杜俊平

（內(nèi)蒙古科技大學(xué)包頭師范學(xué)院 美術(shù)學(xué)院 內(nèi)蒙古包頭 014030）

引言

在人類文明進程不斷加快的今天，美術(shù)的社會地位有了明顯提升，因而，許多高師開始積極開設(shè)美術(shù)專業(yè)課程，旨在以學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，整合多種優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，逐步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動機以及熱情，保障學(xué)生能夠充分地發(fā)揮個人的想象力自主創(chuàng)新、大膽發(fā)散。

一、內(nèi)蒙古高師美術(shù)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)背景

創(chuàng)新是一個民族、一個國家發(fā)展進步的靈魂及前提所在，能夠為國家的發(fā)展壯大注入生機及活力。在知識經(jīng)濟和信息社會快速發(fā)展的過程中，創(chuàng)新教育的良性發(fā)展備受矚目，直接關(guān)乎國家的綜合競爭力。為了實現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量及水平的穩(wěn)步提升，我國開始積極推進高等院校創(chuàng)新教育改革及創(chuàng)新，全面落實好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。為了積極響應(yīng)黨和國家的號召，內(nèi)蒙古高師開始圍繞美術(shù)專業(yè)教育教學(xué)的現(xiàn)實條件，充分凸顯專業(yè)特性，針對性地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在回顧美術(shù)發(fā)展歷史以及總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)的過程中重新調(diào)整教育思路及方向。但是，在對內(nèi)蒙古高師美術(shù)學(xué)以及繪畫類專業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀進行分析時不難發(fā)現(xiàn)，盡管學(xué)校已經(jīng)開設(shè)了美術(shù)教育實踐課程，實質(zhì)的課程體系設(shè)置比較完善。但是對教師技術(shù)創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)不夠關(guān)注，所投入的時間相對較少，沒有緊跟時代發(fā)展的步伐針對性地調(diào)整教育教學(xué)思路及方向。對此，教師需要根據(jù)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的具體缺陷，總結(jié)課內(nèi)外教學(xué)的成功經(jīng)驗，充分凸顯自身的地域優(yōu)勢，尋求新的突破，掌握學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的規(guī)律以及具體要求，探索出一條全新的教育路徑，實現(xiàn)與時俱進。

二、內(nèi)蒙古高師美術(shù)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.學(xué)科課程體系不夠科學(xué)及完善

在對內(nèi)蒙古高師美術(shù)專業(yè)教學(xué)工作進行分析時，可以發(fā)現(xiàn)，該專業(yè)還未構(gòu)建完善的課程體系，學(xué)校沒有著眼于教育部門的相關(guān)規(guī)章制度，結(jié)合專業(yè)美術(shù)院校的課程設(shè)置要求進行調(diào)整以及改進，忽略了通識課以及教育類課程的有效整合；沒有根據(jù)必修課以及選修課的教學(xué)要求，在追本溯源的過程中調(diào)整工作思路及工作方向，忽略了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)；思維訓(xùn)練課程所占用的比重相對偏低，難以充分地凸顯內(nèi)蒙古的地域特色，無法更好地發(fā)揮美術(shù)課程教學(xué)的優(yōu)勢和價值，嚴重影響了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)及提升；學(xué)生存在消極情緒和負面心理，對美術(shù)學(xué)習(xí)提不起興趣。

2.教師教育評價體系有待規(guī)范及調(diào)整

作為美術(shù)教學(xué)的實踐者和組織者，美術(shù)教師對美術(shù)課程改革的影響顯而易見，直接關(guān)乎學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)成果。有的內(nèi)蒙古高師忽略了對教師教育評價體系的有效改進以及調(diào)整，最終導(dǎo)致師資隊伍的知識更新速度相對偏慢，學(xué)科結(jié)構(gòu)比較單一。有的教師過于注重評職稱，將主要精力放在論文撰寫上，沒有緊跟時代發(fā)展的潮流，圍繞藝術(shù)性學(xué)科的教學(xué)準則積極開展創(chuàng)造性的實踐活動，忽略了對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。還有的教師出現(xiàn)了教育極端，過于注重簡單創(chuàng)作，將時間放在個人參賽作品的創(chuàng)作上，沒有著眼于理論與實踐之間的相關(guān)性進一步加大對學(xué)生的教育。一部分創(chuàng)新教育工作流于形式，學(xué)生也出現(xiàn)了許多的負面情緒，教師的知識更新速度相對偏慢，嚴重影響了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[1]。

3.忽略創(chuàng)新實踐訓(xùn)練

大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開創(chuàng)新實踐。教師需要適當(dāng)提升實踐教學(xué)的比重，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)揣摩、自主創(chuàng)新，幫助學(xué)生構(gòu)建完善的知識體系。但是，當(dāng)前的實踐教學(xué)內(nèi)容比較單一和呆板，難以凸顯學(xué)生的個性。大部分實踐訓(xùn)練直接以增加課時量為基礎(chǔ)，教育實習(xí)也比較簡單，創(chuàng)新實踐訓(xùn)練所發(fā)揮的作用比較有限。很少有教師針對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的具體目標(biāo)，積極開展具有一定育人意義的教學(xué)實踐活動。學(xué)生的教育實習(xí)被簡單化實習(xí)所取代，一部分實習(xí)工作流于形式，學(xué)生的創(chuàng)新能力無從談起。

4.學(xué)生缺乏創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的機會

學(xué)生面臨著一定的就業(yè)壓力，存在惰性心理以及拖延心理，過于注重短期效益，對美術(shù)創(chuàng)新不夠感興趣，缺乏創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的機會以及平臺，逐步失去了美術(shù)創(chuàng)新的能動性和自信心。學(xué)生無法將自己的創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為創(chuàng)作成果，只能夠簡單地學(xué)習(xí)相應(yīng)的理論知識，創(chuàng)新能力有待提升。教師也沒有根據(jù)這一現(xiàn)實情況針對性地調(diào)整育人思路及方向，過于注重自身的主觀判斷以及經(jīng)驗總結(jié)。一部分教育資源被浪費，學(xué)生也出現(xiàn)了許多的負面情緒。

三、內(nèi)蒙古高師美術(shù)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)對策

大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個復(fù)雜的過程，比較考驗教師的基本功，教師需要了解創(chuàng)新能力的具體表征，分析這一能力的深刻內(nèi)涵，并以學(xué)生為中心、以課程體系設(shè)置和創(chuàng)新為基礎(chǔ)，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，在全面優(yōu)化教學(xué)方法的過程中逐步調(diào)動學(xué)生的主動性，保障學(xué)生能夠主動掌握美術(shù)學(xué)習(xí)的技巧及核心，實現(xiàn)大膽創(chuàng)新和銳意改革[2]。

1.積極創(chuàng)新教育教師評價體系

在信息時代下，教師需要注重與時俱進，主動更新自身的知識庫，全方位、多角度地提升自身的綜合的素質(zhì)技能，始終堅持終身學(xué)習(xí)和終身育人，積極抓住各種學(xué)習(xí)深造的機會，充分凸顯團體教學(xué)的力量，利用自身良好的素質(zhì)技能來引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵學(xué)生，積極整合多元化的教學(xué)模式，逐步融入形式新穎的教育教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠積極地體驗多種形式的課程，形成自主自覺的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。高師美術(shù)教師需要注重整合多種現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)和教學(xué)手段，深入剖析當(dāng)前的學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)情境，將學(xué)生作為課堂教學(xué)中的主角，讓學(xué)生自主選擇、自由發(fā)展，逐步優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍及環(huán)境，為學(xué)生的自主和繪畫提供必要的幫助。呆板單一的課程體系嚴重挫傷了學(xué)生的參與積極性，所發(fā)揮的教學(xué)指導(dǎo)作用比較有限，不利于學(xué)生的自主創(chuàng)新，保持學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)提不起興趣。教師需要打破教學(xué)常規(guī)，借助形式新穎的繪畫工具以及創(chuàng)造性的上課形式來引導(dǎo)學(xué)生，充分體現(xiàn)繪畫教學(xué)的抽象性、具體性，實現(xiàn)線上線下混合教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動制定個人的學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)計劃，學(xué)會自主優(yōu)化個人的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師還會開展小組教學(xué)活動，先讓學(xué)生獨立自主地完成基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)部合作分工、激烈討論，保障學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)互幫互助、共同進步，選擇學(xué)生比較關(guān)心的問題來引導(dǎo)學(xué)生，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；將選擇權(quán)和評價權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生實現(xiàn)自我評價，強化學(xué)生對于個人優(yōu)點以及不足的理解及認知。教師對學(xué)生的影響比較深遠和持久，因而，師資力量直接關(guān)乎高師美術(shù)專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)情況[3]。教師需要將主要精力和時間放在教學(xué)改革上，以學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，針對性地調(diào)整個人的育人思路以及育人方向。學(xué)校需要給予美術(shù)教師更多的幫助，結(jié)合教師教學(xué)評價這一基本板塊，逐步構(gòu)建科學(xué)完善的教學(xué)創(chuàng)新評價體系。

首先，給予教師更多學(xué)習(xí)深造的機會，將教師訪學(xué)、進修以及學(xué)術(shù)交流相結(jié)合，鼓勵教師主動與其他院校的優(yōu)秀教師進行聯(lián)系及交流。在完成相關(guān)的學(xué)習(xí)提升工作后，學(xué)?？梢蚤_展專題講座，讓學(xué)成歸來的教師主動分享心得體會和經(jīng)驗教訓(xùn)，并將所學(xué)習(xí)的新理論以及新知識應(yīng)用于本專業(yè)教學(xué)實踐中，實現(xiàn)教育教學(xué)資源的整合利用。

其次，學(xué)校需要以評價機制的有效優(yōu)化為切入點，加強對高師教師的綜合考核，保障其能夠主動在各自的工作崗位中發(fā)光發(fā)熱。校領(lǐng)導(dǎo)需要給予教師更多的關(guān)注以及肯定，將教學(xué)改革工作以及科研工作相結(jié)合，充分凸顯科研工作的反哺作用，確保教育教學(xué)工作能夠為科研工作提供必要的支持及幫助。只有這樣才能夠更好地解決高質(zhì)量創(chuàng)新人才培養(yǎng)的各種矛盾以及沖突，處理好兩者之間的關(guān)系。自治區(qū)高校需要注重具體問題具體分析，了解自身的特點，始終堅持循序漸進的發(fā)展對策，在充分調(diào)研的過程中，實現(xiàn)有效推進以及分類規(guī)劃[4]。

最后，學(xué)校需要進一步提升教師的薪資待遇水平，縮小高校之間的差距，保障教師能夠?qū)⒅饕Ψ旁诮虒W(xué)科研中，解決教師的后顧之憂。

2.逐步構(gòu)建科學(xué)完善的學(xué)科課程體系

在對創(chuàng)新能力結(jié)構(gòu)層次進行分析時可以發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新思維的水平以及層次較高，是創(chuàng)新能力的關(guān)鍵特性。教師則需要以創(chuàng)新思維為基礎(chǔ)以及前提，深入了解培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的必要性和具體技巧，分析學(xué)生的創(chuàng)新思維表現(xiàn)。從創(chuàng)造性和獨立性著手，精心設(shè)計培養(yǎng)方案，調(diào)整人才培養(yǎng)模式。其中，美術(shù)創(chuàng)新思維訓(xùn)練以及美術(shù)創(chuàng)新學(xué)最為關(guān)鍵，是比較典型的美術(shù)課程。教師需要堅持以生為本的教育教學(xué)理念，促進課程結(jié)構(gòu)的逐步優(yōu)化升級，有目的、有意識地發(fā)展學(xué)生的基本創(chuàng)新意識，保障學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下實現(xiàn)事半功倍和舉一反三。內(nèi)蒙古的文化底蘊非常豐富，歷史悠久，包含許多獨特的藝術(shù)資源。蒙古油畫則是典型代表，實質(zhì)的創(chuàng)作群體比較龐大，這些離不開“人文母體”以及“自然母體”的滋養(yǎng)。與其他的藝術(shù)形式相比，這種具有一定地域特色的藝術(shù)形式對公眾的吸引力較足，藝術(shù)性較強，具有得天獨厚的優(yōu)勢。該地區(qū)的高校則需要根據(jù)美術(shù)專業(yè)的設(shè)置要求，引導(dǎo)學(xué)生自主完成專業(yè)必修課程，設(shè)置具有一定地域特色的民族美術(shù)課程，確保美術(shù)課程與地域需求以及學(xué)科體系相適應(yīng)，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)與時俱進。比如，學(xué)?？梢砸浴耙曰馂槟?，以鐵為筆”為主題，積極開設(shè)民間工藝牛皮烙畫等選修課程，靈活融入不同的畫風(fēng)以及畫派，以草原畫派為切入點，鼓勵學(xué)生自主探索，保障學(xué)生能夠全程參與，為社會輸送更多優(yōu)秀的藝術(shù)性人才[5]。

3.積極加強創(chuàng)新實踐訓(xùn)練

實踐教學(xué)環(huán)節(jié)相對比較復(fù)雜，實習(xí)實訓(xùn)課程、畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)創(chuàng)作、技能訓(xùn)練是主體，教師需要充分凸顯這一教學(xué)環(huán)節(jié)的重要作用，實現(xiàn)承上啟下。全面客觀地檢驗學(xué)生的專業(yè)課程應(yīng)用能力以及實踐水平，穩(wěn)步提升學(xué)生的創(chuàng)新能力以及實踐能力。實踐教學(xué)創(chuàng)新離不開教師對學(xué)生的恰當(dāng)指導(dǎo)，教師則需要主動創(chuàng)新思想觀念、教學(xué)內(nèi)容以及實踐教學(xué)流程，借助各種現(xiàn)代化的教育教學(xué)技術(shù)和教學(xué)手段，逐步優(yōu)化實踐教學(xué)環(huán)境。其中，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)流程的創(chuàng)新最為重要，教師需要注重多措并舉，以教學(xué)環(huán)境和教學(xué)技術(shù)手段的有效創(chuàng)新為保障，在深入分析設(shè)計課題的過程中，逐步強化學(xué)生的理性認知，促進理性認識向?qū)嵺`項目的有效溝通，保障學(xué)生能夠在教師的獲得豐富的實踐經(jīng)驗，學(xué)習(xí)新知識，掌握新技能。

4.引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)

為了實現(xiàn)內(nèi)蒙古美術(shù)專業(yè)大學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，教師需要意識到自身的重要責(zé)任，針對性地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，夯實學(xué)生的美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)，幫助學(xué)生逐步構(gòu)建完善的知識體系和框架。舊有知識的有效修正以及繼承是前提，在此基礎(chǔ)上，教師還需要注重不斷創(chuàng)新以及改革，保障該專業(yè)的學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)美術(shù)批評、美術(shù)教育家以及中外美術(shù)史，真正做到博覽群書和一專多長。在完成核心教學(xué)任務(wù)后，教師可以鼓勵學(xué)生主動了解內(nèi)蒙古的風(fēng)土人情，積極學(xué)習(xí)美術(shù)教育發(fā)展的相關(guān)歷史背景，真正做到博古通今，立足于當(dāng)下，展望未來。教師還可以組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)夭┪镳^以及美術(shù)館，給予學(xué)生調(diào)查研究方向上的指導(dǎo)，保障每個學(xué)生都能夠獲得更多的成功。學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能不容忽略，教師需要將學(xué)生作為創(chuàng)新主體，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，避免對學(xué)生的簡單約束，鼓勵學(xué)生自主探索、大膽創(chuàng)新。大學(xué)階段的學(xué)習(xí)比較復(fù)雜，知識體系的重新構(gòu)建最為關(guān)鍵。教師需要著眼于構(gòu)建主義理論，積極傳遞相關(guān)的知識，幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系，保障學(xué)生能夠變得更加主動、自主和自覺。學(xué)生的主體地位不容忽略，教師需要有目的、有意識地培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，增強學(xué)生的自主意識，讓學(xué)生多表現(xiàn)、多創(chuàng)新、多實踐[6]。在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)文化快速發(fā)展的今天，學(xué)生所面臨的外部環(huán)境越來越復(fù)雜，為了確保學(xué)生在激烈的社會競爭中脫穎而出，教師需要根據(jù)學(xué)生的多元化發(fā)展要求，針對性地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)語

在推進內(nèi)蒙古高師美術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的過程中，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)備受矚目，直接關(guān)乎該專業(yè)教學(xué)改革的成效。教師需要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度、實踐能力及思想認識，盡量避免因循守舊和故步自封，鼓勵學(xué)生自主探索，積極認識未知世界，逐步完善個人的知識體系，做生活中的有心人，自覺發(fā)現(xiàn)生活中的各種美，形成良好的學(xué)習(xí)觀以及創(chuàng)新觀。