陳 穗

引言

語法知識是英語學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，語法是學(xué)習(xí)語言知識和語言技能的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)語法能夠使人們在表達中使用正確的語言形式。語法最重要的功能是有效、準(zhǔn)確、創(chuàng)造性地表達意義。一直以來，如何在課堂上有效地進行語法教學(xué)是中學(xué)英語教師高度關(guān)注的問題（Larsen Freeman 2003）。但是，英語課堂上的語法教學(xué)普遍存在以下問題：情景創(chuàng)設(shè)不合理、語言素材不真實、語法知識講解僵化、過于強調(diào)句型轉(zhuǎn)換的作用、不重視語法意識的培養(yǎng)等?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）明確指出，各種語言知識的呈現(xiàn)和學(xué)習(xí)應(yīng)從語言使用的角度出發(fā)，為提升學(xué)生“用英語做事情”的能力服務(wù)（教育部 2022）。教師要通過創(chuàng)設(shè)接近真實生活的各種語境，利用循序漸進的語言活動，以及各種強調(diào)過程與結(jié)果并重的教學(xué)途徑和方法，培養(yǎng)學(xué)生用英語做事情的能力。因此，語法教學(xué)要與語言所表達的意義、語言運用的情境相結(jié)合。在目前的英語教學(xué)中，教師仍過于強調(diào)語法形式的準(zhǔn)確性，而語法形式的準(zhǔn)確并不等同于語言有效。有效的語言需要明確說話人的意圖、情感態(tài)度，而這些都與語用知識息息相關(guān)。

下面從語用學(xué)出發(fā)，結(jié)合現(xiàn)在完成時教學(xué)實踐，提出如何提升學(xué)生在具體語境中準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)厥褂糜⒄Z進行交際的能力。

一、語用學(xué)理論

語法既能幫助學(xué)生準(zhǔn)確使用語言，又能有效傳遞思想。每一種語法形式和結(jié)構(gòu)都與其表象功能聯(lián)系在一起。“語法教學(xué)的重點應(yīng)是語法的表意功能，而不是語法的表面形式?！保ǔ虝蕴?2013）如果在分析語言的過程中未能從語境視域出發(fā)，未能從語用學(xué)角度探究，那么語境意義就會大大降低。目前，大部分英語教師在教授英語語法的過程中，未能意識到語用學(xué)與其存在的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生雖然掌握了豐富的語法規(guī)則與知識，但仍因語言淺層理解而在實際交流中受阻。因此，教師要運用語用策略開展語法教學(xué)活動，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)語法的過程中提高實際交際能力。

語用在語境、語法、思維、聯(lián)想、文化、語言等方面存在一定差異。人們在實際交流過程中雖然能夠準(zhǔn)確應(yīng)用、組織語句，但如果語言表達方式未能遵循交際規(guī)范或者間接忽視交際場合、對方身份，不符合文化價值觀念，那么語言交流活動就會以失敗告終。這一現(xiàn)象即“語用失誤”。在實際探究過程中，教師要深入研究語用學(xué)理論，確保語用學(xué)充分發(fā)揮作用，從而大大提高英語語法教學(xué)質(zhì)量。

語境可以分為三類：“語言語境”（篇章內(nèi)部的環(huán)境和上下文）“情境語境”（篇章產(chǎn)生的周圍環(huán)境、參與者的關(guān)系、時間、地點、方式等）“文化語境”（說話人或作者所處的語言的歷史、文化和風(fēng)俗等）。一切語言行為都應(yīng)以一定的語境為背景（趙尚華 2015）。

二、現(xiàn)在完成時的語用教學(xué)案例

語用語法教學(xué)強調(diào)要結(jié)合不同的語境，選擇恰當(dāng)?shù)恼Z法，創(chuàng)設(shè)實現(xiàn)特定交際意圖、解決具體問題的情境，從而獲得預(yù)期的結(jié)果。

（一）設(shè)計理念

語法能力是交際能力的重要組成部分。在孤立的句子中練習(xí)語法不利于語法能力的提高。現(xiàn)在完成時是初中階段比較難的時態(tài)，而時態(tài)的運用更多體現(xiàn)在實際交流中，因此應(yīng)注重語法的運用。教師以一條主線貫穿整堂課，借助視頻創(chuàng)設(shè)真實的語境，使教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生感悟、體驗語法，最后在實際交流中恰當(dāng)、準(zhǔn)確地運用語法。教師通過設(shè)計和組織交流活動，在特定的真實語境下采用聽、說、寫的語言活動開展語法教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生通過探究、討論等多種活動形式掌握現(xiàn)在完成時的語言形式，感悟其功能，提升其理解該時態(tài)的能力，培養(yǎng)其實際交際能力。

（二）教學(xué)分析

1.學(xué)情分析

所教學(xué)生為八年級學(xué)生，大多是十二三歲，他們好奇心強，英語基礎(chǔ)處于中上水平，思維比較活躍，有自己的看法。相比較，女生性格比較內(nèi)斂，男生敢于發(fā)表自己的意見，能在教師的指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)。但是，大多數(shù)學(xué)生缺乏邏輯推理能力，被動地接受所學(xué)知識。學(xué)生已完成一般現(xiàn)在時、一般過去時、一般將來時與現(xiàn)在進行時的學(xué)習(xí)。本課將在特定的語境中讓學(xué)生體會現(xiàn)在完成時的用法，并能夠在真實的情境中學(xué)會運用。

2.教學(xué)目標(biāo)

（1）掌握現(xiàn)在完成時的結(jié)構(gòu)與用法。

（2）掌握與現(xiàn)在完成時連用的副詞already、yet、ever和never的用法。

（3）能夠使用現(xiàn)在完成時的三個基本句式。

（4）能夠發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在完成時的語言規(guī)律，并靈活運用。

（5）學(xué)會記錄未知的事物。

（6）能夠通過小組合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)找到語言規(guī)律。

3.教學(xué)重點和難點

（1）教學(xué)重點：掌握現(xiàn)在完成時的三個基本句式。

（2）教學(xué)難點：理解現(xiàn)在完成時的語用功能，能使用現(xiàn)在完成時完成交際。

4.教學(xué)準(zhǔn)備

課前，讓學(xué)生結(jié)合課本附錄—復(fù)習(xí)規(guī)則動詞的過去式，自學(xué)不規(guī)則動詞的發(fā)音與拼寫，鍛煉自學(xué)能力。

【設(shè)計說明】由于不規(guī)則動詞屬于記背類知識點，與學(xué)生已學(xué)的動詞過去式有聯(lián)系，教師讓他們自主復(fù)習(xí)規(guī)則動詞過去式的規(guī)律，學(xué)習(xí)不規(guī)則動詞的發(fā)音與拼寫，為學(xué)習(xí)現(xiàn)在完成時作準(zhǔn)備。

（三）教學(xué)過程

1.步驟一：課前熱身

【課前活動】欣賞不規(guī)則動詞的說唱歌曲，預(yù)習(xí)不規(guī)則動詞的發(fā)音與拼寫，引出本課的語法——現(xiàn)在完成時態(tài)。

Students listen to the song and try to review the spelling and pronunciation of the irregular verbs.

Teacher focuses students’attention on the irregular verbs and try to help students memorize the spelling of the verbs.

【設(shè)計說明】引導(dǎo)學(xué)生通過節(jié)奏感強的說唱音樂加強對不規(guī)則動詞的記憶。

2.步驟二：引入新課

【活動一】介紹本課的視頻材料。視頻的主要內(nèi)容如下：安娜（Anna）在華盛頓居住多年，遇見了來此旅游的簡（Jean），于是幫助她認(rèn)識華盛頓的博物館，而簡也向安娜介紹了動物園的情況。引出主人公，展示兩個現(xiàn)在完成時的例句（取自視頻對話）。

（1）Students watch the video and try to understand the dialogue.

（2）Students finish the table according to the video.

Questions Yes No 1.Have they ever met before?2.Has Anna seen all the museums yet?3.Has Jean seen sculptures in a garden yet?4.Has Anna been to a zoo?5.What has Anna known her whole life?

（3）Teacher asks the questions about the video and teaches students the answers to these questions.

【設(shè)計說明】利用視頻創(chuàng)設(shè)語境，讓學(xué)生感知現(xiàn)在完成時的句式與語用。同時，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)在完成時的一般疑問句。

3.步驟三：感受與學(xué)習(xí)語言

【活動二】從視頻中兩個人物安娜和簡的對話中選取句子，讓學(xué)生自主小結(jié)現(xiàn)在完成時態(tài)的各種句式。

Anna：Hello!I have lived in Washington，D.C.for a long time now.And I have done a lot.I feel that I know this city pretty well.（walks off and comes back）That is the wrong way.Where is it again?

Anna：（sees a tourist at a sign）Excuse me，can I help you?Have we met before?

Jean：I don’t think so.I’ve just flown in from Boston.My name is Jean.

Anna：Hi，Jean!I’m Anna.I really feel like we’ve met before.Anyway，how can I help?

Jean：I want to see an interesting museum but I don’t know which one.

Anna：I can help with that.I’velived in Washington，D.C.a long time.I think I’ve seen all the museums.

Jean：Wow，thanks.So，tell me，which museums are good?

Anna：Well，they are all good.But they’re all different.There are science museums and history museums and art and culture museums.

Jean：I want to see an unusual museum.

Anna：I like the Sculpture Garden.Have you ever seen sculptures in a garden?It is really artistic!

Jean：I have never seen a garden of sculptures!I’ll write that on my list!

Anna：Have you been to the Museum of the American Indian?I’ve visited that museum many times.It is very peaceful.

Jean：I have always liked American Indian culture.

Jean：I’ll put that on my list.（writes on list）

（1）Students read the sentences again and try to sum up the sentence patterns in groups.

（2）Students pay more attention to the sentence patterns in this task.

（3）Students make consolidation with the patterns，then students do some exercise about the irregular verbs.

【設(shè)計說明】學(xué)生通過小組討論小結(jié)現(xiàn)在完成時句式，歸納相關(guān)語法規(guī)則。教師對此予以肯定和補充，再讓學(xué)生利用練習(xí)操練。

【活動三】練習(xí)句子中再次出現(xiàn)本課的重點——副詞 already、ever、yet和 never在現(xiàn)在完成時中的運用。

（1）Anna has already ________（live）in Washington D.C.for a long time.

（2）Jean and Anna have never________ （meet）before.

（3）Has Jean ever________ （be）to the Museum of the American Indian?

（4）Jean hasn’t________（visit）the U.S.Botanic Gardens（植物園）yet.

（5）Has Anna ________（see）every animal on her list yet?

【設(shè)計說明】延續(xù)之前教學(xué)活動的練習(xí)與語境，讓學(xué)生歸納副詞的用法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和在真實的語境中感知、體會和記憶語法知識的能力。

【活動四】通過視頻中人物的對話，學(xué)習(xí)現(xiàn)在完成時的規(guī)則、副詞的用法，并完成綜合練習(xí)。

Exercise：Complete Jean’s e-mail to her friend Betty.Use the words in brackets.Put the words in italics in the present perfect tense and choose the correct underlined words.

Dear Betty，

I have already arrived in Washington D.C.I have met a new friend Anna.She 1.___________（already/yet visit）all the museums there.I have got much information from her.I 2.___________（never/ever be）to a garden of sculptures.So I will visit it.However，to my surprise，Anna 3.___________any zoo animals in D.C.___________ （ever/yet see）.She 4.___________ （never/already write）her own must-see zoo animal list.She is very funny and helpful.We help each other.

5.___________you___________（ever/never meet）the situation（情況）like me?Love，Jean

【設(shè)計說明】根據(jù)視頻主線，教師設(shè)計與該語境相關(guān)的活動——簡將自己的經(jīng)歷告知自己的國內(nèi)朋友，讓學(xué)生在真實的語境中通過筆頭練習(xí)理解現(xiàn)在完成時的語用功能，鞏固現(xiàn)在完成時的語法規(guī)則，體驗真實的語言，同時為下一步教學(xué)活動作鋪墊。

【活動五】根據(jù)視頻、e-mail的提示，學(xué)生通過小組討論小結(jié)現(xiàn)在完成時態(tài)的語用功能。

視頻對話：

Anna：Hello!I have lived in Washington，D.C.for a long time now.And I have done a lot.I feel that I know this city pretty well.（walks off and comes back）That is the wrong way.Where is it again?

Anna：（sees a tourist at a sign）Excuse me，can I help you?Have we met before?

Jean：I don’t think so.I’ve just flown in from Boston.My name is Jean.

Anna：Hi，Jean!I’m Anna.I really feel like we’ve met before.Anyway，how can I help?

Jean：I want to see an interesting museum but I don’t know which one.

Anna：I can help with that.I’ve lived in Washington，D.C.a long time.I think I’ve seen all the museums.

電子郵件：

Dear Betty，

I have already arrived in Washington D.C.I have met a new friend Anna.She （1）has already visited（already/yet visit）all the museums there.I have got much information from her.I（2）have never been（never/ever be）to a garden of sculptures.So I will visit it.However，to my surprise，Anna（3）has not seenany zoo animals in D.C.yet（ever/yet see）.She（4）has already written（never/already write）her own must-see zoo animal list.She is very funny and helpful.We help each other.

（5）Haveyouever met（ever/never meet）the situation（情況）like me?

Love，

Jean

根據(jù)視頻材料中的對話和電子郵件，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下小結(jié)：在現(xiàn)在完成時中，表示從“現(xiàn)在時間”的角度回顧“過去”，即“回顧”性思維。

視頻材料：

…

Anna：Have you been to the Museum of the American Indian?I’ve visited that museum many times.It is very peaceful.

Jean：I have always liked American Indian culture.

Jean：I’ll put that on my list.（writes on list）

從以上語境，學(xué)生得出現(xiàn)在完成時的第二種語用功能：“重復(fù)”事件，表示站在現(xiàn)在的角度回顧到目前為止的一個時間段內(nèi)某個活動重復(fù)發(fā)生了多次。

【設(shè)計說明】通過再次重現(xiàn)本課出現(xiàn)的兩個語境，幫助學(xué)生理解現(xiàn)在完成時的兩個語用功能——“回顧”性思維與“重復(fù)”事件，從而讓他們體會到現(xiàn)在完成時的表意功能，提升其準(zhǔn)確使用這一時態(tài)的能力。

4.步驟四：語言交際活動

【活動六】在實際情境中運用現(xiàn)在完成時完成調(diào)查。

（1）Teacher sets a scene：We will have an investigative study project（研學(xué)）in the coming weekend in groups.

Let’s make a survey of your groupmates.“Which places of interest in Guangzhou have you ever been to?”

（2）Students interview groupmates in groups.

（3）Teacher invites students share their survey in class.

【設(shè)計說明】學(xué)生調(diào)查組員參觀過廣州景點的經(jīng)歷，設(shè)計研學(xué)的地點，進一步在真實語境中使用現(xiàn)在完成時。這一活動既操練了語法規(guī)則的掌握情況，又讓學(xué)生加深了對現(xiàn)在完成時的理解，確保語言交流的真實性。

5.步驟五：總結(jié)及布置作業(yè)

（1）Teacher invites the class to summarize what has learned in this class.

（2）Homework

According to the survey，make a plan for the study project.Write a composition with the present perfect tense.

【設(shè)計說明】引導(dǎo)學(xué)生自主歸納課上所學(xué)，整合知識，有效記憶；根據(jù)調(diào)查的情況完成研學(xué)計劃，創(chuàng)設(shè)真實的語境，引導(dǎo)學(xué)生掌握現(xiàn)在完成時的表意功能，把語言的形式、意義和用法有機結(jié)合起來。

結(jié)語

現(xiàn)在完成時的有效學(xué)習(xí)包括語用的學(xué)習(xí)與理解，不是單純的學(xué)習(xí)語法形式、語法規(guī)則。傳統(tǒng)的關(guān)注語言形式，脫離意義、交際功能教學(xué)的方法已逐漸被更加注重語言運用的教學(xué)方法所替代。在本堂語法課中，教師以一條主線貫穿整堂課，重視創(chuàng)設(shè)語境，在視頻媒介的幫助下，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。語用觀下的語法教學(xué)既教授語法的形式，又教授語法的意義和功能。教師在教授語法時要重視語用，引導(dǎo)學(xué)生分析、內(nèi)化語法并產(chǎn)出，凸顯語言的交際功能。