■文/王猛猛

生活和教育相互促進(jìn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)來(lái)自生活，最后也需要回歸生活。生活化教學(xué)模式可以促使中職美術(shù)教學(xué)回歸日常生活，使學(xué)生在生活化的教學(xué)情境中學(xué)習(xí)知識(shí)。隨著人們生活水平的不斷提高，中職美術(shù)教育創(chuàng)造的成果已經(jīng)滲透到社會(huì)生活的各個(gè)方面，人們?cè)絹?lái)越重視精神生活。在大眾的生活中，藝術(shù)逐漸成為重要的內(nèi)容。由此能夠看出，藝術(shù)和生活是緊密關(guān)聯(lián)的，是無(wú)法分割的整體。

一、生活化教學(xué)方式對(duì)中職美術(shù)教學(xué)的意義

把美術(shù)教學(xué)與生活融合在一起，以生活化的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行美術(shù)教育，不僅可以使學(xué)生對(duì)中職美術(shù)教育有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，也可以在內(nèi)容和模式上對(duì)教育評(píng)價(jià)展開優(yōu)化，可以使學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)。除此之外，從教師的角度來(lái)講，生活化教學(xué)為中職美術(shù)教育帶來(lái)了全新的探究思路，能夠?yàn)槊佬g(shù)教學(xué)活動(dòng)的開展奠定基礎(chǔ)。生活化的教學(xué)方式不僅可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，還可以使學(xué)生充分地掌握美術(shù)知識(shí)，在生活中容易發(fā)現(xiàn)身邊的美，并能以藝術(shù)的眼光去看待身邊的事物。將美術(shù)教學(xué)與生活相結(jié)合，可以提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力和問題處理能力，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。

美術(shù)教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、欣賞能力與美術(shù)素養(yǎng)有著重要的作用。在素質(zhì)教育持續(xù)深入的今天，美術(shù)教育也逐漸受到各界的關(guān)注，中職美術(shù)教學(xué)成了中職素質(zhì)教育中最為關(guān)鍵的部分。為了更好地開展中職美術(shù)課程教學(xué)，許多美術(shù)教師在教學(xué)中嘗試運(yùn)用了生活化的教學(xué)方式，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，取得了豐碩的成果。

（一）增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

以往的中職美術(shù)教學(xué)更加偏向于理論知識(shí)的講解，學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的認(rèn)知基本上停留在聽教師講解美術(shù)理論知識(shí)這一層次。在美術(shù)教學(xué)當(dāng)中加入生活化元素，符合教學(xué)回歸學(xué)生生活的發(fā)展趨勢(shì)，學(xué)生理解起來(lái)更加輕松，從而能夠提高學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)熱情，使其獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（二）讓美術(shù)教學(xué)變得豐富多彩

在當(dāng)前的中職美術(shù)教育中，大部分教師的教學(xué)方式都比較單一。而在美術(shù)課堂當(dāng)中加入生活元素，能夠使美術(shù)課堂的教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，突出以學(xué)生為本的教學(xué)觀念，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

二、中職美術(shù)教育現(xiàn)狀

美術(shù)學(xué)科作為中職學(xué)校的必修課，在提升學(xué)生的觀察力、美術(shù)素養(yǎng)等方面具備獨(dú)特的教學(xué)功能。但是，現(xiàn)階段中職美術(shù)教育存在一些問題，學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的認(rèn)知基本停留在美術(shù)就是畫畫的層面。同時(shí)，教師在日常的美術(shù)教學(xué)中過度關(guān)注知識(shí)以及技巧的傳授，忽略了美術(shù)教育與實(shí)際生活的融合，學(xué)生感知不到美術(shù)的價(jià)值，更不會(huì)用所學(xué)的美術(shù)知識(shí)看待生活，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不足，教師的教學(xué)效果也不理想。

三、中職美術(shù)課堂教學(xué)生活化的策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美術(shù)素材

我們身邊并不是沒有美好的事物，而是我們?nèi)狈σ浑p善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，許多美術(shù)素材都是生活化的。比如，夕陽(yáng)的余暉照耀在城市的上空，攝影師看到的是一幅美麗的景色，并且通過相機(jī)把這一美景記錄下來(lái)，而大多生活在城市里的人并不關(guān)注，眼中看到的只是因?yàn)橥砀叻宥氯牡缆?。擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，不僅能夠使學(xué)生看到這個(gè)世界更美好的一面，還可以使學(xué)生感受到生命的奇妙。在中職美術(shù)教育中，教師需要有效引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美術(shù)素材，探索生活中的美。為了指導(dǎo)學(xué)生積累生活中的美術(shù)素材，教師要在上課之前給學(xué)生布置課前觀察的任務(wù)。比如，在給學(xué)生講述相關(guān)的美術(shù)知識(shí)之前，教師可以讓學(xué)生通過對(duì)自然界的觀察，記錄自己認(rèn)為有趣的生物或者植物。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠仔細(xì)地觀察自己周邊的事物。除了給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)之外，教師還需要培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，在教學(xué)當(dāng)中為學(xué)生提供更多表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)。

（二）在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化的情境

情境創(chuàng)設(shè)是激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加課堂教學(xué)活動(dòng)的有效方式。美術(shù)教師要想在中職美術(shù)課堂當(dāng)中引入生活化的教學(xué)活動(dòng)，可以借助情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生感受到課堂教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活之間的密切關(guān)聯(lián)。教師要選擇和教育主題有關(guān)聯(lián)的生活素材，把生活中看似平平無(wú)奇的美術(shù)素材通過多媒體等學(xué)生喜愛的方式展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生在輕松愉悅的美術(shù)課堂中高效學(xué)習(xí)。

比如，教師在素描基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)過程中，可以借助生活中較為常見的幾何圖形來(lái)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。教師在講解啤酒瓶的素描時(shí)，先讓學(xué)生想象這個(gè)啤酒瓶的瓶口是由一個(gè)細(xì)長(zhǎng)的長(zhǎng)方形旋轉(zhuǎn)一圈得到的，中間的位置是通過一個(gè)等邊梯形旋轉(zhuǎn)一圈得到的，瓶身是通過一個(gè)大的長(zhǎng)方形旋轉(zhuǎn)一圈得到的，最終把它們拼接在一起就是啤酒瓶。教師可以告訴學(xué)生在繪畫時(shí)把物體想象成對(duì)應(yīng)的幾何圖形，先描繪出幾何圖形的形狀，再在這個(gè)前提下進(jìn)行修改。教師用學(xué)生熟悉的生活化概念來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)熱情，能夠更好地推進(jìn)美術(shù)教學(xué)的生活化。

（三）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)

在以往的中職美術(shù)課堂當(dāng)中，大多數(shù)情況下都是美術(shù)教師主導(dǎo)教學(xué)過程，學(xué)生的審美能力難以在教學(xué)過程中得到培養(yǎng)。在素質(zhì)教育背景下，美術(shù)教師更加注重學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過程當(dāng)中也開始逐漸突出學(xué)生的主體地位，并通過有效的美術(shù)教學(xué)方式來(lái)使學(xué)生的審美能力得到提高。學(xué)生審美能力的提高不是短期內(nèi)能夠?qū)崿F(xiàn)的，教師要想實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，不僅需要幫助學(xué)生打好美術(shù)基礎(chǔ)，也需要關(guān)注學(xué)生想象力、表現(xiàn)力的培養(yǎng)。對(duì)此，教師在教學(xué)過程中要重視學(xué)生的感受，讓學(xué)生成為課堂的參與者，使學(xué)生的感受和想法在課堂中能夠表現(xiàn)出來(lái)。

比如，教師帶學(xué)生欣賞丟勒的《畫家之母肖像》這幅畫時(shí)，先把學(xué)生分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組，一個(gè)小組4到6個(gè)人，再讓學(xué)生以小組為單位，用幾分鐘的時(shí)間探討自己在這幅畫中看到了什么。教師可以提示學(xué)生先從畫的本身來(lái)看，講一講肉眼看到的內(nèi)容，再?gòu)纳顚哟蝸?lái)看，根據(jù)作者的生活背景與畫作給自己帶來(lái)的感受，剖析畫作深層次的含義。學(xué)生積極主動(dòng)地思考與學(xué)習(xí)，才可以使自身的審美能力、鑒賞能力等得到提高，在這一過程當(dāng)中，教師主要扮演的是引導(dǎo)者的角色。

（四）基于生活化原則優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

目前，中職美術(shù)教材還比較缺乏生活元素，對(duì)此，教師需要對(duì)教材進(jìn)行優(yōu)化，形成適用于中職美術(shù)生活化教學(xué)的素材，并逐步淘汰缺乏生活元素的內(nèi)容。對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的選取與更換，教師應(yīng)當(dāng)參考學(xué)生的學(xué)習(xí)需 求，并根據(jù)教材內(nèi)容加入豐富的教學(xué)素材，提升學(xué)生對(duì)美術(shù)的探索興趣。

（五）全方位評(píng)價(jià)教學(xué)成果

筆者發(fā)現(xiàn)，許多中職學(xué)校的教學(xué)評(píng)價(jià)一直以來(lái)都是以考試成績(jī)作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，這種評(píng)價(jià)方式過于單一。每名學(xué)生都有其獨(dú)特的一面，在教師無(wú)法全方位評(píng)價(jià)一名學(xué)生時(shí)，這樣的評(píng)價(jià)機(jī)制是不健全的。在實(shí)施生活化美術(shù)教學(xué)的過程中，筆者嘗試把學(xué)生的作品拿出教室、拿出校門去展示。既然學(xué)生的作品來(lái)自生活，那么就應(yīng)該將他們的創(chuàng)作成果回歸社會(huì)，使更多的人參與作品的鑒賞與評(píng)價(jià)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)作品的價(jià)值和缺陷。

總而言之，美術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要方式之一，美術(shù)在中職院校的地位也逐漸提高。為了有效提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展，中職美術(shù)教師需要調(diào)整傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的方式，進(jìn)而使學(xué)生感受到生活與美術(shù)之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)美的追求，從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生審美能力、鑒賞能力與美學(xué)素養(yǎng)的教育目標(biāo)。