范巧艷

（浙江省金華市婺城區(qū)湯溪鎮(zhèn)中心小學(xué)）

教育部已經(jīng)印發(fā)了《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》，2022 年秋季學(xué)期開(kāi)始執(zhí)行。全新教育時(shí)代的到來(lái)，對(duì)新時(shí)代人才知識(shí)技能與綜合素養(yǎng)提出了更高的要求。教育是人才培養(yǎng)的重要途徑，新時(shí)代的發(fā)展對(duì)我國(guó)教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提出了全新的革新要求。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建是保障課堂教學(xué)評(píng)價(jià)質(zhì)量的重要途徑之一，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮小學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體作用，從學(xué)校的教育資源、學(xué)生群體的整體素質(zhì)水平等多個(gè)方面考慮，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)性、全面性進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，將其看作推進(jìn)小學(xué)課堂教學(xué)體系革新與優(yōu)化的核心依據(jù)。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀

隨著現(xiàn)階段《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》要求的不斷推進(jìn)，我國(guó)已然迎來(lái)了全新的教育時(shí)代，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容亦在不斷優(yōu)化與革新中發(fā)生轉(zhuǎn)變。從評(píng)價(jià)客體的角度分析，大部分學(xué)校在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，都是以學(xué)生為核心，評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要是小學(xué)生在語(yǔ)文課堂上表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度和核心素養(yǎng)，以學(xué)生知識(shí)技能的掌握程度、運(yùn)用能力等綜合化素養(yǎng)的實(shí)際培養(yǎng)情況判定語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的有效性。但是，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，部分教師將教學(xué)重心集中在學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)性知識(shí)的掌握上，將語(yǔ)文課程的工具性作為開(kāi)展課堂教學(xué)的核心，而忽視語(yǔ)文課程的人文性作用，進(jìn)而導(dǎo)致語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)、思想價(jià)值觀念的養(yǎng)成作用并未得到有效發(fā)揮，影響評(píng)價(jià)結(jié)果的科學(xué)性與全面性。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)新體系框架的有效構(gòu)建路徑

（一）注重評(píng)價(jià)客體的全面性

課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展是教師與學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)交流互動(dòng)最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)的交互傳遞，并非單純的教師的課堂教學(xué)行為或者學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。因此，基于新時(shí)期背景下，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系框架構(gòu)建過(guò)程中，單純地將學(xué)生作為評(píng)價(jià)的客體不僅缺乏一定的科學(xué)性，同時(shí)其評(píng)價(jià)結(jié)果缺乏全面性。課堂評(píng)價(jià)應(yīng)從教師的教學(xué)目標(biāo)入手，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)對(duì)教師教學(xué)活動(dòng)的有效性進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)；同時(shí)還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從學(xué)習(xí)目標(biāo)的角度對(duì)學(xué)生群體在課堂中的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)密不可分，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，任何一個(gè)目標(biāo)沒(méi)有完成，都會(huì)導(dǎo)致該課堂教學(xué)任務(wù)無(wú)法有效完成。

（二）注重評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性

隨著現(xiàn)階段《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》要求的不斷推進(jìn)，語(yǔ)文課程圍繞培養(yǎng)學(xué)生的“核心素養(yǎng)”已然成為當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)活動(dòng)革新的主導(dǎo)方向。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建應(yīng)當(dāng)注重評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性，深度挖掘開(kāi)展課堂評(píng)價(jià)的切入點(diǎn)與側(cè)重點(diǎn)，將學(xué)生的三維目標(biāo)作為課堂評(píng)價(jià)的核心目標(biāo)，確保課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的全面性。首先從知識(shí)與技能的角度分析，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生對(duì)教師所傳遞的基礎(chǔ)性語(yǔ)文知識(shí)的掌握程度及正確運(yùn)用能力的評(píng)價(jià)。其次是從過(guò)程與方法的角度進(jìn)行分析，注重對(duì)教師在教學(xué)活動(dòng)中所發(fā)揮的組織作用與引導(dǎo)能力水平的評(píng)價(jià)，確保教師能夠充分發(fā)揮組織引導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。最后還應(yīng)當(dāng)從情感態(tài)度與思想價(jià)值的角度出發(fā)，主要是對(duì)小學(xué)生的情感、價(jià)值觀、思想意識(shí)、道德意識(shí)等方面在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展后的影響進(jìn)行評(píng)價(jià)。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系通過(guò)對(duì)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面的構(gòu)建完善，保障評(píng)價(jià)結(jié)果的全面性。

（三）注重對(duì)師生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)

語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的核心目標(biāo)是提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造是語(yǔ)文核心素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。在構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)體系過(guò)程中，應(yīng)重視提高語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)，對(duì)現(xiàn)有的課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行革新與優(yōu)化。與此同時(shí)，小學(xué)是學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的奠基階段，小學(xué)生受其年齡與自主行為意識(shí)的影響，其正處于語(yǔ)文素養(yǎng)形成的黃金時(shí)期，更是思想覺(jué)悟與行為自覺(jué)養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)抓住時(shí)機(jī)，將語(yǔ)文核心素養(yǎng)作為構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)體系過(guò)程中的核心內(nèi)容，全面實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

（四）形成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師的評(píng)價(jià)以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)等方式為主，讓學(xué)生從語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中體驗(yàn)到快樂(lè)，最大限度激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，形成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

好的評(píng)價(jià)就是好的教學(xué)?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》中明確指出：“課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是過(guò)程性評(píng)價(jià)的主渠道。教師應(yīng)該樹(shù)立‘教—學(xué)—評(píng)’一體化的意識(shí)，科學(xué)選擇評(píng)價(jià)方式，合理使用評(píng)價(jià)工具，妥善運(yùn)用評(píng)價(jià)語(yǔ)言，注重鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性?！彼裕谛W(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師評(píng)價(jià)要全面，讓學(xué)生發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處，避開(kāi)短處，多鼓勵(lì)少批評(píng)，使得學(xué)生在教師的關(guān)心、鼓勵(lì)、愛(ài)護(hù)中全面發(fā)展。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師還要懂得差異性的原則，不但關(guān)注個(gè)別學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)別差異，同時(shí)還要面向全體學(xué)生。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)不僅要縱向比較（同一學(xué)生前后發(fā)展水平的比較），也要橫向比較（不同學(xué)生之間的比較），教師不僅要知道學(xué)生的過(guò)去，也要清楚學(xué)生現(xiàn)在的一切，重要的是關(guān)注學(xué)生今后的發(fā)展，進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，從而幫助學(xué)生全面地認(rèn)識(shí)自己，正確地要求自己，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)有的教育資源與學(xué)生群體綜合水平，以新課標(biāo)為核心，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)全面提升，從而達(dá)到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平整體提升的目的。