■文/李 暉

美術(shù)作為一門藝術(shù)學(xué)科，應(yīng)當(dāng)從生活化的視角展開美術(shù)教學(xué)，為學(xué)生架起藝術(shù)與生活之間的橋梁，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，從而提升美術(shù)教學(xué)的效果。本文先闡述了小學(xué)美術(shù)教學(xué)中展開生活化教學(xué)的意義，然后結(jié)合小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)的現(xiàn)狀，從生活化視角提出小學(xué)美術(shù)教學(xué)的具體策略。

著名教育學(xué)家陶行知先生指出了“生活即教育”，這也是他生活教育理論的核心。這一核心理念指的是將生活本身作為一種教育來進(jìn)行，生活中的所有事物都能作為學(xué)習(xí)的對(duì)象，教給我們知識(shí)。這也對(duì)教師有了更高的要求，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際的活動(dòng)中學(xué)好本領(lǐng)，培養(yǎng)他們的生活能力。美術(shù)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)美術(shù)作為一門藝術(shù)類學(xué)科，也源于生活，所以教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育離不開生活，應(yīng)注重從生活化的視覺展開教學(xué)活動(dòng)，讓美術(shù)教學(xué)與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美和體驗(yàn)美，從而促使學(xué)生熱愛生活、熱愛美術(shù)。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開展生活化教學(xué)的意義

素質(zhì)教育更注重提高學(xué)生的綜合能力，美術(shù)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、審美能力等具有重要作用。生活化教學(xué)是近年來新課改不斷深入所提出的一種新型教學(xué)方式，這種教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)在教學(xué)活動(dòng)中構(gòu)建生活化場(chǎng)景。教師在實(shí)際教學(xué)中重視開展生活化教學(xué)，可以更好地提高學(xué)生各方面的能力。

其一，有助于實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的根本目標(biāo)。在素質(zhì)教育背景下，美術(shù)課程備受關(guān)注，而將生活化教學(xué)方式運(yùn)用到美術(shù)教學(xué)中，可進(jìn)一步提高學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新能力、藝術(shù)水平。另外，通過生活化教學(xué)，可以讓小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)更具有活力和 趣味性，使學(xué)生學(xué)習(xí)更多的美術(shù)新知，從而真正達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

其二，有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)生更需要教師通過有效的教學(xué)方式，為其全面健康發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。而將生活化教學(xué)融入美術(shù)教學(xué)中，可以讓具有一定抽象性的美術(shù)知識(shí)變得具體化和形象化，也能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

其三，有助于提高學(xué)生的審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)。教師將生活化教學(xué)與小學(xué)美術(shù)教學(xué)有機(jī)融合，可讓美術(shù)課堂教學(xué)更加生動(dòng)、有活力，也能提高學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的效率。同時(shí)，教師運(yùn)用生活化教學(xué)，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活與美術(shù)之間的聯(lián)系，從而主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)生活中的美，促進(jìn)學(xué)生的審美能力和審美素養(yǎng)的提高。

其四，有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象力。教師從生活化視角出發(fā)開展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察周圍的事物，能提升學(xué)生對(duì)外界周圍事物的認(rèn)知，也能有效鍛煉學(xué)生觀察生活的能力。同時(shí)，教師在美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的過程中，要求學(xué)生能正確理解和區(qū)分色彩、明暗度等藝術(shù)元素，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生觀賞優(yōu)秀的作品，促使學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，有效鍛煉學(xué)生的觀察能力。

二、小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)開展的現(xiàn)狀

首先，部分美術(shù)教師仍然受應(yīng)試教育的影響，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，未能真正體現(xiàn)出生活化教學(xué)，使得生活化教學(xué)模式的應(yīng)用受到諸多限制，難以有效提升美術(shù)教學(xué)的實(shí)際效果。其次，教學(xué)方式單一，部分教師更注重對(duì)美術(shù)知識(shí)的講解，對(duì)學(xué)生的實(shí)際需求缺乏考慮，對(duì)于學(xué)生所提出的問題不能及時(shí)、充分地回答。同時(shí)，教師所營(yíng)造的生活化場(chǎng)景也與實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容不適應(yīng)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，課堂教學(xué)氛圍較壓抑，加之教師與學(xué)生之間的互動(dòng)性不強(qiáng)，使學(xué)生逐漸失去了對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，這不利于學(xué)生的想象力開發(fā)及創(chuàng)造力的發(fā)展。

三、基于生活化視角的小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略

（一）充分挖掘各類美術(shù)資源，開展生活化教學(xué)

基于生活化視角的小學(xué)美術(shù)教學(xué)，教師應(yīng)重視美術(shù)課程中各類資源的挖掘，為學(xué)生搭建生活與美術(shù)之間的橋梁，在滿足學(xué)生認(rèn)知需求的同時(shí)，讓整個(gè)美術(shù)教學(xué)工作更加高效地開展。

第一，挖掘?qū)W校美術(shù)資源。比如，借助校園中的植物園開展色彩植物寫生、線描植物寫生等課程。教師在美術(shù)教學(xué)中，可帶領(lǐng)學(xué)生參加校園組織的各種美術(shù)活動(dòng)，如美術(shù)比賽、美術(shù)興趣小組等，也可以利用學(xué)校的文化藝術(shù)節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)等，讓學(xué)生就地取材，為繪畫儲(chǔ)備素材。

第二，挖掘社會(huì)美術(shù)資源。在美術(shù)生活化教學(xué)中，教師可利用傳統(tǒng)節(jié)假日、紀(jì)念活動(dòng)來挖掘美術(shù)資源，也可以利用民風(fēng)民俗、非物質(zhì)民間藝術(shù)地方美術(shù)資源并展開美術(shù)教學(xué)。比如，在端午節(jié)、春節(jié)這些重大傳 統(tǒng)節(jié)日中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪畫或制作手工工藝品，這樣既能讓學(xué)生體驗(yàn)到我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，又能有效提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。

第三，挖掘自然美術(shù)資源。在自然生活中，存在著諸多可開發(fā)和利用的美術(shù)資源，如學(xué)校周圍的環(huán)境、自然景觀等，教師可選擇花草樹木、沙石海貝這些自然材料作為美術(shù)教學(xué)的資源，這可以讓學(xué)生接觸到更加鮮活靈動(dòng)的美術(shù)知識(shí)，同時(shí)也貼近學(xué)生的實(shí)際生活，能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活與美術(shù)之間的關(guān)系，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。

（二）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)具有趣味性的生活情境

基于生活化視角的小學(xué)美術(shù)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生活情境也是必不可少的。教師在創(chuàng)設(shè)生活情境時(shí)，應(yīng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)有聲有色的生活情境，以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

以廢物新用這一課為例，在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師首先向?qū)W生提問：“同學(xué)們，你們家中是否有許多不用的瓶子？其實(shí)這些瓶子只要稍微改造一下，就能變成美麗的手工藝品，今天我們自己來動(dòng)手試一試吧！”接著，教師利用多媒體課件向?qū)W生展示各種各樣的瓶子，還向?qū)W生提供了改造這些瓶子時(shí)需要的膠水、剪刀、卷紙等材料。教師讓學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，根據(jù)自己的興趣動(dòng)手制作手工藝品，使他們?nèi)硇牡赝度搿白儚U為寶”的手工制作活動(dòng)中。最后，學(xué)生將一個(gè)個(gè)廢棄不用的瓶子改造成了各種各樣的藝術(shù)品，并在班級(jí)中進(jìn)行展示。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)充滿了生活的氣息，學(xué)生通過利用廢棄物制作手工藝品，也增強(qiáng)了自身的環(huán)保意識(shí)。

（三）帶領(lǐng)學(xué)生走向戶外，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感受

在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)常處于被動(dòng)狀態(tài)，這難以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，而且也會(huì)限制學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展。對(duì)此，教師應(yīng)重視美術(shù)課堂教學(xué)的“生活化”，可以帶領(lǐng)學(xué)生走向戶外，將教學(xué)課堂搬到戶外、大自然中，開展貼近生活的美術(shù)教學(xué)，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感知美、創(chuàng)造美的審 美素養(yǎng)。

比如，在花朵的繪畫教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)校園，讓學(xué)生觀察校園中都有哪些鮮花，并說一說自己最喜歡的花朵的名稱、顏色和形狀。這一過程，可有效鍛煉學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生了解花朵的名稱、顏色、形狀，有利于學(xué)生對(duì)花朵進(jìn)行臨摹、繪畫，也能激發(fā)學(xué)生用繪畫的方式來展現(xiàn)生活美的自主創(chuàng)造意識(shí)，使學(xué)生的美術(shù)能力得到進(jìn)一步提升。

（四）從學(xué)生的興趣出發(fā)，引入生活素材

小學(xué)生普遍對(duì)動(dòng)畫、漫畫有著強(qiáng)烈的興趣，愛看動(dòng)畫片是小學(xué)生的共性。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師可以抓住學(xué)生的這一共性來展開美術(shù)生活化教學(xué)，將這些生活素材引入美術(shù)課堂中，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，又能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到相關(guān)的美術(shù)知識(shí)。以“動(dòng)漫形象繪畫”這一教學(xué)內(nèi)容為例，其教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生能夠掌握動(dòng)漫形象的繪畫技巧。在教學(xué)過程中，教師可引入生活中學(xué)生喜愛的動(dòng)漫形象，如孫悟空、奧特曼等，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些動(dòng)漫形象進(jìn)行分析，并對(duì)比國(guó)內(nèi)外動(dòng)漫形象之間的異同，讓學(xué)生對(duì)動(dòng)漫形象的繪畫有更加深刻的認(rèn)識(shí)。

（五）開展豐富多樣的生活實(shí)踐活動(dòng)

開展豐富多樣的生活實(shí)踐活動(dòng)，是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)的有效途徑之一，也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力最有效的途徑。因此，基于生活化視角的小學(xué)美術(shù)教學(xué)，教師應(yīng)積極組織各種各樣的生活實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在感受藝術(shù)魅力的同時(shí)，又能發(fā)現(xiàn)生活中的美。

比如，在學(xué)習(xí)“制作相框”這一內(nèi)容時(shí)，教師可組織開展“變廢為寶”的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從生活中選擇舊日歷、牙膏盒、彩繩、一次性筷子等廢舊資源，并利用這些廢舊資源制作相框，這不僅能提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，也能增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)。

總之，美術(shù)與生活之間存在著密切的聯(lián)系，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開展生活化教學(xué)，既符合現(xiàn)代教學(xué)的要求，也符合教學(xué)的實(shí)際，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。而促進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)與生活化教學(xué)有機(jī)融合，就需要教師轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，積極挖掘生活中各類美術(shù)資源，并通過有效的教學(xué)方法和教學(xué)活動(dòng)，搭建起美術(shù)與生活之間的橋梁，讓學(xué)生熱愛美術(shù)、熱愛生活。