顧焰波 江 冰 夏昊云

(南京理工大學(xué) 泰州科技學(xué)院，江蘇 泰州 225300)

中華民族的傳統(tǒng)文化包含了中華民族在各個歷史時期的思想、觀念，各民族各地方文化相互融合，相互影響，博大精深，源遠(yuǎn)流長。傳統(tǒng)文化教育能夠增強民族凝聚力，加強文化認(rèn)同感。特別是作為國家未來的大學(xué)生們，在大學(xué)教育的課堂上，引領(lǐng)他們樹立正確的人生觀、價值觀，讓他們領(lǐng)略我國歷史悠久的傳統(tǒng)文化，先輩們的智慧結(jié)晶與豐富多樣的傳統(tǒng)民俗。從傳統(tǒng)文化中提煉出與“無機化學(xué)”能夠有效結(jié)合的思政元素，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強知識理解以及提升文化認(rèn)同是十分必要的。

1 傳統(tǒng)文化思政在“無機化學(xué)”教學(xué)中的現(xiàn)狀分析

無機化學(xué)是化學(xué)學(xué)科中發(fā)展最早的一個學(xué)科分支，課程科學(xué)性較強。目前傳統(tǒng)文化和“無機化學(xué)”教學(xué)聯(lián)系不緊密，其原因眾多。如：教師本身對傳統(tǒng)文化了解掌握欠缺，無法在課堂上進(jìn)行滲透教學(xué)；學(xué)生對傳統(tǒng)文化更是缺乏認(rèn)知。這些導(dǎo)致了傳統(tǒng)文化里的思政元素與無機化學(xué)教學(xué)難以融合。

2 在“無機化學(xué)”中融入傳統(tǒng)文化思政的重要性

傳統(tǒng)文化是中華民族的寶貴精神財富，但是現(xiàn)今的“快餐文化”導(dǎo)致學(xué)生接觸傳統(tǒng)文化的機會較少，傳承文化缺乏系統(tǒng)性。在“無機化學(xué)”的教學(xué)中，巧妙地融入傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生有機會接觸到中國的“國學(xué)”，可以增強學(xué)生的民族自豪感，也能使“無機化學(xué)”這門學(xué)科基礎(chǔ)課煥發(fā)出新的生機，讓學(xué)生們能從一個嶄新的視角重新審視這門課程。從傳統(tǒng)文化的成語典故、習(xí)俗、俗語俚語里篩選出與“無機化學(xué)”相對應(yīng)的思政元素，讓學(xué)生們感受到中華民族的化學(xué)智慧，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化與“無機化學(xué)”的融合。

3 如何在無機化學(xué)教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化思政元素

3.1 教師是傳統(tǒng)文化思政元素的提煉者

“無機化學(xué)”的授課者首先自己要博學(xué)廣記，從故事典籍、陶瓷文化、古代醫(yī)藥和煉丹術(shù)等中尋找與自己教學(xué)相對應(yīng)的思政元素。其次，教師要清楚意識到自己承擔(dān)著傳統(tǒng)文化傳播者的責(zé)任，傳統(tǒng)文化思政元素對于立德樹人有著重要作用。另外，教師將思政元素進(jìn)行有序歸納。

3.2 提煉與“無機化學(xué)”相關(guān)的傳統(tǒng)文化思政元素

3.2.1 從古本典籍中提煉

中國早期的制陶、冶煉工藝?yán)锇撕芏嗟幕瘜W(xué)知識，后來的煉丹術(shù)、藥學(xué)，也都有著化學(xué)思想雛形。清代《本草綱目拾遺》中記錄了三百多種無機藥物，其中的“強水”指的是腐蝕性較強的硝酸，化學(xué)式為HNO3，是有強氧化性、腐蝕性的一元無機強酸，文中記載“五金八石比皆穿第，惟玻璃可盛”總結(jié)了HNO3的特性。又如晉代葛洪《抱樸子·金丹》云：“丹砂燒之成水銀，積久又還成丹砂?！逼渲械ど盀橹焐埃瘜W(xué)式為HgS，通過加熱，可以提煉水銀，冷卻后重新結(jié)晶，又還成原來的朱砂[1]。

這些文獻(xiàn)典籍里涉及的無機化學(xué)知識的記載，使學(xué)生通過生動有趣的典故，既能學(xué)好無機化學(xué)知識，又能體會知識貼合生活實際，增強學(xué)生的民族自豪感。

3.2.2 從成語故事、民間故事里提煉

一些口口相傳，膾炙人口的民間故事，包含了勞動人民的智慧，表現(xiàn)了人們美好的愿望。如大家耳熟能詳?shù)摹栋咨邆鳌分邪啄镒釉诙宋绻?jié)喝雄黃酒現(xiàn)原形的經(jīng)典橋段。其中的雄黃是砷的化合物，雄黃硫化物礦物之一，化學(xué)式為As4S4，雄黃廣泛應(yīng)用于醫(yī)療中，可以治療諸多疾病，但其成分里包含砒霜，食用不當(dāng)可造成中毒。在我國南方地區(qū)，人們有飲雄黃酒的習(xí)俗，也有人把雄黃撒在房前屋后，用來殺菌、驅(qū)蟲、還有人用雄黃涂在臉上，用來辟邪。另外還有與這相關(guān)的成語：信口雌黃，雌黃可以作為顏料用于繪畫[2]。將這些有趣故事里的思政元素提煉出來，運用于“無機化學(xué)”課堂，能夠起到活躍課堂氣氛的作用，也讓生硬死板的化學(xué)方程式活絡(luò)起來，學(xué)生也隱性學(xué)習(xí)了傳統(tǒng)文化，接觸到了勞動人民的智慧。

3.2.3 從詩詞歌賦里提煉

許多詩人將一些化學(xué)知識寫進(jìn)了詩里[3]，如《石灰吟》中“千錘萬鑿出深山”(燒制石灰的過程要將石灰石敲碎)；“烈火焚燒若等閑”(石灰石需要高溫煅燒才能制造出生石灰CaO)，生石灰與水作用生成白色粉狀的熟石灰(或消石灰)Ca(OH)2。用化學(xué)方程式可表現(xiàn)為：CaCO3=CaO+CO2↑；CaO+H2O=Ca(OH)2。

諸多詩詞都有無機化學(xué)的身影，這些中華民族的文化精華奠定了現(xiàn)代文明，通過這些思政元素的融入讓學(xué)生們更好地感受傳統(tǒng)文化的博大精深。

4 傳統(tǒng)文化思政元素實施過程的反思

傳統(tǒng)文化是中華民族的核心靈魂，在“無機化學(xué)”教學(xué)中自然滲透傳統(tǒng)文化，對學(xué)生價值觀進(jìn)行潛移默化的引導(dǎo)。

4.1 正面引導(dǎo)，注重調(diào)動學(xué)生的積極性、參與性

以學(xué)生為主體，增加學(xué)生的參與性，優(yōu)化課程思政教學(xué)策略，在“無機化學(xué)”教學(xué)過程中，可讓學(xué)生進(jìn)行課前傳統(tǒng)文化思政尋探、課后討論，調(diào)動學(xué)生的思維參與、行為參與、認(rèn)知參與，充分發(fā)揮他們的主觀能動性。

4.2 傳統(tǒng)文化思政元素緊貼教學(xué)需求

教學(xué)過程中，一是要緊依教學(xué)大綱，挖掘出適合教學(xué)需求的傳統(tǒng)文化思政元素。將課程教學(xué)中“點”的課程元素有機地串聯(lián)到一起，形成思政教學(xué)“片”的應(yīng)用，更好地發(fā)揮課程思政對教學(xué)的促進(jìn)作用。二是貼近時代發(fā)展，將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)今發(fā)展中有共性的思政元素進(jìn)行溯源貫通，結(jié)合從古到今的由來或發(fā)展，更能引起大學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情[4]。

4.3 學(xué)科課程+思政元素共譜育人成長交響曲

“無機化學(xué)”是典型的學(xué)科基礎(chǔ)課程，課程內(nèi)容對后期學(xué)習(xí)專業(yè)課程有著重要的奠基作用。所選用的傳統(tǒng)文化思政元素有機地融入課程教學(xué)、知識要點、典型案例，讓課堂知識更生動，幫助學(xué)生消化應(yīng)用，也讓“無機化學(xué)”這門課在傳統(tǒng)文化認(rèn)識、認(rèn)可以及學(xué)生在人生觀、價值觀等方面的培養(yǎng)有著積極的引導(dǎo)作用[5]。

5 結(jié)語

中華民族的傳統(tǒng)文化是我們寶貴的精神財富，應(yīng)該更好地進(jìn)行傳承。通過提煉出其中與“無機化學(xué)”相關(guān)的思政元素，進(jìn)行有效結(jié)合，讓“無機化學(xué)”這門課煥發(fā)新的魅力。同時也可以讓大學(xué)生們也以全新的視覺接觸傳統(tǒng)文化，感受到傳統(tǒng)文化的底蘊，增強文化自信心和民族自豪感。