任國莉，谷 燁，王雪喬，張 武

(佳木斯大學(xué) 理學(xué)院，黑龍江 佳木斯 154007)

2016年12月習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，要用好課堂教學(xué)這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。要時時牢記培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人三個問題。在高校實施課程思政是大勢所趨，教育部頒布《新時代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》，明確本科培養(yǎng)政治方向正確的合格人才不僅僅是思想政治課程教師的責(zé)任，更是高校每一位專業(yè)任課教師的責(zé)任。

根據(jù)《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》等文件要求，為全面落實全國教育大會精神，結(jié)合《佳木斯大學(xué)推進“課程思政”教學(xué)改革工作實施方案》(佳大發(fā)(2019)40號)與區(qū)域分析方法課程實際，進行課程思政的相關(guān)教學(xué)實踐與探索研究。

一、區(qū)域分析方法“課程思政”的特點

課程思政指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式，將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念[1]。

區(qū)域分析方法是高等學(xué)校地理科學(xué)專業(yè)的一門必修核心課程。該課程系統(tǒng)地闡述了區(qū)域分析的基本內(nèi)容、理論和方法，是一門綜合性、科學(xué)性、時代性很強的學(xué)科，是地理科學(xué)專業(yè)理論和實踐的重要結(jié)合點與應(yīng)用領(lǐng)域。因此，區(qū)域分析方法的“課程思政”同樣具有綜合性、科學(xué)性、時代性的特點。

根據(jù)本課程的性質(zhì)和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),通過“課程思政”教學(xué)使學(xué)生在了解和掌握區(qū)域分析的基本理論和方法的同時，結(jié)合當(dāng)今世界的區(qū)域發(fā)展問題，尤其是落后地區(qū)的發(fā)展問題，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析和解決問題的能力，樹立正確的資源觀。達到增長學(xué)生知識、提高學(xué)生素質(zhì)的目的。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能夠形成正確科學(xué)的地理觀和環(huán)保觀，學(xué)會用可持續(xù)發(fā)展的觀點看問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，培育學(xué)生的愛國主義情懷。

二、區(qū)域分析方法“課程思政”元素的發(fā)掘與思政教學(xué)方法

(一)明確本課程的“課程思政”的理念

為了使課程思政的效果落到實處，將知識傳授與價值引領(lǐng)相結(jié)合，利用地理科學(xué)核心內(nèi)容和師范教育專業(yè)優(yōu)勢,筆者在教學(xué)實踐中結(jié)合我國科技發(fā)展史、陸相生油理論、垃圾回收處理視頻短片及近年的高科技成就如載人航天、蛟龍?zhí)柼胶?、高鐵等思政案例，對學(xué)生進行徳育教育，將區(qū)域地理基礎(chǔ)知識與思想政治教育元素有機結(jié)合，塑造學(xué)生科學(xué)價值觀、人生觀，培養(yǎng)學(xué)生的資源觀、可持續(xù)發(fā)展觀和環(huán)保意識。培養(yǎng)學(xué)生高尚道德情操，激發(fā)學(xué)生的家國情懷和使命擔(dān)當(dāng)，引導(dǎo)學(xué)生踐行社會主義核心價值觀。課程的核心價值觀體現(xiàn)為愛國、責(zé)任感、合作、創(chuàng)新、求真務(wù)實，實現(xiàn)立德樹人的目的。

(二)“課程思政”元素的發(fā)掘原則

1.依托課程,將“課程思政”建立在“區(qū)域分析方法課程”基礎(chǔ)上。

2.理論與實際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的資源觀、可持續(xù)發(fā)展觀和環(huán)保意識。

3.引導(dǎo)學(xué)生感悟家國情懷，體現(xiàn)課程的愛國、責(zé)任感、合作、創(chuàng)新、求真務(wù)實核心價值觀，做有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r代“三有青年”[2]。

(三)教學(xué)中多渠道挖掘“課程思政”元素

1.在專業(yè)知識體系中發(fā)掘?qū)I(yè)課程中的思政元素

在每堂課的講授中，充分發(fā)掘?qū)I(yè)課程中的思政元素，比如教師可以從通過技術(shù)的發(fā)展歷史等知識點中內(nèi)涵的價值觀和哲學(xué)觀中發(fā)掘思政元素，培養(yǎng)學(xué)生的世界觀、價值觀。

2.結(jié)合地理專業(yè)和區(qū)域分析方法教材內(nèi)容進行拓展發(fā)掘思政元素

比如教師可以以講故事的形式從地理學(xué)科發(fā)展史、李四光等地理大師成長道路和個人經(jīng)歷中發(fā)掘價值觀；通過講解陸相生油理論，鼓勵學(xué)生汲取榜樣的力量。

3.在理論聯(lián)系實際中發(fā)掘思政元素

教師在教學(xué)中以針對性問題為線索，提出當(dāng)前的熱點問題和難點，尋找解決辦法，從這一過程中找到需要呈現(xiàn)的價值觀和思維方式。比如結(jié)合“哈爾濱市--佳木斯市”快速鐵路的開通,分析技術(shù)發(fā)展對佳木斯市發(fā)展的影響。從而培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際、實事求是、與時俱進、在實踐中檢驗真理和發(fā)展真理的能力和方法,學(xué)會做事。

4.從前沿知識中發(fā)掘思政元素

課堂教學(xué)中注重授課內(nèi)容和前沿知識的整合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。作為地理科學(xué)的一門專業(yè)課程，雖然一些基本地理知識是一成不變，但是可以在講解理論知識時，多關(guān)注時尚前沿的應(yīng)用，比如可以結(jié)合“垃圾分類處理”這一新時尚，近年的高科技成就如載人航天、蛟龍?zhí)柼胶！⒏哞F等思政案例，從創(chuàng)新意識方面啟發(fā)學(xué)生，開拓學(xué)生國際視野。

(四)“課程思政”的教學(xué)方法

在講授專業(yè)知識的同時采用融入、滲透和引導(dǎo)(價值性引導(dǎo)和執(zhí)行性引導(dǎo))的方法，將愛國、責(zé)任感、合作、創(chuàng)新、求真務(wù)實精神貫穿整個教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生為實現(xiàn)“中國夢”做出自己的貢獻。

筆者在教學(xué)中根據(jù)區(qū)域分析方法課程中涉及的實際內(nèi)容較多的特點，在教學(xué)內(nèi)容上增加區(qū)域認(rèn)知實踐活動，要求學(xué)生通過文獻查詢實驗、實地考察等方式對家鄉(xiāng)的自然資源概況、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)等進行調(diào)查，并利用翻轉(zhuǎn)課堂的時機，鼓勵學(xué)生就資源的現(xiàn)狀、利用開發(fā)等方面進行討論。通過區(qū)域認(rèn)知能力的實訓(xùn)，一方面可以鍛煉學(xué)生的理論聯(lián)系實際能力、文獻查詢能力、實地考察等動手能力和勇于探索的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)科研素養(yǎng)；另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生愛家鄉(xiāng)愛祖國的情懷，增強學(xué)生建設(shè)家鄉(xiāng)、建設(shè)祖國的使命感和擔(dān)當(dāng)精神。做到專業(yè)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。鼓勵學(xué)生投身到家鄉(xiāng)和國家的建設(shè)領(lǐng)域，講地理應(yīng)用，講地理大師故事，讓學(xué)生對區(qū)域地理感興趣，對自己的專業(yè)有認(rèn)同感，并有從事相關(guān)專業(yè)工作的熱情。

三、區(qū)域分析方法“課程思政”的教學(xué)實踐與探索

(一)“課程思政”元素教學(xué)案例的選擇

本文結(jié)合課程思政的愛國、責(zé)任感、合作、創(chuàng)新、求真務(wù)實等理念，以技術(shù)、技術(shù)進步、技術(shù)條件對區(qū)域發(fā)展的影響等專業(yè)知識為載體，選取人類科技發(fā)展的歷史和我國科技界為世界發(fā)展做出的貢獻，以及我國現(xiàn)代科技的進步等案例來講解，充分展示科學(xué)技術(shù)對對區(qū)域發(fā)展的影響。講授專業(yè)課的同時進行價值引領(lǐng)。具體案例包括：近代以來中國科技發(fā)展歷程；陸相生油理論；“變害為利，變廢為寶”如垃圾回收處理視頻短片；近年的高科技成就如載人航天、蛟龍?zhí)柼胶！⒏哞F等。

(二)“課程思政”的教學(xué)組織和實踐

1.課前教學(xué)準(zhǔn)備

明確本節(jié)課的在教材中地位，確定教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點，教學(xué)難點，確定教學(xué)方法和手段，確定思政教學(xué)方法，選定參考資料(包括思政資料)，并布置給學(xué)生。了解授課環(huán)境，認(rèn)識分析學(xué)生狀態(tài)，同時培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.課中講授探究

針對不同的教學(xué)內(nèi)容和思政點選擇不同的教學(xué)方法，通過不同的師生活動，聚焦于學(xué)生受教育后，達到的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)和思政目標(biāo)。

由電影《流浪地球》導(dǎo)入新課。創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)興趣.教師根據(jù)材料提前布置任務(wù)。引入講解技術(shù)是人類控制或改變客觀環(huán)境的手段或活動，技術(shù)來自生產(chǎn)實踐和科學(xué)研究；從青銅器、四大發(fā)明、到都江堰、長城等大型工程的建設(shè)，認(rèn)識到我國科技在古代居于領(lǐng)先地位。內(nèi)化愛國主義教育引起學(xué)生情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的愛國主義熱情；技術(shù)分類中技術(shù)的軟件指知識經(jīng)驗等精神范疇是技術(shù)的決定性因素。讓學(xué)生了解現(xiàn)在學(xué)習(xí)的和未來要傳承的是“技術(shù)的軟件”。作為未來的人民教師，要認(rèn)識到“技術(shù)是時代的選擇，歷史的傳承”。認(rèn)識到自己的為人師表的責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生教書育人的使命感、責(zé)任感，培養(yǎng)職業(yè)道德；技術(shù)條件對區(qū)域發(fā)展的影響中技術(shù)改變自然資源的經(jīng)濟意義，可以結(jié)合大慶油田的發(fā)現(xiàn)和建成講解。引入勇于挑戰(zhàn)、敢于創(chuàng)新的意識，融入民族自豪感和愛國主義情懷，對學(xué)生進行價值性引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生敢于挑戰(zhàn),勇于創(chuàng)新，為國爭光；“變害為利，變廢為寶”如垃圾回收處理，由視頻短片創(chuàng)設(shè)情境引入資源觀、環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展觀，融入要用辯證的方法看問題。

技術(shù)的進步有利于減少區(qū)域發(fā)展對非地產(chǎn)資源的依賴程度、技術(shù)的進步推動了區(qū)域經(jīng)濟結(jié)構(gòu)多樣化、技術(shù)進步還為區(qū)域勞動就業(yè)開辟了廣闊的出路內(nèi)容。根據(jù)我國近年來的新科技成果，如高鐵的快速發(fā)展，體現(xiàn)了我國綜合國力、自主創(chuàng)新能力，體現(xiàn)了勇創(chuàng)世界一流的民族志氣。增強學(xué)生的民族自信和培養(yǎng)創(chuàng)新意識，追求卓越等優(yōu)秀品質(zhì)，將價值導(dǎo)向與知識傳授相融合，樹立學(xué)習(xí)自信心!

3.課后總結(jié)反思

課后思考題聯(lián)系生活實際能進一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。有助于學(xué)生更全面、靈活地掌握技術(shù)對區(qū)域發(fā)展的影響，并在實踐中訓(xùn)練自己的綜合思維能力和區(qū)域認(rèn)知能力，有助于系統(tǒng)、完整地掌握知識，形成地理實踐力。

4.課下延展

課下通過QQ群、微信群等方式調(diào)動學(xué)生的主動性進行思政教育。要求學(xué)生利用課下觀看“輝煌中國”等視頻資料，進行執(zhí)行性引導(dǎo)，傳遞正能量。

(三)教學(xué)方法和組織形式的設(shè)計

在教學(xué)實施過程，秉持OBE教學(xué)理念，運用講授法、任務(wù)驅(qū)動探究法、討論法、比較分析法等多種教學(xué)方法，結(jié)合多媒體課件，課程思政資料和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等教學(xué)手段，緊扣思政目標(biāo)，調(diào)整教學(xué)任務(wù)，對學(xué)生進行專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)。

比如用講授法講解技術(shù)的概念及分類。用任務(wù)驅(qū)動探究法探究技術(shù)條件對區(qū)域發(fā)展的影響，引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)資料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情；培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、探究精神與團隊協(xié)作精神。采用垃圾分類回收利用的案例教學(xué)法指出技術(shù)可以改變資源的范圍，變廢為寶，變害為利，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會用理論分析實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知能力和綜合思維能力。培養(yǎng)學(xué)生的資源觀、可持續(xù)發(fā)展觀、環(huán)保意識和辯證唯物主義觀點。即教會學(xué)生如何做人、做事,又重視學(xué)生良好道德品行的培養(yǎng)與塑造[3]。

課堂教學(xué)的組織形式采用翻轉(zhuǎn)課堂、線上授課+線下自主學(xué)習(xí)+視頻回放+輔導(dǎo)答疑(利用QQ群、釘釘、微信群)、小組合作探究等方式，由單一的“教師講授”形式轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒餐瑓⑴c的“教師講授+提問+學(xué)生匯報+小組合作學(xué)習(xí)+師生討論”等多種形式。調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，讓學(xué)生能成為學(xué)習(xí)主體，能緊跟授課進程，參與其中，始終關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

(四)“課程思政”教學(xué)評價與考核

根據(jù)本課程特點，進行考核方式改革，以課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，課堂小組合作探究表現(xiàn)、課堂討論的積極性、作業(yè)和課后活動的達成度進行成績評定，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)生、積極參與、課外投入，真正掌握地理知識和技能，激發(fā)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。除了常規(guī)的課外作業(yè)方式外，增加了理論聯(lián)系實踐的內(nèi)容，要求學(xué)生學(xué)會結(jié)合某一具體實例進行分析，如分析“哈爾濱市-佳木斯市”快速鐵路的開通對佳木斯市發(fā)展的影響。同時鼓勵同學(xué)們在課堂上對實踐題目進行討論和生生互評。

四、結(jié)語

通過對區(qū)域分析方法的“課程思政”教學(xué)實踐過程回顧總結(jié)分析，可以看出雖然取得了一些效果，但在實踐教學(xué)過程中仍然存在一些問題。如選擇什么樣的思政教學(xué)案例才能達到知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)和思政目標(biāo)的統(tǒng)一？如何能全面考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，尤其是德育與價值塑造等方面的效果等。在今后的教學(xué)中還還需要進一步研究解決。努力實現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)與價值塑造的有機統(tǒng)一，著力培養(yǎng)具有責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)牡乩砜茖W(xué)專業(yè)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。