李 哲

（山西藝術(shù)職業(yè)學(xué)院 山西 太原 030002）

現(xiàn)代舞創(chuàng)編能力是高職院校舞蹈專業(yè)學(xué)生的必備能力之一，對學(xué)生的個人基本功及綜合素養(yǎng)提出了較高的要求。隨著高職院校舞蹈人才培養(yǎng)不斷與社會就業(yè)需求接軌，學(xué)校對學(xué)生的舞蹈綜合創(chuàng)編能力培養(yǎng)的重視度也在逐年提升，扎實(shí)的舞蹈功底和優(yōu)秀的舞蹈創(chuàng)編能力，已經(jīng)成為當(dāng)前高職院校舞蹈課程開展的重心。近年來，基于創(chuàng)編能力培養(yǎng)的高職院?，F(xiàn)代舞教學(xué)創(chuàng)新改革取得了顯著成效，為社會輸送了大量高質(zhì)量的舞蹈專業(yè)人才，因而以職業(yè)技能為導(dǎo)向的現(xiàn)代舞教學(xué)也實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的飛越。高職院校的現(xiàn)代舞課程重視對學(xué)生職業(yè)能力的打造，因而它的著重點(diǎn)是對學(xué)生舞蹈素養(yǎng)、創(chuàng)編實(shí)踐、舞臺表演等綜合能力的塑造，指導(dǎo)學(xué)生將自身的專業(yè)能力轉(zhuǎn)化為職業(yè)技能。舞蹈專業(yè)學(xué)生通過在高職院校的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，將表演、創(chuàng)編、教學(xué)等能力集于一身并融會貫通，從而形成全面的舞蹈綜合素養(yǎng)。高職院校的現(xiàn)代舞創(chuàng)編教學(xué)緊隨時代發(fā)展，發(fā)揮自身教育資源優(yōu)勢，深化舞蹈創(chuàng)編教學(xué)課程改革，對舞蹈教學(xué)硬件設(shè)施及師資力量進(jìn)行了多項(xiàng)升級，與學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)打造進(jìn)行了深度融合。

一、完善課程，夯實(shí)基礎(chǔ)

現(xiàn)代舞與古典芭蕾舞在藝術(shù)審美追求上截然不同，前者反對因循守舊，支持舞蹈表演者肢體動作的自由表達(dá)。因而，現(xiàn)代舞更加時尚潮流，表演形式也更加自由松弛，成為當(dāng)前高職院校舞蹈專業(yè)學(xué)生非常喜歡的舞種。隨著現(xiàn)代舞藝術(shù)的發(fā)展，社會對現(xiàn)代舞創(chuàng)編人才的需求也更加旺盛，因而這也激發(fā)了高職現(xiàn)代舞創(chuàng)編教學(xué)的創(chuàng)新改革，加強(qiáng)了對現(xiàn)代舞創(chuàng)編人才的培養(yǎng)。高職院校在針對舞蹈專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)代舞創(chuàng)編能力培養(yǎng)中要加強(qiáng)相關(guān)的課程建設(shè)，以夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)?，F(xiàn)代舞創(chuàng)編教學(xué)是學(xué)生的專業(yè)技能課程之一，與當(dāng)前社會行業(yè)人才發(fā)展緊密相關(guān)，具有相應(yīng)的藝術(shù)性和實(shí)踐性。因此，在高職舞蹈教學(xué)課堂實(shí)踐中，學(xué)生通過形式多樣的現(xiàn)代舞作品編排，不僅能夠掌握現(xiàn)代舞創(chuàng)編技巧，還能提升自身的職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。

第一，課程開展要夯實(shí)學(xué)生的現(xiàn)代舞基本功，為舞蹈創(chuàng)編能力塑造奠定基礎(chǔ)?；趧?chuàng)編能力培養(yǎng)的高職院校現(xiàn)代舞教學(xué)，必須基于學(xué)生的現(xiàn)代舞技巧性訓(xùn)練，打造扎實(shí)的舞蹈專業(yè)功底。為了高質(zhì)量完成現(xiàn)代舞作品創(chuàng)編，學(xué)生必須通過系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練獲得扎實(shí)的現(xiàn)代舞基本功，因而舞蹈課程也要從單一技巧練習(xí)、組合訓(xùn)練、作品表演、舞蹈創(chuàng)編逐步由淺入深地拓展學(xué)生的專業(yè)基本功。同時，學(xué)生要能夠?qū)ΜF(xiàn)代舞理論與實(shí)踐融匯貫通，培養(yǎng)自身的舞蹈審美思維，才能編創(chuàng)出符合時代文化特色的現(xiàn)代舞作品，從而使現(xiàn)代舞作品的肢體語匯、律動韻味充滿個性之美，彰顯現(xiàn)代舞創(chuàng)編課程的藝術(shù)特色。

第二，現(xiàn)代舞創(chuàng)編課程建設(shè)還要融入跨學(xué)科內(nèi)容，提高學(xué)生的現(xiàn)代舞創(chuàng)編綜合能力?，F(xiàn)代舞教學(xué)的課程建設(shè)要汲取多元藝術(shù)文化元素，與多學(xué)科進(jìn)行相互滲透和融合，使現(xiàn)代舞創(chuàng)編更加具有豐富性。因此，在現(xiàn)代舞創(chuàng)編課程開展中，教師不僅要考慮到對學(xué)生舞蹈創(chuàng)編能力的拓展，還必須提高學(xué)生的綜合能力，使其能夠輕松駕馭各種類型的現(xiàn)代舞作品。所以，現(xiàn)代舞創(chuàng)編課程要融合音樂、美術(shù)、文學(xué)，美學(xué)、表演等多方面，并從中汲取更多的創(chuàng)作因子，引導(dǎo)學(xué)生形成豐富性的舞蹈創(chuàng)編思維，打造更能體現(xiàn)現(xiàn)代舞審美特點(diǎn)的創(chuàng)編課堂。

第三，在現(xiàn)代舞課程建設(shè)中，深化現(xiàn)代舞創(chuàng)編理論，增強(qiáng)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編實(shí)踐能力?；趧?chuàng)編能力培養(yǎng)的高職院?，F(xiàn)代舞創(chuàng)編教學(xué)，在課程建設(shè)中要更注重關(guān)于學(xué)生舞蹈能力的綜合實(shí)踐考核，不僅對學(xué)生的舞蹈理論掌握情況進(jìn)行驗(yàn)證，同時對于學(xué)生的創(chuàng)作創(chuàng)新、舞蹈表演、藝術(shù)審美進(jìn)行全方位塑造。高職院?，F(xiàn)代舞創(chuàng)編課程的不斷完善和升級，在夯實(shí)學(xué)生現(xiàn)代舞舞蹈理論的基礎(chǔ)上，還要啟發(fā)學(xué)生從多元文化背景出發(fā)，不斷契合現(xiàn)代文化藝術(shù)審美需求，結(jié)合現(xiàn)代舞蹈特征、動作技巧、自身審美、舞臺創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)等打造一系列的現(xiàn)代舞藝術(shù)精品。在現(xiàn)代舞創(chuàng)編課程建設(shè)中，教師也注意到了對于將來從事舞蹈表演和教學(xué)工作的學(xué)生而言，他們要通過豐富的創(chuàng)編實(shí)踐來深化自身的現(xiàn)代舞創(chuàng)作水準(zhǔn)，借助校內(nèi)外的藝術(shù)實(shí)踐活動來鞏固自身的舞蹈創(chuàng)編實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力與職業(yè)能力的有效銜接，盡快將所學(xué)的舞蹈創(chuàng)編知識轉(zhuǎn)化成創(chuàng)作成果，從而編創(chuàng)出更多優(yōu)秀的現(xiàn)代舞作品。因而，現(xiàn)代舞蹈創(chuàng)編課程的逐步完善，在不斷提高學(xué)生專業(yè)技能素質(zhì)的同時，也為學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力的提升創(chuàng)造了有利條件。

二、因材施教，分層培養(yǎng)

高職院校舞蹈專業(yè)學(xué)生由于生源渠道不同，舞蹈基礎(chǔ)方面存在較大差距。部分學(xué)生具有良好的天賦，肢體語言表達(dá)十分豐富，樂感也比較好，因而能夠較快適應(yīng)現(xiàn)代舞創(chuàng)編教學(xué)。同時，在現(xiàn)代舞動作技巧訓(xùn)練向現(xiàn)代舞創(chuàng)編實(shí)踐轉(zhuǎn)化的過程中，他們也能夠快速準(zhǔn)確地掌握創(chuàng)編技巧，運(yùn)用自身的專業(yè)知識和技能特長，創(chuàng)作出符合大眾審美的現(xiàn)代舞作品；而部分學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)較為薄弱，且現(xiàn)代舞專業(yè)理論基礎(chǔ)以及動作協(xié)調(diào)性、藝術(shù)表現(xiàn)力不佳，直接進(jìn)入現(xiàn)代舞創(chuàng)編教學(xué)環(huán)節(jié)時往往會感覺到無從下手、力不從心。因而，教師要針對學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，在現(xiàn)代舞創(chuàng)編教學(xué)中進(jìn)行分層教學(xué)，從而兼顧到不同層次學(xué)生的需求。在具體的現(xiàn)代舞創(chuàng)編教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)因材施教，對學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)和掌握能力做到心中有數(shù)，通過合理的教學(xué)規(guī)劃開展現(xiàn)代舞創(chuàng)編教學(xué)實(shí)踐。

一方面，教師可以將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，先從現(xiàn)代舞的單獨(dú)技巧訓(xùn)練、組合訓(xùn)練、作品片段訓(xùn)練著手，再逐步過渡到舞蹈作品的創(chuàng)編訓(xùn)練。在循序漸進(jìn)的教學(xué)實(shí)踐中，各學(xué)習(xí)小組能夠積極發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的“傳、幫、帶”作用，逐漸帶動基礎(chǔ)差的學(xué)生，使他們的現(xiàn)代舞舞蹈功底、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力均得到不同程度的提升，進(jìn)而能夠在豐富的舞蹈實(shí)踐中積累舞蹈素材和經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)作出更多杰出的現(xiàn)代舞作品。隨著學(xué)生的編創(chuàng)思維不斷成熟以及創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)不斷豐富，教師在現(xiàn)代舞教學(xué)課堂中可通過逐步深化創(chuàng)編主題、引導(dǎo)學(xué)生嘗試各種類型的現(xiàn)代舞創(chuàng)編活動、逐漸增加雙人現(xiàn)代舞、群體性現(xiàn)代舞等表演形式，使現(xiàn)代舞創(chuàng)編能夠突顯學(xué)生的能力水平。教師通過不同小組的分層教學(xué)，選擇適合不同學(xué)習(xí)階段、學(xué)習(xí)需求的素材，制定針對不同基礎(chǔ)學(xué)生的創(chuàng)編標(biāo)準(zhǔn)，力求能夠全面激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思維，實(shí)現(xiàn)因材施教、分層培養(yǎng)的育人價值。

三、靈活教學(xué)，創(chuàng)新課堂

高職院校舞蹈專業(yè)現(xiàn)代舞創(chuàng)編教學(xué)的創(chuàng)新改革，還要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，結(jié)合不同學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)和興趣點(diǎn)，開展全面性、專業(yè)性、時代性、信息化的創(chuàng)新實(shí)踐。在與時俱進(jìn)的教學(xué)發(fā)展中，現(xiàn)代舞教學(xué)課堂要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)模式，體現(xiàn)出時代優(yōu)勢，可以將現(xiàn)代化信息技術(shù)教學(xué)手段融入課堂實(shí)踐中，例如以先進(jìn)的多媒體教學(xué)為突破口，因勢利導(dǎo)、教改同推、深化課堂。尤其是在現(xiàn)代舞課堂的組織實(shí)施中，教師要將多媒體教學(xué)與現(xiàn)代舞課程模式改革同步深化，通過現(xiàn)代化舞蹈教學(xué)手段，使學(xué)生能夠更直觀形象地理解現(xiàn)代舞抽象的理論知識和創(chuàng)編技巧。

此外，在現(xiàn)代舞創(chuàng)編教學(xué)課堂中大量的教學(xué)圖片、視頻資料與現(xiàn)代舞編創(chuàng)理論相互補(bǔ)充，能夠更有效地啟發(fā)學(xué)生的現(xiàn)代舞創(chuàng)作靈感。學(xué)生通過觀看教學(xué)視頻、舞蹈表演等方式，來幫助自身更精準(zhǔn)地理解和把握現(xiàn)代舞創(chuàng)編的核心技巧，能夠汲取優(yōu)秀現(xiàn)代舞創(chuàng)編案例的創(chuàng)造性思維，并化為己用。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生從創(chuàng)作模仿入手，逐步理解現(xiàn)代舞編創(chuàng)的流程和模式，為自身的現(xiàn)代舞編創(chuàng)打下堅實(shí)基礎(chǔ)。此外，關(guān)于學(xué)生現(xiàn)代舞創(chuàng)編的基本功訓(xùn)練，還要結(jié)合學(xué)生的技能狀況和表演水平，靈活調(diào)整訓(xùn)練強(qiáng)度，使其能高質(zhì)量地進(jìn)行現(xiàn)代舞作品創(chuàng)編實(shí)踐。

四、產(chǎn)教融合，拓展實(shí)踐

高職院校的現(xiàn)代舞創(chuàng)編教學(xué)還要走出課堂，需求多方面的交流合作，通過藝術(shù)實(shí)踐來提升學(xué)生現(xiàn)代舞創(chuàng)作能力。學(xué)校要充分挖掘地域性文化資源，創(chuàng)新現(xiàn)代舞創(chuàng)編模式，這也是培養(yǎng)能力突出的現(xiàn)代舞創(chuàng)編人員的非常有效的途徑之一。高?？梢酝ㄟ^與本地文化機(jī)構(gòu)、企業(yè)、培訓(xùn)場所等進(jìn)行深度合作，通過校企合作等方式激發(fā)現(xiàn)代舞創(chuàng)作活力，探尋一條更符合人才市場需求的“產(chǎn)教融合”式的人才打造新渠道。這樣不僅拓展了學(xué)生的實(shí)踐方式，而且能夠?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代舞創(chuàng)編能力提供更優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐機(jī)會和實(shí)踐平臺，創(chuàng)設(shè)更豐富的實(shí)踐氛圍，讓學(xué)生能接觸到更真實(shí)的工作環(huán)境，了解當(dāng)前社會對現(xiàn)代舞創(chuàng)作的審美需求。正所謂：“實(shí)踐即實(shí)戰(zhàn)?！备呗氃盒５摹爱a(chǎn)教融合”實(shí)踐，能夠使學(xué)生將每一次的現(xiàn)代舞創(chuàng)編活動當(dāng)做職業(yè)技能歷練，從而激發(fā)出自身在現(xiàn)代舞創(chuàng)編方面的主觀能動性和創(chuàng)造性思維，同時也對自身的專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)以及創(chuàng)新能力進(jìn)行了全方位拓展。

五、動態(tài)追蹤，科學(xué)考核

高職院校還要對現(xiàn)代舞創(chuàng)編教學(xué)考核形式進(jìn)行調(diào)整，形式上要不拘一格，在其中融入更加多樣化的考核方式，使之能夠靈活地對學(xué)校的現(xiàn)代舞創(chuàng)編教學(xué)開展進(jìn)行全面評價。比如，在傳統(tǒng)的考核方式中加入過程性評價，對學(xué)生在現(xiàn)代舞創(chuàng)編教學(xué)中的平時表現(xiàn)進(jìn)行評估，對不同階段的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行考量；還可以進(jìn)行卷面考試，加強(qiáng)學(xué)生對現(xiàn)代舞理論知識的掌握，使學(xué)生具備扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)；同時，也可以通過主題式和隨機(jī)性兩種方式進(jìn)行現(xiàn)代舞創(chuàng)編考核，考察學(xué)生的主題創(chuàng)作和即興創(chuàng)編能力，并準(zhǔn)確判斷學(xué)生對現(xiàn)代舞表演技巧的掌握程度。總體而言，高職院校在現(xiàn)代舞創(chuàng)編教學(xué)豐富的考核模式下，能夠建立科學(xué)化的評價體系，對學(xué)生的現(xiàn)代舞創(chuàng)編技巧掌握程度產(chǎn)生全面認(rèn)識，這樣教師能夠在現(xiàn)代舞創(chuàng)編教學(xué)活動開展中及時調(diào)整方案和改變策略，不斷完善課程建設(shè)。此外，科學(xué)的考核體系也為師生建立了互動交流平臺，教師能夠隨時對學(xué)生進(jìn)行針對性指導(dǎo)，讓學(xué)生能通過不同方式的評價考核實(shí)現(xiàn)能力提升。

六、結(jié)語

總而言之，隨著高職院?，F(xiàn)代舞創(chuàng)編教學(xué)的積極開展，其為社會輸送了高質(zhì)量的現(xiàn)代舞創(chuàng)編人才，提高了現(xiàn)代舞作品的創(chuàng)作水準(zhǔn)。在高職院校的現(xiàn)代舞創(chuàng)編教學(xué)實(shí)踐中，我們要從多方面進(jìn)行課程深化，才能在與時俱進(jìn)地彰顯現(xiàn)代舞創(chuàng)編教學(xué)的價值。在本文的研究中，筆者從現(xiàn)代舞創(chuàng)編教學(xué)的課程設(shè)置、教學(xué)方法、實(shí)踐拓展、評價措施等多個方面，試圖完善當(dāng)前高職院?，F(xiàn)代舞創(chuàng)編教學(xué)活動，進(jìn)而打造特色化的高職現(xiàn)代舞創(chuàng)編教學(xué)課堂，使學(xué)生能夠從理論到實(shí)踐全面地掌握現(xiàn)代舞創(chuàng)編技巧，最終突出高職院校舞蹈人才的專業(yè)能力。此外，以創(chuàng)編能力為指導(dǎo)的高職院校現(xiàn)代舞教學(xué)要堅持“以學(xué)生為本，以就業(yè)為準(zhǔn)繩”的人才培養(yǎng)思路，多元化推進(jìn)現(xiàn)代舞創(chuàng)編教學(xué)進(jìn)程，開辟現(xiàn)代舞創(chuàng)編教學(xué)新路徑，開拓高職舞蹈人才培養(yǎng)的新思路，為現(xiàn)代舞創(chuàng)作舞臺和教學(xué)平臺提供更多優(yōu)秀的綜合性人才。