。各托管院系可以把一些優(yōu)質(zhì)資源、優(yōu)質(zhì)活動放在大類中進(jìn)行，真正讓學(xué)生找到興趣和專長，讓學(xué)生有機(jī)會深入了解到各個學(xué)院的特點，真正找到內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力和目標(biāo)。在管理上，學(xué)生最常接觸的是輔導(dǎo)員，應(yīng)該加強(qiáng)對大類輔導(dǎo)員的能力培養(yǎng)，建立交流互助機(jī)制，使得輔導(dǎo)員建立大類知識體系并具備過硬的專業(yè)素養(yǎng)，從而能匹配學(xué)生對于大類各學(xué)科知識以及信息的需求。同時大類中實行的導(dǎo)師制也是滿足學(xué)生了解各專業(yè)信息需求的有力機(jī)制，是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有力舉措。但目前導(dǎo)師制發(fā)揮的實際作用有限，需要思考如何通過有效的管理和組織更好地推進(jìn)導(dǎo)師制做實做細(xì)。

5.2 大類分流后學(xué)生適應(yīng)性、班級建設(shè)問題及處理辦法

專業(yè)分流后學(xué)生的專業(yè)和學(xué)業(yè)適應(yīng)性等問題較為突出。另外，專業(yè)分流后班級建設(shè)問題凸顯。大一的行政班級被打亂進(jìn)行重組，這在一定程度上削弱了輔導(dǎo)員和學(xué)生之間的聯(lián)系，為輔導(dǎo)員開展學(xué)生的日常管理和教育增加了難度。大類分流后學(xué)生會在心理和學(xué)習(xí)上處于一個過渡時期，在班級建設(shè)、集體觀念和榮譽(yù)感培養(yǎng)方面會有較大缺失。

由于學(xué)生在大類分流之后需要重新編班、劃分宿舍，進(jìn)入了新的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，迷茫、不適應(yīng)等心理狀態(tài)在所難免，此時應(yīng)著眼于學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活，以寢室、班級為單位與同學(xué)進(jìn)行細(xì)致的談話溝通，嚴(yán)防可能出現(xiàn)心理危機(jī)的每一個死角。除此之外，可以定期組織面向大類學(xué)生的開放日，副書記、教學(xué)副院長、系主任、輔導(dǎo)員定期與學(xué)生面對面交流溝通?？梢栽诖箢惙至骱蠼ⅰ半p重”負(fù)責(zé)人的機(jī)制，即第一責(zé)任人為分流學(xué)院所在年級輔導(dǎo)員、第二責(zé)任人為分流前輔導(dǎo)員。這樣對于強(qiáng)化輔導(dǎo)員與學(xué)生的聯(lián)系有很大的幫助。同時推進(jìn)“三全育人”制度體系：教學(xué)線和學(xué)生線深度協(xié)同，切實推進(jìn)并完善導(dǎo)師制；深入完善輔導(dǎo)員、班主任、本科生導(dǎo)師、任課教師、班指導(dǎo)的聯(lián)合培養(yǎng)體系。

6 結(jié)語

電子信息類人才培養(yǎng)改革要立足國家戰(zhàn)略、圍繞重點領(lǐng)域，以培養(yǎng)多元化、復(fù)合型、創(chuàng)實型高端信息領(lǐng)域領(lǐng)軍人才為目標(biāo)；以“一專多能、一精多會、雙模多態(tài)”為目標(biāo)實現(xiàn)知識體系、能力素養(yǎng)和創(chuàng)新實踐的更新。東南大學(xué)深入推進(jìn)電子信息類大類招生培養(yǎng)，對于整合學(xué)科優(yōu)勢資源、打通專業(yè)壁壘、實現(xiàn)學(xué)生寬口徑多元化發(fā)展具有重要影響，是培養(yǎng)創(chuàng)新型復(fù)合領(lǐng)軍人才重要途徑。