■文/周 婷

在現(xiàn)代教育發(fā)展中，區(qū)域游戲的科學(xué)設(shè)置可以為幼兒深度學(xué)習(xí)提供充分的支持，教師在組織幼兒開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)時(shí)，需要對(duì)游戲活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行深入分析，確保能夠使幼兒在自主學(xué)習(xí)和合作探索的實(shí)踐活動(dòng)中得到更大發(fā)展，從而提升教育效果。

一、基于區(qū)域游戲強(qiáng)化幼兒深度學(xué)習(xí)的意義

（一）使幼兒綜合能力得到更大發(fā)展

幼兒園通過(guò)科學(xué)開(kāi)展區(qū)域游戲活動(dòng)，不僅能使幼兒在游戲中感受到更大的樂(lè)趣，同時(shí)還可以在多種游戲中挖掘出更多的教育資源，推進(jìn)幼兒發(fā)展。教師在組織游戲活動(dòng)時(shí)，需要對(duì)深度學(xué)習(xí)理論進(jìn)行科學(xué)應(yīng)用，確保能夠更高效地開(kāi)展游戲活動(dòng)，為幼兒創(chuàng)造豐富的自主學(xué)習(xí)空間，使其知識(shí)獲取途徑得到有效拓展，綜合能力得到更大發(fā)展。

（二）合理豐富游戲活動(dòng)形式

教師在組織開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)時(shí)，深度學(xué)習(xí)理念的全面貫徹，可以豐富游戲活動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)各區(qū)域的聯(lián)動(dòng)性。深度學(xué)習(xí)要求幼兒從多個(gè)角度理解相關(guān)知識(shí)，教師在組織游戲活動(dòng)時(shí)，需從幼兒視角出發(fā)，關(guān)注幼兒的興趣愛(ài)好，設(shè)計(jì)幼兒愿意主動(dòng)參與的活動(dòng)，使幼兒積極探究學(xué)習(xí)問(wèn)題。同時(shí)，教師需要強(qiáng)化新舊知識(shí)聯(lián)系，強(qiáng)化多學(xué)科融合，整合多 區(qū)域游戲內(nèi)容，使區(qū)域活動(dòng)具有更大的活力，合理豐富幼兒的活動(dòng)形式。

二、在區(qū)域游戲中引導(dǎo)幼兒進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的具體策略

（一）關(guān)注幼兒興趣，確定游戲主題，夯實(shí)深度學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

深度學(xué)習(xí)是引導(dǎo)幼兒解決問(wèn)題的一種活動(dòng)形式，教師在對(duì)這種學(xué)習(xí)方式進(jìn)行具體應(yīng)用時(shí)，需要了解幼兒個(gè)體，明確幼兒能力需求和知識(shí)需求，結(jié)合幼兒興趣為其提供充分的支持和引導(dǎo)。所以，教師在開(kāi)展日常教學(xué)時(shí)，需要全面觀察幼兒活動(dòng)行為，在組織幼兒開(kāi)展區(qū)域游戲時(shí)，需要結(jié)合幼兒興趣和學(xué)習(xí)需求設(shè)置主題游戲活動(dòng)，使幼兒在區(qū)域游戲中具有更高的積極性，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。例如，教師在組織幼兒進(jìn)行美工區(qū)域游戲時(shí)，發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)手工藝具有較高興趣，那么，教師可以結(jié)合手工藝文化設(shè)置主題游戲活動(dòng)。同時(shí)，教師還需要明確幼兒的興趣點(diǎn)，部分幼兒喜歡手工藝的原因是在完成手工作品之后具有較強(qiáng)的成就感，那么，多種形式的分享環(huán)節(jié)就能適時(shí)地激發(fā)幼兒的熱情，支持幼兒以濃厚的興趣進(jìn)行更深層次的創(chuàng)作。而部分幼兒喜歡手工藝的原因是手工材料具有較高的趣味性，此時(shí)，教師需要對(duì)手工材料進(jìn)行科學(xué)篩選與投放，激發(fā)幼兒的探索欲。幼兒在參與區(qū)域活動(dòng)時(shí)，結(jié)合個(gè)人興趣選擇游戲材料，在探索中合理運(yùn)用材料，幼兒與教師有效配合，主動(dòng)吸收相關(guān)知識(shí)，深度運(yùn)用操作材料，能使其深度學(xué)習(xí)效果得到有效提升，并對(duì)其所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)幼兒動(dòng)手能力、想象力、創(chuàng)造力的深度發(fā)展。

（二）創(chuàng)設(shè)區(qū)域環(huán)境，為深度學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件

教師在組織幼兒開(kāi)展區(qū)域游戲時(shí)，科學(xué)創(chuàng)設(shè)區(qū)域環(huán)境是引導(dǎo)幼兒深度學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，教師需要基于課程內(nèi)容創(chuàng)設(shè)區(qū)域環(huán)境，層層分解活動(dòng)目標(biāo)，確保能夠使活動(dòng)目標(biāo)在各個(gè)區(qū)域得到有效落實(shí)。此時(shí)，教師需要明確創(chuàng)設(shè)區(qū)域環(huán)境可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行有效的探究互動(dòng)，同時(shí)，還可以使幼兒在區(qū)域游戲中收獲更多經(jīng)驗(yàn)，使家園互動(dòng)和師幼互動(dòng)得到充分體現(xiàn)，進(jìn)而確保能夠逐步推進(jìn)教學(xué)目標(biāo)。創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，可以使幼兒主體地位得到充分體現(xiàn)，教師在日常教學(xué)中需要實(shí)時(shí)關(guān)注幼兒個(gè)體，對(duì)幼兒的興趣點(diǎn)進(jìn)行捕捉提煉，給予幼兒充分的自主權(quán)，優(yōu)化區(qū)域設(shè)置。通常情況下，獨(dú)立游戲之間也存在著共性與聯(lián)系，教師需要對(duì)其進(jìn)行有效融合，形成系列游戲，確保幼兒在輕松、自由、和諧的區(qū)域活動(dòng)中獲得知識(shí)，提升能力。深度學(xué)習(xí)是引導(dǎo)幼兒在學(xué)習(xí)中逐漸深入，教師為幼兒游戲探究提供豐富材料和空間的同時(shí)，還要確保為幼兒留出充分的探索時(shí)間，使幼兒主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并與其他同伴進(jìn)行有效的交流互動(dòng)，共同探索，確保能夠使幼兒的合作能力、創(chuàng)造力和想象力得到更大發(fā)展，使幼兒深度學(xué)習(xí)的效果更進(jìn)一步。

（三）鼓勵(lì)幼兒制定活動(dòng)計(jì)劃，有力推動(dòng)深度學(xué)習(xí)

對(duì)于幼兒深度學(xué)習(xí)而言，進(jìn)行良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)也是必不可少的，學(xué)習(xí)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和生活習(xí)慣等因素都會(huì)對(duì)其有著潛移默化的影響，鼓勵(lì)幼兒制定活動(dòng)計(jì)劃是有效進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的推動(dòng)劑。幼兒在區(qū)域活動(dòng)中制定計(jì)劃能讓接下來(lái)的活動(dòng)被賦予潛在目標(biāo)，并能讓幼兒結(jié)合自身的興趣與經(jīng)驗(yàn)預(yù)設(shè)活動(dòng)過(guò)程，讓幼兒成為活動(dòng)真正的主人。此外，教師要對(duì)幼兒制定的計(jì)劃給予及時(shí)的肯定，這也能給幼兒深度學(xué)習(xí)的信心。幼兒的思維具有較高的形象性和具體性，教師在區(qū)域活動(dòng)結(jié)束時(shí)要引導(dǎo)幼兒及時(shí)進(jìn)行分享交流，回顧各自計(jì)劃的實(shí)施情況，讓幼兒第一時(shí)間回憶在活動(dòng)過(guò)程中遇到的困難，并思考如何調(diào)整計(jì)劃使下次活動(dòng)更加順利。這一梳理過(guò)程可以有效喚起幼兒的主觀意識(shí)，讓他們可以對(duì)零散的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效聯(lián)通，合理內(nèi)化零散的知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)完整經(jīng)驗(yàn)的有效形成，強(qiáng)化幼兒知識(shí)遷移能力，使幼兒更為深入地理解相關(guān)知識(shí)。

（四）動(dòng)態(tài)調(diào)整游戲空間，有效拓展學(xué)習(xí)深度

在組織幼兒開(kāi)展區(qū)域游戲時(shí)，動(dòng)態(tài)調(diào)整游戲空間，深度運(yùn)用操作材料，可以使深度學(xué)習(xí)效果得到有效提升。教師在觀察幼兒區(qū)域活動(dòng)的過(guò)程中，可以引導(dǎo)幼兒區(qū)域間相互融合，亦可將空間適當(dāng)拓展。教師需要對(duì)幼兒已有水平進(jìn)行綜合分析，實(shí)現(xiàn)幼兒參與欲望的有效增強(qiáng)，強(qiáng)化幼兒深度學(xué)習(xí)，使幼兒在游戲中獲得更大的收獲。教師在具體開(kāi)展區(qū)域游戲時(shí)，適時(shí)有效地扣壓幼兒自學(xué)動(dòng)機(jī)的扳機(jī)，保證幼兒自由發(fā)展的同時(shí)，使內(nèi)驅(qū)力得到充分體現(xiàn)，形成新知識(shí)、新能力。對(duì)幼兒深度學(xué)習(xí)空間進(jìn)行有效拓展，教師需要把握教學(xué)契機(jī)，確保能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒認(rèn)知能力的有效增強(qiáng)，使幼兒對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行自主探究。例如，從植物角種植活動(dòng)延伸到探究大自然的奧秘，教師可以將空間拓展到幼兒園或者公園，幼兒在戶(hù)外游戲區(qū)域中進(jìn)行樹(shù)木的探究，樹(shù)木不僅包括樹(shù)葉、樹(shù)干和根系，同時(shí)，還蘊(yùn)含著一定的生命能量，通過(guò)引導(dǎo)幼兒觀察樹(shù)葉，可以使幼兒對(duì)生命能量具有更為深刻的感受。同時(shí)，教師還可以準(zhǔn)備筆、白紙、放大鏡等材料和觀察設(shè)備，引導(dǎo)幼兒對(duì)葉子的脈絡(luò)、顏色和形狀進(jìn)行深入觀察，使幼兒發(fā)現(xiàn)一些細(xì)節(jié)內(nèi)容，感受葉子的成長(zhǎng)。層層遞進(jìn)式的學(xué)習(xí)，可以使幼兒進(jìn)一步體會(huì)植物中的生命能量，使幼兒對(duì)自然的神奇具有更為深刻的感受。教師還可將形狀各異的落葉拾回來(lái)，在美工區(qū)開(kāi)展“美麗的樹(shù)葉”相關(guān)主題活動(dòng)，如樹(shù)葉貼畫(huà)、樹(shù)葉手工、樹(shù)葉拓印等活動(dòng)，達(dá)到區(qū)域間的聯(lián)動(dòng)，有效地拓展深度學(xué)習(xí)。

（五）注重游戲整合，強(qiáng)化幼兒思維能力

在幼兒教學(xué)中，深度學(xué)習(xí)的本質(zhì)是有效整合新舊知識(shí)，并對(duì)其進(jìn)行深度加工，此時(shí)，教師需要引導(dǎo)幼兒歸納整理零散的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行新知識(shí)框架的合理構(gòu)建，使幼兒對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生更為深刻的認(rèn)識(shí)。通過(guò)這一方式，可以使幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)有效遷移，確保幼兒能夠?qū)ο嚓P(guān)知識(shí)進(jìn)行合理內(nèi)化。因此，教師在構(gòu)建區(qū)域活動(dòng)方案時(shí)，需要有效整合多種游戲活動(dòng)，并為幼兒提供充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)，強(qiáng)化幼兒思維能力。在組織角色扮演游戲時(shí)，教師可以將語(yǔ)言游戲活動(dòng)和構(gòu)建游戲活動(dòng)合理融入。例如，組織幼兒以“逛超市”為主題開(kāi)展角色游戲，教師在進(jìn)行超市環(huán)境的構(gòu)建時(shí)，需要引導(dǎo)幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行生活化材料的自主搜尋，根據(jù)超市情境制作相關(guān)物品，確保能夠?qū)崿F(xiàn)超市場(chǎng)景的合理營(yíng)造。而后，教師需要引導(dǎo)幼兒分角色參與活動(dòng)，結(jié)合個(gè)人興趣扮演各種人物，同時(shí)，還需要將超市布局、物品擺放、物品種類(lèi)融入幼兒對(duì)話交流，確保幼兒在游戲過(guò)程中能夠有效調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)。此時(shí)，幼兒對(duì)多方面知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行綜合應(yīng)用，強(qiáng)化知識(shí)遷移，使其深度學(xué)習(xí)體驗(yàn)得到有效增強(qiáng)。同時(shí)，教師還可以科學(xué)創(chuàng)新一些經(jīng)典游戲，為經(jīng)典游戲注入新的生機(jī)。例如，教師在組織開(kāi)展益智區(qū)“大富翁”游戲時(shí)，可以引導(dǎo)幼兒結(jié)合幼兒園場(chǎng)景設(shè)計(jì)地圖，合理更換傳統(tǒng)地圖，共同繪制新地圖，通過(guò)這種形式科學(xué)改造“大富翁”游戲。教師還可以引導(dǎo)幼兒創(chuàng)新游戲規(guī)則，幼兒自由選擇游戲領(lǐng)地，設(shè)置多種難度玩法，通過(guò)這種方式，可以使幼兒對(duì)游戲活動(dòng)產(chǎn)生更大興趣，并在游戲中具有更強(qiáng)的能動(dòng)性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)幼兒社會(huì)交往能力與思維能力的有效增強(qiáng)。

（六）傾聽(tīng)幼兒心聲，明確幼兒活動(dòng)需求

教師需要基于幼兒角度觀察幼兒在游戲活動(dòng)中的具體表現(xiàn)。教師在觀察幼兒活動(dòng)表現(xiàn)時(shí)，需要給予幼兒充分的耐心，了解幼兒內(nèi)心需求，鼓勵(lì)幼兒積極發(fā)表個(gè)人看法。如果幼兒碰到問(wèn)題，教師需要對(duì)其進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，為幼兒營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使幼兒解決問(wèn)題的能力有效增強(qiáng)，逐步深入學(xué)習(xí)。教師在組織幼兒參與區(qū)域游戲時(shí)，需要明確幼兒特點(diǎn)，合理豐富自身區(qū)域游戲經(jīng)驗(yàn)。在組織幼兒參與游戲活動(dòng)時(shí)，教師需要對(duì)幼兒游戲行為進(jìn)行全面觀察，適時(shí)提供個(gè)性化指導(dǎo)，使幼兒主體地位得到有效突出，強(qiáng)化師幼互動(dòng)。教師在組織幼兒開(kāi)展區(qū)域游戲時(shí)，需要利用專(zhuān)業(yè)知識(shí)設(shè)計(jì)游戲材料的擺放，確保游戲材料能夠高度滿足幼兒學(xué)習(xí)需求，使游戲活動(dòng)的作用得到充分發(fā)揮，確保幼兒更為高效地參與游戲活動(dòng)。教師還需要針對(duì)幼兒區(qū)域游戲過(guò)程中的具體表現(xiàn)進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，通過(guò)正面評(píng)價(jià)，對(duì)幼兒探究欲望進(jìn)行有效激發(fā)。此時(shí)，教師需要客觀分析幼兒情況，認(rèn)真傾聽(tīng)幼兒的游戲表述，針對(duì)不同幼兒的具體情況提出對(duì)應(yīng)的建議。

教師在組織幼兒開(kāi)展區(qū)域游戲時(shí)，需要科學(xué)設(shè)置游戲主題、科學(xué)創(chuàng)設(shè)區(qū)域環(huán)境、允許區(qū)域聯(lián)動(dòng)與空間調(diào)整，并對(duì)材料應(yīng)用進(jìn)行合理優(yōu)化。同時(shí)，教師還需要強(qiáng)化游戲整合，合理豐富游戲活動(dòng)形式，與幼兒進(jìn)行有效的交流溝通，認(rèn)真傾聽(tīng)幼兒內(nèi)心想法，科學(xué)培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣，確保使幼兒獲得更大的發(fā)展，為幼兒深度學(xué)習(xí)提供充分的支持，推進(jìn)幼兒綜合能力的發(fā)展，不斷提升幼兒的深度學(xué)習(xí)水平。