宋艷梅 張小娟 _ 北京市西城區(qū)康樂里小學(xué)

孔子曾說：“少成若天性，習(xí)慣成自然?！毙W(xué)一年級是學(xué)生早期成長過程中重要的轉(zhuǎn)折期，也是他們成長的關(guān)鍵期。從2022年秋季起，教育部已經(jīng)將幼小銜接工作全部納入義務(wù)教育，并加大對學(xué)生的入學(xué)適應(yīng)教育。對一年級新生而言，開展勞動教育將為其身心全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)，是科學(xué)開展幼小銜接的重要內(nèi)容。習(xí)近平總書記在全國教育大會上強(qiáng)調(diào)要促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，明確將勞動教育納入社會主義建設(shè)者和接班人的總體要求。為此，學(xué)校牢牢把握勞動教育在幼小銜接過程中的育人價值，通過勞動教育“巧”導(dǎo)入，科學(xué)助力幼小銜接工作。

1.勞動課程“巧”引入，增強(qiáng)“獨立+自信”

教育部《小學(xué)入學(xué)適應(yīng)教育指導(dǎo)要點》（以下簡稱“指導(dǎo)要點”）“生活適應(yīng)”部分提出：“入學(xué)適應(yīng)階段，兒童會遇到更多需要獨立應(yīng)對的生活問題；自理能力的提升，有助于兒童解決問題，進(jìn)一步增強(qiáng)獨立性和自信心?！睂σ荒昙壭律?，在生活自理能力上確實難以脫離“幼兒園模式”，處處需要依賴成人的幫助，如不懂得收納、分類管理好自己的學(xué)習(xí)用品，不會做課前準(zhǔn)備等。而在《義務(wù)教育勞動課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》（以下簡稱“新課標(biāo)”）中也明確提出：“完成比較簡單的個人物品整理與清洗……形成‘自己的事情自己做’的意識，具有初步的個人生活自理能力?！?/p>

通過“新課標(biāo)”及“指導(dǎo)要點”的研究發(fā)現(xiàn)，勞動教育是科學(xué)進(jìn)行幼小銜接的重要組成部分。為此，學(xué)校在一年級專門開設(shè)了校本課程“康樂學(xué)堂——勞動課”。在課堂上，教師帶領(lǐng)學(xué)生就收納和分類管理問題展開討論，充分尊重他們的經(jīng)驗和想法，并將個體已有的經(jīng)驗進(jìn)行梳理，編成朗朗上口的兒歌，為學(xué)生獨立自我服務(wù)提供了必要的方法支持。同時，游戲是一年級學(xué)生最喜歡的活動方式，也是滲透勞動教育的常見形式。在“物品找家”等游戲中，每個學(xué)生都能充分參與其中，并樂此不疲，勞動教育內(nèi)容也有效滲透其中。學(xué)生自理能力由被動接受逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X參與，潛移默化中養(yǎng)成了物品整理習(xí)慣，提升了自我管理能力，也進(jìn)一步增強(qiáng)了獨立性和自信心。

■ 學(xué)生開展“物品找家”的游戲

2.日常勞動“靈”運用，培養(yǎng)“習(xí)慣+責(zé)任”

“指導(dǎo)要點”中明確提出：“熱愛勞動，具有良好的勞動習(xí)慣，有助于兒童融入集體，增強(qiáng)責(zé)任感?！睆男W(xué)開始兒童就要進(jìn)入班集體模式，而如何在新的班集體中生活成為了學(xué)生入學(xué)的困惑。為此，學(xué)校積極組織學(xué)生進(jìn)行每天的值日勞動，發(fā)揮其班級小主人的能動性。在日常勞動的內(nèi)容設(shè)計上，均是由教師與學(xué)生一起討論確定，并在此基礎(chǔ)上列出不同區(qū)域的勞動崗位清單及崗位職責(zé)，學(xué)生自主分工并認(rèn)領(lǐng)勞動崗位。為確保學(xué)生更好地履行分工合作，教師將各區(qū)域的勞動崗位及人員分工呈現(xiàn)在黑板上，值日生每天按照分工自覺完成。學(xué)生在參與勞動過程中認(rèn)識新伙伴，在交往合作中萌發(fā)積極參與勞動的興趣。

為發(fā)揮日常勞動的教育效果，在值日結(jié)束后教師會安排值日生與全班互動，開始“精彩回顧”。請值日生講一講進(jìn)行勞動時分工合作的好方法和新發(fā)現(xiàn)，說一說勞動過程中遇到的問題，請大家?guī)兔Ψ治鼋鉀Q。當(dāng)學(xué)生看到值日生辛勤勞動，把教室打掃得干干凈凈時，會表達(dá)感恩之情；學(xué)生從勞動中不斷認(rèn)識自己，在提高勞動能力的同時，也學(xué)會了團(tuán)結(jié)合作、珍惜勞動成果，實現(xiàn)了科學(xué)銜接的目標(biāo)。除了每天的班級值日，每周五是校園勞動日。勞動日當(dāng)天，學(xué)生會參與到學(xué)校公共區(qū)域的勞動中，共同完成擦拭墻面與樓梯扶手、清掃樓道等任務(wù)。學(xué)生快樂地參與勞動，保持環(huán)境衛(wèi)生，體驗勞動快樂，并在合作中互幫互助，逐漸融入新集體，增強(qiáng)了責(zé)任感。同時也積累了豐富的勞動經(jīng)驗，鍛煉了意志品質(zhì)，增強(qiáng)了做事的責(zé)任感。

3.家校共育“慧”銜接，體驗“生活+成長”

陶行知先生主張勞動即教育、生活即教育，要在生活中學(xué)習(xí)、在勞動中成長。一方面，學(xué)校積極創(chuàng)設(shè)豐富的勞動活動，在班級中設(shè)立各種勞動崗位，讓崗位因需要而存在，使學(xué)生依自身特點而發(fā)展。例如，在課間休息時，“快樂天使”把“游戲百寶箱”里的玩具分發(fā)給同學(xué)，活動結(jié)束后整理好玩具；午餐時，“班級廚師長”給同學(xué)分發(fā)餐具、水果，用餐結(jié)束后“桶前衛(wèi)士”提醒同學(xué)把垃圾分類；閱讀時間，“圖書管理員”引導(dǎo)同學(xué)有序借書，修補(bǔ)破損的書籍……參與勞動后，學(xué)生在“勞動體驗崗”中，感受到了勞動的快樂，并擁有了珍惜勞動成果的意識。

另一方面，學(xué)校積極讓勞動延續(xù)到家庭，通過家校合作，實現(xiàn)家?！吧睢便暯拥哪繕?biāo)。本著“自己的事情自己做”的原則，孩子們在家庭中不再麻煩爸爸媽媽，而是積極承擔(dān)力所能及的事情，在勞動中實現(xiàn)成長。例如，飯前擺放碗筷餐具、飯后收拾，父母洗碗筷時幫忙打下手，洗自己小件衣服等。當(dāng)然，做家務(wù)時需要掌握相關(guān)的勞動技能，經(jīng)過家長耐心講解示范，使孩子了解如何做及為什么做，感受勞動過程中的辛苦付出，從而樹立尊重勞動、熱愛勞動的意識。家長和孩子一起打掃衛(wèi)生、包餃子、種蔬菜，可以提高孩子的興趣，增進(jìn)親子關(guān)系，培養(yǎng)協(xié)作精神。

習(xí)近平總書記指出：“要在學(xué)生中弘揚勞動精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后才能辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動?！蔽覀儾灰】磩趧拥牧α?，它是縮短幼小銜接距離的有力幫手，讓學(xué)生學(xué)會尊重和珍惜他人勞動成果，養(yǎng)成愛勞動的好習(xí)慣，并在勞動中變得自信、獨立、自強(qiáng)，實現(xiàn)勞動礪心志、幼小“慧”銜接、實踐促成長。