曹洪印 王世娟 關(guān) 琦 王一男

(南京科技職業(yè)學(xué)院，江蘇 南京 210048)

為推動(dòng)高危行業(yè)領(lǐng)域從業(yè)人員安全技能水平大幅度提升，應(yīng)急管理部于2019年10月會(huì)同多部門(mén)下發(fā)了《關(guān)于高危行業(yè)領(lǐng)域安全技能提升行動(dòng)計(jì)劃的實(shí)施意見(jiàn)》[1]。實(shí)施意見(jiàn)中提出將遴選培育50個(gè)以上安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)示范職業(yè)院校。安全技能提升行動(dòng)計(jì)劃的實(shí)施為開(kāi)設(shè)安全類(lèi)專(zhuān)業(yè)的高等職業(yè)院校提供了很好的發(fā)展平臺(tái)，該類(lèi)院校在開(kāi)展高危行業(yè)從業(yè)人員安全技能提升教育方面具備師資力量、培訓(xùn)場(chǎng)地和培訓(xùn)設(shè)備設(shè)施等先天的優(yōu)勢(shì)。

南京科技職業(yè)學(xué)院作為江蘇省確定的6所安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)示范職業(yè)院校之一，是以化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)為傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)的高等職業(yè)院校，在開(kāi)展化工行業(yè)從業(yè)人員安全技能提升教育方面具備良好的軟硬件基礎(chǔ)和優(yōu)勢(shì)。充分發(fā)揮學(xué)校專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合學(xué)校虛擬仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，借助合作企業(yè)的開(kāi)發(fā)實(shí)力和技術(shù)優(yōu)勢(shì)，開(kāi)發(fā)具有擴(kuò)展性、兼容性、前瞻性的管理和共享平臺(tái)，通過(guò)人工智能、大數(shù)據(jù)分析等技術(shù)，能自動(dòng)跟蹤、有效記錄與綜合評(píng)價(jià)學(xué)員的實(shí)訓(xùn)行為，構(gòu)建其數(shù)字畫(huà)像，滿(mǎn)足各方資源共享需求。在化工行業(yè)從業(yè)人員安全教育培訓(xùn)工作中，積極探索實(shí)施線(xiàn)上與線(xiàn)下相結(jié)合、虛擬與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合、仿真與實(shí)操相結(jié)合、培訓(xùn)內(nèi)容個(gè)性化，教學(xué)方法多樣化的多元化虛實(shí)結(jié)合安全教育培訓(xùn)新模式(詳見(jiàn)圖1)。在新的安全教育培訓(xùn)模式下，企業(yè)不同類(lèi)別的參培人員可以實(shí)現(xiàn)線(xiàn)下、線(xiàn)上結(jié)合式學(xué)習(xí)、VR虛擬現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、仿真與實(shí)操結(jié)合式學(xué)習(xí)等多元化學(xué)習(xí)。

圖1 多元化虛實(shí)結(jié)合安全教育培訓(xùn)新模式

1 培訓(xùn)教學(xué)形式多元化

1.1 線(xiàn)上、線(xiàn)下混合式教學(xué)

依托學(xué)校化工安全專(zhuān)業(yè)的教學(xué)資源，針對(duì)不同層次和類(lèi)別的化工企業(yè)從業(yè)人員分別建立教育培訓(xùn)資源庫(kù)、在線(xiàn)開(kāi)放課程，開(kāi)發(fā)手機(jī)APP，將教學(xué)過(guò)程中涉及的文檔、圖片視頻、音頻等多種形式的教學(xué)資源全部共享。培訓(xùn)學(xué)員在參加線(xiàn)下培訓(xùn)以后，可以及時(shí)通過(guò)在線(xiàn)課程和教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)進(jìn)行復(fù)習(xí)，還可以通過(guò)手機(jī)APP利用碎片化的時(shí)間實(shí)現(xiàn)對(duì)培訓(xùn)知識(shí)的隨時(shí)、隨地鞏固學(xué)習(xí)。學(xué)員在自我學(xué)習(xí)的過(guò)程中如果遇到問(wèn)題，可通過(guò)在線(xiàn)課程學(xué)習(xí)平臺(tái)與手機(jī)APP平臺(tái)上發(fā)布問(wèn)題，責(zé)任老師及時(shí)進(jìn)行答疑解惑，多重措施結(jié)合充分保證學(xué)員培訓(xùn)學(xué)習(xí)的效果。

1.2 虛擬與現(xiàn)實(shí)結(jié)合式教學(xué)

對(duì)于涉及具體設(shè)備或場(chǎng)景且現(xiàn)實(shí)有一定危險(xiǎn)性的技能培訓(xùn)項(xiàng)目(例如：受限空間作業(yè)、盲板抽堵作業(yè)、動(dòng)火作業(yè)等)，依托現(xiàn)有的設(shè)備和場(chǎng)景，利用VR虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)使培訓(xùn)學(xué)員以虛擬現(xiàn)實(shí)的方式有身臨其境的體驗(yàn)，將學(xué)員需要掌握的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)設(shè)置于虛擬體驗(yàn)的過(guò)程中，采用回答問(wèn)題和操作闖關(guān)的形式，既增加了培訓(xùn)過(guò)程的趣味性，又有助于培訓(xùn)學(xué)員對(duì)知識(shí)和技能的理解和掌握，比傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式具有更好的培訓(xùn)效果。目前，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)已經(jīng)被應(yīng)用在越來(lái)越多的安全教育培訓(xùn)中。VR世界的沉浸感會(huì)將人們置身于火災(zāi)、爆炸事故、特種作業(yè)環(huán)境、地震臺(tái)風(fēng)等災(zāi)害場(chǎng)景中，可以最大程度地讓人們從心底認(rèn)識(shí)到事故預(yù)防的重要性。從成本的角度來(lái)看，VR培訓(xùn)有著明顯的優(yōu)勢(shì)。因近年來(lái)化工廠(chǎng)事故頻發(fā)，國(guó)家法律法規(guī)要求相關(guān)人員定期進(jìn)行事故演練，但很多情況下因時(shí)間經(jīng)費(fèi)等問(wèn)題，不能達(dá)到很好的效果，而VR方案只需要消耗一定量的資金去購(gòu)買(mǎi)設(shè)備就可以在不同的虛擬環(huán)境中重復(fù)練習(xí)。通過(guò)VR場(chǎng)景和運(yùn)動(dòng)記錄，可以將表現(xiàn)進(jìn)行數(shù)字化存儲(chǔ)，從而更有效地評(píng)估。應(yīng)急演練時(shí)，VR平臺(tái)可以將參與者的行為360°拍攝下來(lái)，這是十分寶貴的預(yù)演分析視頻，可以更有效地積累經(jīng)驗(yàn)，為以后制定行動(dòng)提供必要的糾正措施。需要指出的是我們并不能單單依靠VR去進(jìn)行訓(xùn)練，而是應(yīng)當(dāng)與其他傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合，融合各自的優(yōu)點(diǎn)，更好地達(dá)到目的。

1.3 仿真與實(shí)操結(jié)合式教學(xué)

開(kāi)發(fā)與線(xiàn)下虛擬仿真資源配套的線(xiàn)上虛擬仿真軟件，突破時(shí)空限制，使學(xué)員可以線(xiàn)上練習(xí)，豐富教師培訓(xùn)手段，建設(shè)架構(gòu)清晰、專(zhuān)兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、專(zhuān)業(yè)技能高、研究應(yīng)用能力強(qiáng)、教學(xué)理念先進(jìn)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、勇于創(chuàng)新的虛擬仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)和管理一體化團(tuán)隊(duì)。

利用學(xué)?，F(xiàn)有的化工廠(chǎng)安全生產(chǎn)實(shí)習(xí)仿真軟件系統(tǒng)和現(xiàn)場(chǎng)安全作業(yè)系統(tǒng)，可以對(duì)培訓(xùn)學(xué)員開(kāi)展化工仿真操作、工藝故障處理、安全事故應(yīng)急處置、特殊作業(yè)安全操作等仿真培訓(xùn)教學(xué)。原校辦化工廠(chǎng)建立的現(xiàn)代化工仿真教學(xué)工廠(chǎng)可以為培訓(xùn)學(xué)員提供化工工藝生產(chǎn)操作、設(shè)備操作和管理等仿真和實(shí)操培訓(xùn)?；诼殘?chǎng)環(huán)境與工作過(guò)程的“事故應(yīng)急救援演練中心”包含事故應(yīng)急救援中心和外操室，作為實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源的載體，事故應(yīng)急救援演練裝置可實(shí)現(xiàn)廠(chǎng)區(qū)級(jí)應(yīng)急演練培訓(xùn)教學(xué)功能；可滿(mǎn)足受限空間作業(yè)、盲板抽堵作業(yè)、高處作業(yè)、動(dòng)火作業(yè)、吊裝作業(yè)、臨時(shí)用電等特殊作業(yè)項(xiàng)目的培訓(xùn)需求；可實(shí)現(xiàn)火災(zāi)、泄露、中毒等應(yīng)急演練事故場(chǎng)景；可實(shí)現(xiàn)安全設(shè)備設(shè)施在線(xiàn)教學(xué)(如：可燃?xì)怏w探測(cè)器、有毒氣體探測(cè)器、火災(zāi)報(bào)警系統(tǒng)、接地和防雷系統(tǒng)、照明系統(tǒng)、通風(fēng)裝置等)；可實(shí)現(xiàn)消防設(shè)施設(shè)備在線(xiàn)教學(xué)(如：室內(nèi)消火栓、手提式干粉滅火器、手提式二氧化碳滅火器、推車(chē)式滅火器、消防沙箱等)；可實(shí)現(xiàn)危險(xiǎn)源辨識(shí)及風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估在線(xiàn)教學(xué)功能。仿真與實(shí)操相結(jié)合的培訓(xùn)方式能夠充分保證化工安全技能培訓(xùn)的效果。

2 培訓(xùn)方案?jìng)€(gè)性化

對(duì)于化工企業(yè)新員工的三級(jí)安全教育和班組長(zhǎng)安全教育，根據(jù)國(guó)家關(guān)于新員工三級(jí)安全教育的內(nèi)容要求,結(jié)合企業(yè)的實(shí)際情況,為有需求的企業(yè)制訂專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)方案和教學(xué)內(nèi)容，在三級(jí)安全教育和班組長(zhǎng)安全教育培訓(xùn)方面實(shí)現(xiàn)“一企一方案”,使安全教育培訓(xùn)的內(nèi)容規(guī)范化和個(gè)性化。通過(guò)個(gè)性化有針對(duì)性的培訓(xùn)可使新員工三級(jí)安全教育和班組長(zhǎng)安全教育工作達(dá)到預(yù)期的效果。

3 培訓(xùn)教學(xué)方法多樣化

3.1 “知識(shí)雙向傳遞式”教學(xué)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，主要采用的是由教師講授課程內(nèi)容,而“學(xué)員”在課堂上則主要處于接受者的位置，被動(dòng)地接受教師講授的知識(shí),并以筆記、抄筆記、刷題等方式來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。信息傳遞途徑是單向的,由教師推向“學(xué)員”,教學(xué)效果的好壞完全依賴(lài)于教師的推動(dòng)力。無(wú)論多么精彩的講課,也不能始終如一地抓住學(xué)生,不利于安全知識(shí)的掌握[2]。如利用心肺復(fù)蘇模擬假人進(jìn)行人工急救知識(shí)和技能的培訓(xùn)教學(xué)和利用空氣呼吸器進(jìn)行應(yīng)急救援器材正確使用的培訓(xùn)教學(xué),可先由教師通過(guò)播放操作視頻結(jié)合PPT講解操作要求和要點(diǎn),然后請(qǐng)培訓(xùn)學(xué)員上臺(tái)來(lái)演示操作,這樣既可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)安全知識(shí)和技能的掌握程度,也可以讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐,同時(shí)也給臺(tái)下的學(xué)員做一次復(fù)習(xí),加深他們對(duì)實(shí)操的印象。

3.2 “啟發(fā)式”教學(xué)

啟發(fā)式教學(xué)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性,使課堂教學(xué)變得生動(dòng),從而提高教學(xué)效果[2]。對(duì)于一些常規(guī)概念性的內(nèi)容,如果一味按常規(guī)灌輸式的講授,會(huì)使學(xué)員感覺(jué)枯燥乏味，此時(shí)，通過(guò)“提問(wèn)”和“設(shè)疑”的啟發(fā)式教學(xué)方法往往會(huì)有較好的效果。例如：廠(chǎng)級(jí)安全教育的內(nèi)容中的“從業(yè)人員的安全生產(chǎn)權(quán)利和義務(wù)”這一知識(shí)點(diǎn),培訓(xùn)教師可先就“普通公民有什么權(quán)利和義務(wù)？”這個(gè)問(wèn)題來(lái)啟發(fā)學(xué)員,進(jìn)一步引出安全生產(chǎn)權(quán)利和義務(wù)的知識(shí)。這樣,通過(guò)教師和學(xué)員的互動(dòng)交流,教師傳遞了規(guī)定的知識(shí),學(xué)員也掌握了相應(yīng)的知識(shí)。

3.3 “開(kāi)放式”教學(xué)

單一呆板的封閉式課堂授課方式限制了學(xué)員的視野和思維,最終導(dǎo)致理論與實(shí)際脫節(jié),采用“開(kāi)放式”課堂教學(xué)可以彌補(bǔ)以上不足[2]。如新入職的一線(xiàn)操作員工三級(jí)安全教育,培訓(xùn)時(shí)可帶領(lǐng)“學(xué)員”有目的、有計(jì)劃地參觀(guān)企業(yè)的生產(chǎn)流程、重點(diǎn)危險(xiǎn)部位,使新員工對(duì)企業(yè)有一個(gè)初步認(rèn)識(shí),初步了解本單位安全生產(chǎn)情況、安全設(shè)備設(shè)施、車(chē)間的工作環(huán)境及危險(xiǎn)因素。對(duì)于“崗位安全操作規(guī)程、崗位之間工作銜接配合的安全與職業(yè)衛(wèi)生事項(xiàng)”等安全培訓(xùn),由班組長(zhǎng)在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)做示范和講解，這樣有助于“學(xué)員”加深對(duì)安全知識(shí)的理解和記憶。

4 總結(jié)

南京科技職業(yè)學(xué)院在實(shí)施化工企業(yè)從業(yè)人員安全教育培訓(xùn)過(guò)程中，結(jié)合企業(yè)的實(shí)際情況，實(shí)現(xiàn)企業(yè)安全培訓(xùn)方案的定制化；針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容采用多樣化的教學(xué)方法；充分利用現(xiàn)有硬件教學(xué)資源，融合教育培訓(xùn)資源庫(kù)、在線(xiàn)開(kāi)放課程、手機(jī)APP、VR虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、仿真軟件系統(tǒng)等現(xiàn)代信息化手段，探索建立基于線(xiàn)下與線(xiàn)上結(jié)合式教學(xué)、VR虛擬現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)式教學(xué)、仿真與實(shí)操結(jié)合式教學(xué)等多元化虛實(shí)結(jié)合的化工行業(yè)從業(yè)人員安全教育培訓(xùn)新模式。期望在安全教育培訓(xùn)模式方面的探索能夠?yàn)榘踩逃嘤?xùn)機(jī)構(gòu)和相關(guān)職業(yè)院校開(kāi)展安全培訓(xùn)教育工作提供一定的借鑒。