馮 穎

(黑龍江外國語學院，黑龍江 哈爾濱 150025)

2018年9月，習近平總書記在全國教育大會上強調：我們的教育必須把培養(yǎng)社會主義建設者和接班人作為根本任務。這是教育工作的根本任務，也是教育現(xiàn)代化的方向目標。作為教育工作者要牢記總書記的殷切囑托，要把這一思想通過課程思政立德樹人教育，加以落實和深入推進，使之入心、入腦、入課堂。旅游業(yè)已成為我國非常重要的產(chǎn)業(yè)，中國要成為旅游強國，就必須有一大批具備旅游專業(yè)知識、英語口語表達能力良好、具備較強責任感和較高職業(yè)素養(yǎng)高素質的旅游專業(yè)人才。旅游業(yè)大環(huán)境是旅游管理專業(yè)課程思政建設的切入點。

在國外，沒有“課程思政”這個概念，但是倡導道德教育和公民教育，并將其滲透到人文、自然和科學等課程之中?！罢n程思政”作為一項系統(tǒng)工程，目前仍處于起步階段。從目前已有的研究成果來看，“課程思政”的提法比較新，旅游管理專業(yè)課程思政的研究多集中在這三年。在國內，關于旅游管理專業(yè)課程思政建設的相關研究成果比較少，而關于本科層次課程思政建設的研究就更少。大多數(shù)學者的研究也僅限于從課程思政的內涵、實施的可行性以及實施的對策等方面著手，而缺乏相關的實證研究；僅從某一門專業(yè)課程為切入點研究課程思政化，而缺乏對整體課程體系的設計；對高職層次的課程思政建設研究比較多，而缺乏本科層次的相關研究；對課程思政建設路徑的研究比較多，而缺乏評價激勵機制的相關研究。

為了更好的推動課程思政工作的開展，教育部在2020年6月出臺了《高等學校課程思政建設指導綱要》，指出高校在開展課程思政建設的過程中，必須要堅持落實立德樹人的基本要求，為實現(xiàn)人才培養(yǎng)質量提升做出更大貢獻，同時提出了在推動課程思政建設中，發(fā)揮好每門課程的育人作用，必須要強化質量評價體系與激勵機制構建的要求。但是從現(xiàn)階段高校所開展的課程思政建設工作來看，在這一方面還存在明顯的不足，缺乏有效的評價與激勵機制，影響了各項教學工作的開展[1]。因此，筆者選擇三所具有代表性旅游高校，以及實施者和受教育者為調研對象，采取問卷、訪談、座談和測驗等方式，了解目前課程思政立德樹人開展的情況，找出存在不足和問題，在掌握大量調研資料基礎上進行綜合分析，得出應該充實和完善的研究內容。在推動高校旅游管理專業(yè)本科課程思政建設的過程中，必須要不斷的優(yōu)化質量評價體系與激勵機制，從多角度出發(fā)，充分完善課程思政建設體系，發(fā)揮出其在推動教學體制改革中的作用，實現(xiàn)人才培養(yǎng)質量的提升。

一、課程思政建設的核心要義與意義

(一)課程思政建設的核心要義

在當前的高校教學過程中，課程思政建設工作的開展，指的是在開展專業(yè)課程教學的同時，施教主體需要轉變以往的思路，有意識的為學生提供思想政治教育工作，同時對教學環(huán)節(jié)進行科學合理的制定，借助更為間接內隱的手段，讓受教主體能夠獲得進一步的發(fā)展。從具體內容來看，主要包括思想素質、道德觀念以及成長進步等內容，將施教主體的作用發(fā)揮出來，推動受教主體的發(fā)展[2]。與此同時，在課程思政建設過程中，需要積極的轉變教師的傳統(tǒng)理念，強化立德樹人理念作用的發(fā)揮，將思想政治教育的基本內涵融入到課程教學中，實現(xiàn)學生綜合素養(yǎng)的改善。在這種教學理念下，可以更好的彌補以往教學工作中存在的不足，推動我國高校教學水平的提升，實現(xiàn)思想政治教學水平的提升，為社會發(fā)展培養(yǎng)更為優(yōu)質的人才。

(二)旅游管理專業(yè)課程思政建設的意義

從黨的十九大報告中可以發(fā)現(xiàn)，只有青年強大以后，才能實現(xiàn)國家的強大，青年人才的培養(yǎng)，直接影響著國家的發(fā)展與民族的崛起，這就需要培養(yǎng)有擔當、有理想、有抱負、有本領的新時代青年[3]。在我國國民經(jīng)濟快速發(fā)展的過程中，人們對于生活質量提出了更高的要求，旅游業(yè)作為促進人們幸福感提升的重要行業(yè)，成為了當前國民經(jīng)濟發(fā)展的重點內容。隨著旅游業(yè)的快速發(fā)展，對于專業(yè)人才的需求量也在不斷提升，迫切希望高素質、充滿活力與擔當?shù)娜瞬艆⑴c到旅游業(yè)的發(fā)展當中。根據(jù)《“十三五”旅游人才發(fā)展規(guī)劃綱要》來看，目前我國在旅游專業(yè)人才就業(yè)方面呈現(xiàn)出多元化的狀態(tài)，不僅需要旅游管理專業(yè)人才具備較強的專業(yè)技能，同時需要提升自身的道德情操與思想品質，做到思想政治過硬，能夠借助法制思維解決自己遇到的各種問題，特別是在應急能力處理方面，必須要不斷的提升自身的旅游服務能力[4]。旅游管理專業(yè)在開展教學過程中，必須要從當前行業(yè)發(fā)展的需求出發(fā)，針對旅游綜合體、旅游行政管理部門、旅游景區(qū)以及其他各種旅游行業(yè)相關崗位進行分析，保證自身所培養(yǎng)的人才能夠符合行業(yè)發(fā)展需求。在這種情況下，旅游管理專業(yè)課程思政建設工作的開展，能夠更好的滿足新時期對于人才的需求，順應現(xiàn)階段旅游行業(yè)的發(fā)展趨勢，同時也成為了思想政治教育工作的重要特點，為國家高等教育工作水平的提升奠定了堅實基礎。

二、旅游管理專業(yè)課程思政建設質量評價體系

(一)重視課程思政成效評價

在開展旅游管理專業(yè)課程思政建設質量評價的過程中，課程思政成效評價成為了其中的重要內容，可以為學生良好思想政治素養(yǎng)培育提供便利條件。首先，可以開展對比性試驗。在旅游管理專業(yè)課程思政評價建設中，可以選擇一門課程與班級，開展課程思政建設，同時進行對照班級的設置，開展橫向與縱向的比較，對課程思政的成效開展全面準確的評價。其次，相較于傳統(tǒng)教學方案來說，課程思政教學存在著一定的差異，這就需要從教學方法、形式以及內容等角度出發(fā)，對教學方案進行改進，以此為依據(jù)，提升課程思政評價內容的可復制性與可操作性。最后，在進行評價的過程中，需要形成關鍵性的測量指標。從旅游管理專業(yè)課程目標的角度出發(fā)，明確課程思政指標的內容，將不同教學環(huán)節(jié)與內容的情況呈現(xiàn)出來，在進行指標設計的時候，沒有必要做到面面俱到，但是需要將關鍵性因素體現(xiàn)出來。

(二)質量評價體系構建

1.評價的內容與對象

在開展旅游管理專業(yè)課程思政質量評價的過程中，直接的對象為任課老師，內容則是在開展教學活動中，學生在價值觀與思想觀念方面出現(xiàn)的變化。因此，對于評價工作的重點來說，不應該集中在教師教學活動方面，而是需要綜合評價教學活動所產(chǎn)生的影響，這些影響體現(xiàn)在諸多方面，學生能夠感知以及表達出來，包括思維能力、知識認知以及理解等。從這一點來看，在進行質量評價體系構建的過程中，需要借鑒傳統(tǒng)教學測評的手段，結合自身的課程思政教學要求，轉變評價重點，提升評價效果。

2.評價方式

對于旅游管理專業(yè)開展課程思政建設工作來說，需要建立在其思想觀念與價值觀的基礎之上，但是這些要素與認知和能力相比，體現(xiàn)出模糊性與潛隱性的特點，學生所受到的影響并不如傳統(tǒng)操作性知識那樣清晰的呈現(xiàn)出來。所以說，在開展書面測量的實收，必須要做到明確具體，為學生提供選擇性與情境性的問題，從而幫助其理解差異，明確各項工作的內容。除此之外，需要借助體現(xiàn)價值沖突以及深度訪談的方式，對傳統(tǒng)的評價方式進行補充。從具體評價工作來看，可以采用終結性評價、形成性評價等內容，既要開展對學生個體的評價，又要落實集體評價，但是前者應該占據(jù)主導地位。

3.評價維度與指標

在開展旅游管理專業(yè)課程思政建設中，質量評價體系需要包含兩個維度，即關系維度與個人維度，從而對思想觀念與價值觀進行全面的檢測。從基本價值指標來看，包括的內容主要由積極性、全面性、發(fā)展性、了慣性、共享性、合作性、和諧性以及服務性等。但是對于這些指標來說，并不能將一個人的價值觀與思想觀念全面的呈現(xiàn)出來，這就需要結合旅游管理專業(yè)學生的實際情況，開展進一步的完善，進行具體化的描述。從思想政治素質的測量來說，課程思政教學質量評價，不僅需要開展大學生靜態(tài)的思想政治素質測量，同時需要對其變化與發(fā)展情況開展分析，實現(xiàn)課程教學與課外學習的有機結合。因此，必須要從旅游管理專業(yè)的實際情況出發(fā)，明確課程思政質量評價指標與內容，為后續(xù)各項工作的開展奠定堅實基礎。

三、旅游管理專業(yè)本科課程思政建設激勵機制

(一)課程思政建設激勵機制的內在要求

隨著高等教育體制改革的不斷深化，國家對于高校教學工作的重視程度越來越高，習近平總書記就曾在全國高校思想政治工作會議中指出，高校教師作為立德樹人的榜樣，必須要做到傳播思想、知識、真理的工作，不僅需要進行書本知識的傳授，同時需要幫助學生塑造健全的人格，高尚的品性[5]。從旅游管理專業(yè)課程目標來看，包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀等，教師想要獲得更好的教學效果，必須要實現(xiàn)三維目標的有機結合，不能簡單的停留在知識傳授方面，這也成為了課程思政建設的內在動力。

在推動三維目標融合的工程中，德才兼?zhèn)渑c立德樹人成為其中的基本體現(xiàn)，但是對于個體的發(fā)展來說，存在很大的差異，教育目標的制定必須要具有針對性，不能簡單的一刀切。針對旅游管理專業(yè)課程思政建設來說，必須要做到先進性與廣泛性的有機結合，不僅要為學生提供榜樣激勵，同時要堅守教育底線，既不要過分拔高，也不要一刀切。通過制定合理科學的教學目標，能夠為學生的成長提供便利條件。教學工作者在開展教學活動中，必須要認識到人與人之間客觀存在的差距，不能簡單的進行差距的縮小，而是需要將自己的精力充分融入到學生德與才的進步方面，這也成為了教學工作的底線目標[6]。在課程思政建設中，首要的任務就體現(xiàn)在堅守教育底線方面，從各自教學的實際情況出發(fā)，明確課程思政的內容，引導學生的健康成長，培養(yǎng)更為優(yōu)質的高素質人才。

(二)課程思政對教師職業(yè)發(fā)展的意義

對于大多數(shù)教師來說，對于課程思政的社會意義形成了一定認知，掌握了立德樹人在推動社會發(fā)展中的作用，但是其理解并不深刻，在“責任分散效應”的作用下，并沒有發(fā)揮出有效的激勵作用。在旅游管理專業(yè)課程思政建設中，不僅會對學生的成長產(chǎn)生影響，同時也關系著每一位教師的職業(yè)發(fā)展，如果不能進行有效的教學理念轉變，推動根本性的教學改革，則會滯后于社會發(fā)展，無法取得更大的進步。特別是在目前互聯(lián)網(wǎng)技術的廣泛應用下，線上優(yōu)質課程資源的出現(xiàn)，對傳統(tǒng)的教學方式產(chǎn)生了很大沖擊，教師必須要積極的推動線上線下結合的混合式教學模式，彌補以往學科專業(yè)存在的限制，從旅游管理專業(yè)的發(fā)展需求出發(fā)，采用項目導向的方式，開展“情景式教學”，為學生提供目標與價值導向[7]。課程思政建設作為其中的重要舉措，可以幫助旅游管理專業(yè)教師在深化基礎理論知識學習的同時，提升自身的道德修養(yǎng)，從以往的“知識搬運工”角色中擺脫出來，成為“靈魂工程師”，滿足學生的成長需求。

(三)旅游管理專業(yè)課程思政激勵機制

在當前高校教學過程中，角色轉換與認知升級作為旅游管理專業(yè)教師參與課程思政的內在動力，同時需要提供相應的激勵機制，實現(xiàn)外在激勵與內在激勵之間的有效融合。從課程思政激勵機制構建來說，主要體現(xiàn)在制度規(guī)范激勵、政策導向激勵以及體制機制激勵等方面。在政策導向激勵機制構建中，需要改變以往重教書輕育人的習慣，不再以學生分數(shù)、升學以及教師職稱與學歷為激勵指標，而是需要將課程思政的內容融入其中，轉變傳統(tǒng)教學理念[8]。制度規(guī)范激勵則需要明確各項制度內容，讓教師在課下可以積極主動的與學生進行溝通，幫助學生解決自己遇到的實際問題，將課程思政的內容融入到各個環(huán)節(jié)中。在構建激勵與規(guī)范約束機制的同時，需要將及時糾錯機制、教育反饋機制、育人協(xié)作機制等優(yōu)勢發(fā)揮出來，構建具體化的體制運行模式，為課程思政激勵機制的構建提供內在與外在的聯(lián)系。

四、結語

課程思政是以某一門課程為育人載體，以間接施教的方式達到教書育人的目的。在當前旅游產(chǎn)業(yè)供給側改革的推動下，旅游管理專業(yè)必須要結合教育部提出的新要求，使教學走向圍繞學生素質提高這一核心本位，融入立德樹人要素，引導教學體系建設，統(tǒng)領課堂教學改革。通過完善課程思政質量評價體系與激勵機制的構建，能夠更好的發(fā)揮出專業(yè)課程在“課程思政”全面推進建設中的重要作用的作用，培養(yǎng)優(yōu)質人才，為旅游業(yè)的發(fā)展提供可靠保障。