韋鳳娣

（安徽省滁州市定遠(yuǎn)縣爐橋中學(xué)）

《從百草園到三味書(shū)屋》是統(tǒng)編版教材七年級(jí)第三單元里的精讀課文，這是一篇文質(zhì)兼美的散文。同學(xué)們對(duì)文中魯迅先生快樂(lè)有趣的童年生活非常感興趣。雖然現(xiàn)在的孩子們很少再能見(jiàn)到碧綠的菜畦、高大的皂莢樹(shù)、輕捷的叫天子、肥胖的黃蜂等，但他們對(duì)園中的景物非常向往，至于美女蛇的故事、園中雪天捕鳥(niǎo)，孩子們更是覺(jué)得神秘異常，好奇心十足。哪怕是魯迅進(jìn)入三味書(shū)屋學(xué)習(xí)的那一段，孩子們也是興趣盎然，模仿老先生搖頭晃腦讀書(shū)，談?wù)擊斞柑诱n進(jìn)后院摘梅花，等等。孩子們的情緒感染了筆者，趁著孩子們的這股熱乎勁兒，筆者引導(dǎo)他們進(jìn)入本單元的名著導(dǎo)讀《朝花夕拾》的學(xué)習(xí)。

對(duì)于農(nóng)村初中的七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們閱讀《朝花夕拾》頗為吃力。怎樣才能讓他們有興趣去閱讀整本書(shū)，用什么方法閱讀，教師怎樣指導(dǎo)學(xué)生閱讀，學(xué)生的閱讀效果如何，這都要教師在孩子們整體閱讀之前做好預(yù)判?；诤⒆觽儗?duì)《從百草園到三味書(shū)屋》興趣度未減，筆者做出《朝花夕拾》整本書(shū)閱讀設(shè)計(jì)，希望能讓學(xué)生愛(ài)上《朝花夕拾》，愛(ài)上整本書(shū)閱讀，通過(guò)整本書(shū)閱讀積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，豐富閱讀技巧，從而獲得更多的知識(shí)。本書(shū)由10 篇散文組成，約12.9 萬(wàn)字。根據(jù)新課標(biāo)的要求：七年級(jí)學(xué)生每分鐘閱讀不少于400 字。假使每個(gè)學(xué)生保證每天半個(gè)小時(shí)的閱讀量，這本書(shū)10 天便可以讀完。利用每周的一節(jié)閱讀課，加上一節(jié)語(yǔ)文課，筆者打算讓孩子們?cè)趦芍艿臅r(shí)間內(nèi)完成《朝花夕拾》的整本書(shū)閱讀。本次教學(xué)共用三個(gè)學(xué)時(shí)，具體為通讀指導(dǎo)、精讀研論、總結(jié)提升三個(gè)部分。

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與能力

（1）認(rèn)識(shí)理解文中生僻的字詞，通過(guò)整本書(shū)閱讀，把握本書(shū)的主要內(nèi)容；

（2）掌握整本書(shū)閱讀技巧，注重提高閱讀效率；

（3）學(xué)習(xí)散文中多種表達(dá)方式的運(yùn)用。

2.過(guò)程與方法

（1）找出文中難懂的句子，結(jié)合文章寫(xiě)作背景，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，加深閱讀體驗(yàn)；

（2）從感興趣的點(diǎn)入手，堅(jiān)持自主閱讀，注重個(gè)性閱讀，掌握整本書(shū)閱讀的方法。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

（1）感受魯迅先生對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的冷峻思考；

（2）通過(guò)整本書(shū)的閱讀，促進(jìn)我們對(duì)人生問(wèn)題的思考。

學(xué)情分析：《朝花夕拾》這篇散文對(duì)于農(nóng)村中學(xué)七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀起來(lái)難度很大。首先，散文的成文年代較久，社會(huì)背景復(fù)雜，學(xué)生們很難理解；其次，魯迅先生的語(yǔ)言風(fēng)格和隱晦的寫(xiě)作內(nèi)容，使學(xué)生閱讀起來(lái)一頭霧水，有的學(xué)生甚至喪失閱讀興趣；最后，魯迅先生對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的冷峻思索，對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)也比較深?yuàn)W。

二、教學(xué)重點(diǎn)

激發(fā)興趣，找到適合七年級(jí)學(xué)生閱讀整本書(shū)的方法。

三、教學(xué)難點(diǎn)

魯迅先生的語(yǔ)言風(fēng)格及魯迅先生對(duì)人生、對(duì)社會(huì)的思考。

四、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí) 激發(fā)興趣，通讀指導(dǎo)

本課時(shí)安排在學(xué)生初讀階段，目的是引導(dǎo)學(xué)生由易到難閱讀整本書(shū)的內(nèi)容。先從課本內(nèi)容入手，然后從學(xué)生感興趣的篇目入手，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生慢慢熟悉魯迅先生的語(yǔ)言風(fēng)格，再逐步引導(dǎo)學(xué)生閱讀較難的篇目。這樣一來(lái)，學(xué)生就不會(huì)排斥這本“難啃”的散文集了。

表1 閱讀前分類(lèi)表

分類(lèi)以后，給學(xué)生提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題去閱讀、去思考。有了閱讀任務(wù)的驅(qū)動(dòng)，學(xué)生從思想上就會(huì)更加主動(dòng)。

表2 問(wèn)題導(dǎo)讀

第二課時(shí) 深入挖掘，精讀研討

本課的設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生在完成整本書(shū)閱讀的基礎(chǔ)上，對(duì)《朝花夕拾》的內(nèi)容大致了解，在課堂上進(jìn)行深入思考分析，以小組的形式展開(kāi)討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。

師：在通讀指導(dǎo)中，教師為了便于同學(xué)們閱讀，將這部書(shū)分為三大類(lèi)。同學(xué)們已經(jīng)閱讀完整本書(shū)，能不能按照你們的閱讀經(jīng)驗(yàn)將這本書(shū)重新分類(lèi)呢？

生1：可以劃分為兩大類(lèi)——批判類(lèi)和非批判類(lèi)。

學(xué)生在自己閱讀的基礎(chǔ)上各抒己見(jiàn)，可以看出他們?cè)陂喿x的過(guò)程中注重整理和分析。同學(xué)們?cè)俅斡懻摵蟮贸鱿卤恚?/p>

表3 按批判類(lèi)型分類(lèi)表

追問(wèn)：非批判類(lèi)文章的寫(xiě)作意圖分別是什么？批判類(lèi)文章又分別批判了什么？

學(xué)生回顧經(jīng)典，小組合作，給出答案。

生2：我們也認(rèn)為可以分成兩類(lèi)——人物描寫(xiě)類(lèi)和非人物描寫(xiě)類(lèi)。

表4 按人物描寫(xiě)分類(lèi)表

追問(wèn)：哪些人物的形象比較突出？

小組合作，畫(huà)出散文集中較突出人物的性格思維導(dǎo)圖。

《朝花夕拾》的內(nèi)容很豐富，既有對(duì)美好童年的回憶，也有對(duì)老師、朋友的懷念，更有對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的思考。每一篇都有豐富的思想內(nèi)容，值得學(xué)生細(xì)細(xì)體味。

第三課時(shí) 知識(shí)遷移 實(shí)戰(zhàn)演練

1.歸納——加深理解，發(fā)散思維

師：在這本書(shū)中，出現(xiàn)頻率較高的人物有哪些？

學(xué)生討論后得出：阿長(zhǎng)、衍太太、我的父親等。

師：結(jié)合整本書(shū)，談?wù)劇拔业母赣H”是個(gè)怎樣的人。魯迅對(duì)父親感情是怎樣的？

學(xué)生聯(lián)系整本書(shū)給出答案。教師以此為引，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系整本書(shū)說(shuō)說(shuō)衍太太與阿長(zhǎng)的性格特點(diǎn)，幫助學(xué)生加深對(duì)整本書(shū)的理解。

2.提升——方法指導(dǎo)，引領(lǐng)提升

師：閱讀完整本書(shū)，有沒(méi)有找到有關(guān)整本書(shū)的閱讀方法呢？

生1：我學(xué)到了分類(lèi)法，閱讀前先看目錄，然后分類(lèi)閱讀。

生2：比較閱讀法，閱讀時(shí)將類(lèi)似的作品放在一起比較。

生3：聯(lián)系法，閱讀時(shí)注意人物事件在每一篇章中的關(guān)聯(lián)。

3.寫(xiě)作——實(shí)戰(zhàn)演練，知識(shí)內(nèi)化

（1）從《朝花夕拾》這本書(shū)中我們能找到魯迅先生的成長(zhǎng)經(jīng)歷，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)書(shū)中內(nèi)容，制作魯迅先生成長(zhǎng)思維導(dǎo)圖。

（2）《朝花夕拾》這本書(shū)中既有對(duì)美好童年的回憶，也有對(duì)老師、朋友的懷念，更有對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的批判。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合散文集中的某篇散文，學(xué)習(xí)文中的寫(xiě)法，寫(xiě)一寫(xiě)你感興趣的人或你對(duì)生活中某種現(xiàn)象的看法。

五、結(jié)語(yǔ)

整本書(shū)閱讀概念雖然早就提出了，但真正備受關(guān)注也就是近幾年。學(xué)生們平時(shí)課業(yè)繁重，時(shí)間很緊，整本書(shū)閱讀會(huì)占據(jù)大量的學(xué)習(xí)時(shí)間。如果學(xué)生被迫閱讀，那效果定會(huì)很差，且會(huì)引起學(xué)生厭讀。所以，在學(xué)生閱讀之前，教師要做細(xì)致的導(dǎo)學(xué)工作：閱讀早期，要有效激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣；閱讀中期，要幫助學(xué)生解決閱讀中遇到的實(shí)際問(wèn)題，幫助學(xué)生克服閱讀障礙，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持閱讀；閱讀結(jié)束，幫助學(xué)生梳理知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生拓展延伸。這樣一來(lái)，整本書(shū)閱讀的效果就會(huì)明顯提高。