◇曹建民（甘肅：山丹縣位奇鎮(zhèn)位奇中心小學(xué)）

伴隨著現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，更加多元化的多媒體信息技術(shù)已經(jīng)逐漸融入小學(xué)數(shù)學(xué)日常教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)信息化發(fā)展過(guò)程中，多媒體信息技術(shù)正在充分發(fā)揮其積極作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分意識(shí)到多媒體信息技術(shù)應(yīng)用的實(shí)際價(jià)值以及重要地位，將更加多元化的教學(xué)技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)融入其中，逐步凸顯數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的獨(dú)特之處，幫助小學(xué)生著重理解相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容以及理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力與意識(shí)?；诖?，本文結(jié)合多媒體信息技術(shù)應(yīng)用原則與操作要求，合理分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)之中多媒體技術(shù)的應(yīng)用模式。

一、多媒體信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的重要性

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師不僅要面向全體學(xué)生，細(xì)致講解相關(guān)的理論知識(shí)，也要鼓勵(lì)學(xué)生懷揣著濃厚的學(xué)習(xí)興趣投身于課堂教學(xué)具體環(huán)節(jié)。學(xué)生要在濃厚學(xué)習(xí)興趣的驅(qū)使之下，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科知識(shí)，探究課程教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容。教師也需要運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，融合其他類(lèi)型的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的探索動(dòng)能，提升學(xué)生積極性與主動(dòng)性，幫助學(xué)生充分感受到小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的無(wú)限魅力與樂(lè)趣，全身心融入課程教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，感悟課程教學(xué)的真正意義與價(jià)值。教師可以在多媒體大屏幕上，播放生動(dòng)有趣的教學(xué)視頻或相關(guān)教學(xué)課件，教學(xué)視頻之中蘊(yùn)含了諸多類(lèi)型的教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師還可以運(yùn)用多媒體大屏幕設(shè)備，展現(xiàn)繪聲繪色的教學(xué)視頻，引導(dǎo)學(xué)生保持高度的注意力，避免學(xué)生走神。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容與方法

無(wú)論教師采取何種類(lèi)型的教學(xué)策略與方法，均能實(shí)現(xiàn)較為理想的教學(xué)效果，提升教學(xué)效率，還可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力以及學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。教師在運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)或者是其他信息化教學(xué)手段的過(guò)程中，也可以進(jìn)一步簡(jiǎn)化教學(xué)步驟，為學(xué)生提供較為全面的教學(xué)內(nèi)容，或融合不同類(lèi)型的教學(xué)素材與資源，創(chuàng)設(shè)多元化教學(xué)情境，開(kāi)展豐富多彩、趣味橫生的專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)活動(dòng)。教師運(yùn)用多媒體信息技術(shù)可以與學(xué)生保持緊密合作的關(guān)系，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，也可以深入了解學(xué)生的個(gè)性化想法與見(jiàn)解，增進(jìn)師生情感，及時(shí)獲得學(xué)生的意見(jiàn)與建議，以便快速調(diào)整后續(xù)教學(xué)方法。教師可以借助多媒體信息技術(shù)，運(yùn)用豐富多彩的教學(xué)方法與策略，鞏固學(xué)生的學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化教學(xué)概念。教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)演示或者是趣味教學(xué)模式，將諸多類(lèi)型的傳統(tǒng)教學(xué)方法與新媒體技術(shù)緊密對(duì)接，轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的教學(xué)策略，推進(jìn)新型的教學(xué)方法落地實(shí)施。

（三）優(yōu)化教學(xué)流程與體系

在現(xiàn)代教學(xué)理念引領(lǐng)下，廣大教師要充分意識(shí)到教學(xué)方法與教學(xué)技術(shù)之間的密切聯(lián)系，借助現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)以及相關(guān)教學(xué)設(shè)備，逐步優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)的主要流程，以便形成獨(dú)具特色的學(xué)科教學(xué)體系。為了深層次推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)質(zhì)的飛躍，教師要廣泛利用不同類(lèi)型的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)流程。運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)以及多媒體教學(xué)技術(shù)，可以幫助教師厘清當(dāng)前的教學(xué)問(wèn)題，以便及時(shí)采取正確途徑與措施，解決復(fù)雜的教學(xué)問(wèn)題以及學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)之中滲透信息技術(shù)的教學(xué)理念與思想，還有利于整合教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)科育人效果。

二、多媒體信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）整合教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容

教師可以利用多媒體教學(xué)平臺(tái)，廣泛搜集各種教學(xué)資源，并利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)技術(shù)及時(shí)整合教學(xué)資源，精簡(jiǎn)課堂教學(xué)的核心內(nèi)容，以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力及心理負(fù)擔(dān)。教師可以登錄互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)，及時(shí)搜集相關(guān)教學(xué)資源，或直接查找各種教學(xué)課件與信息；教師也可以在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)上與其他教師開(kāi)展互動(dòng)，了解其他優(yōu)秀教師的教學(xué)方法，汲取先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，逐步探索小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的全新方法，明確未來(lái)的教學(xué)目標(biāo)；教師還可以直接將數(shù)據(jù)分析技術(shù)、數(shù)據(jù)處理技術(shù)以及數(shù)據(jù)集合技術(shù)進(jìn)行有效轉(zhuǎn)化，融入互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)分析技術(shù)以及云計(jì)算技術(shù)，綜合運(yùn)用智能化計(jì)算機(jī)設(shè)備以及軟件操控設(shè)備，提取教學(xué)視頻中的核心知識(shí)點(diǎn)或關(guān)鍵信息，隨后將諸多類(lèi)型的教學(xué)視頻進(jìn)行集中整合，運(yùn)用視頻剪輯軟件，生成一個(gè)全新的教學(xué)視頻，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)視頻之中的核心內(nèi)容，突出重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供明確的教學(xué)指導(dǎo)和幫助。教師要以動(dòng)態(tài)的眼光分析班級(jí)內(nèi)部每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與能力發(fā)展情況，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，提升基礎(chǔ)理論知識(shí)占比，引導(dǎo)學(xué)生深入研究課程重點(diǎn)內(nèi)容以及難點(diǎn)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維。

例如，教師在為學(xué)生講解《分?jǐn)?shù)的加法和減法》一課的理論知識(shí)過(guò)程中，可以直接在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)之上查找其他類(lèi)型的教學(xué)素材。一部分學(xué)生可能無(wú)法快速理解《分?jǐn)?shù)的加法和減法》課程核心教學(xué)內(nèi)容，可能無(wú)法理解整數(shù)與分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，可能在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)數(shù)字運(yùn)算的過(guò)程中頻繁遇到數(shù)字計(jì)算問(wèn)題；也有一部分學(xué)生可能無(wú)法正確運(yùn)用數(shù)字運(yùn)算定律，無(wú)法計(jì)算出分?jǐn)?shù)加減法例題的最終結(jié)果，學(xué)生所遇到的學(xué)習(xí)問(wèn)題各不相同。面對(duì)這種情況，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)上認(rèn)真研究課程大綱標(biāo)準(zhǔn)的核心內(nèi)涵，結(jié)合課程大綱要求，尋求其他教師的幫助，分析《分?jǐn)?shù)的加法和減法》課程教學(xué)的主要問(wèn)題。教師可以登錄互聯(lián)網(wǎng)個(gè)人賬號(hào)，為學(xué)生搜集相關(guān)例題，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加減法運(yùn)算定律之后，通過(guò)自主努力，完成解題任務(wù)。教師在為學(xué)生查找練習(xí)題的過(guò)程中，也可以及時(shí)登錄教學(xué)平臺(tái)，與課程教學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)進(jìn)行對(duì)接，為學(xué)生提供不同類(lèi)型、不同難度的數(shù)學(xué)練習(xí)題。

（二）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要采取合理措施，培養(yǎng)學(xué)生多方面學(xué)習(xí)能力以及學(xué)科專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，同時(shí)需要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維以及邏輯思維能力。教師可以融合其他類(lèi)型的現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)情境，采取循序漸進(jìn)的方式，穩(wěn)扎穩(wěn)打，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究與思考。在學(xué)生獨(dú)立探究的過(guò)程中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的意識(shí)與能力，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)多次閱讀教材，了解教材的基礎(chǔ)理論知識(shí)，鞏固學(xué)生的學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)。教師可以借助某一學(xué)科知識(shí)問(wèn)題，融入不同類(lèi)型的學(xué)科知識(shí)點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)諸多教學(xué)內(nèi)容的有效串聯(lián)，將學(xué)生過(guò)往所學(xué)知識(shí)與新的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理銜接，引導(dǎo)學(xué)生溫故知新，快速理解課程教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，避免學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)問(wèn)題。

（三）展示數(shù)學(xué)立體模型，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度

教師可以將多媒體信息技術(shù)與三維立體建模技術(shù)深度融合，促進(jìn)兩種信息技術(shù)應(yīng)用的對(duì)接，在課堂教學(xué)活動(dòng)中結(jié)合立體幾何教學(xué)內(nèi)容，展示具體的數(shù)學(xué)模型，幫助學(xué)生通過(guò)立體模型認(rèn)真觀察立體幾何結(jié)構(gòu)。學(xué)生可以通過(guò)三維立體模型直觀、清晰地了解幾何圖形的內(nèi)部框架，也可以將所學(xué)知識(shí)引入幾何框架。將理論學(xué)科知識(shí)與整體的教學(xué)框架進(jìn)行合理銜接后，便能幫助學(xué)生逐步理解復(fù)雜的學(xué)科知識(shí)，降低學(xué)習(xí)難度。三維立體建模技術(shù)是一種先進(jìn)的數(shù)字型建模技術(shù)，可以廣泛應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，教師只需要將各種教學(xué)數(shù)據(jù)錄入計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，隨后用數(shù)據(jù)分析技術(shù)將各種數(shù)據(jù)進(jìn)行集成化處理，便可以自動(dòng)形成一個(gè)幾何模型。立體建模技術(shù)可以應(yīng)用于立體幾何教學(xué)環(huán)節(jié)中，但是并不適用于數(shù)字運(yùn)算定理教學(xué)環(huán)節(jié)，此類(lèi)教學(xué)技術(shù)具有一定的應(yīng)用局限性，同時(shí)對(duì)教師的技術(shù)操作要求較高，教師在應(yīng)用三維立體建模技術(shù)的過(guò)程中也要考慮到實(shí)際的教學(xué)需求與學(xué)生學(xué)習(xí)需求。

例如，在《圓柱與圓錐》課程教學(xué)環(huán)節(jié)之中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)配合使用三維立體建模技術(shù)，直接在學(xué)生面前呈現(xiàn)出圓錐與圓柱的三維立體模型，隨后將圓柱與圓錐底面積與高的各種數(shù)據(jù)標(biāo)記在三維立體模型之上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察與思考。一部分學(xué)生在大致了解圓柱與圓錐基礎(chǔ)性質(zhì)后，可能無(wú)法正確理解圓柱與圓錐之間的關(guān)系，無(wú)法理解圓柱與圓錐的體積計(jì)算公式之間的聯(lián)系。為合理解決這個(gè)問(wèn)題，教師可以運(yùn)用三維立體建模技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)多次研究圓柱與圓錐立體圖形的細(xì)節(jié)差，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)觀察模型的形式，學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，隨后將《圓柱與圓錐》課程教學(xué)的重要內(nèi)容融入其中，幫助學(xué)生理解圓柱與圓錐體積計(jì)算公式的字母表示形式。由計(jì)算公式可知，圓柱體積v=sh，圓錐體積v=1/3sh，由此可以得知圓錐體積等于同底同高圓柱體積的1/3。通過(guò)體積計(jì)算公式的推理，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)掌握。

三、結(jié)語(yǔ)

為了從根本上提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整體質(zhì)量與水平，教師要結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行分析與探索，要著重解決小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中的各種問(wèn)題，為學(xué)生的日常教學(xué)活動(dòng)提供具體的方向指導(dǎo)與教學(xué)幫助。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師可以廣泛應(yīng)用多媒體信息技術(shù)以及其他類(lèi)型的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，及時(shí)轉(zhuǎn)換教學(xué)思維與理念，探索更加多樣化的教學(xué)策略與模式，在講解理論知識(shí)的過(guò)程中，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)模式的創(chuàng)新性轉(zhuǎn)化。