蔡 玥 楊 廷

（江西財(cái)經(jīng)大學(xué) 數(shù)學(xué)與經(jīng)濟(jì)分析系 江西南昌 330013）

信息與計(jì)算科學(xué)（簡(jiǎn)稱(chēng)信計(jì)）專(zhuān)業(yè)是1998年教育部頒布的一個(gè)新數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)。該專(zhuān)業(yè)主要培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)和以信息技術(shù)為核心的全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展格局的數(shù)學(xué)人才。該專(zhuān)業(yè)的設(shè)置為數(shù)學(xué)人才的培養(yǎng)指明了方向，其畢業(yè)生受到社會(huì)的普遍歡迎。這正反映了社會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)人才的熱情需求，也給數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展帶來(lái)了前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

眾所周知，數(shù)學(xué)屬于一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，但數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展受到很大限制。特別是在財(cái)經(jīng)類(lèi)院校當(dāng)中，既無(wú)綜合類(lèi)大學(xué)的計(jì)算數(shù)學(xué)相關(guān)基礎(chǔ)，也無(wú)工科類(lèi)院校信息工程學(xué)科的支撐。想要辦好數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)是一件非常艱難的事情。目前，在我國(guó)高校辦學(xué)實(shí)踐中，財(cái)經(jīng)院校信息與計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)總體上仍處于探索階段。因此，如何在財(cái)經(jīng)院校辦好信息與計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)非常值得探討的問(wèn)題。

江西財(cái)經(jīng)大學(xué)信息與計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)于2000年設(shè)立，并開(kāi)始招生。2014年，本專(zhuān)業(yè)針對(duì)過(guò)去教學(xué)實(shí)踐中存在的“人才培養(yǎng)與社會(huì)脫節(jié)、課程關(guān)聯(lián)度松散、產(chǎn)學(xué)研合作深度不高”等問(wèn)題，基于新技術(shù)要求，對(duì)信息與計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行升級(jí)改造。經(jīng)認(rèn)真調(diào)研分析，遵循學(xué)科發(fā)展規(guī)律，依托學(xué)校經(jīng)管平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，立足學(xué)院管理科學(xué)與工程一級(jí)學(xué)科，探究大經(jīng)管視域下的數(shù)學(xué)學(xué)科交叉融合建設(shè)模式，凝練了“經(jīng)濟(jì)計(jì)量”專(zhuān)業(yè)特色方向。圍繞“培養(yǎng)方案”“金課群”“一流師資”“一流課堂”和“人才培養(yǎng)模式”五大問(wèn)題，展開(kāi)綜合性專(zhuān)業(yè)改革，定位于培養(yǎng)具有“扎實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、深厚計(jì)算素養(yǎng)、寬闊國(guó)際視野、系統(tǒng)經(jīng)濟(jì)計(jì)量技術(shù)”，能從事信息處理、數(shù)據(jù)分析、決策和預(yù)測(cè)等相關(guān)工作的創(chuàng)新復(fù)合型人才。多學(xué)科交叉融合，依托數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、財(cái)經(jīng)等優(yōu)勢(shì)學(xué)科的交叉融合，推進(jìn)“四新”背景下的專(zhuān)業(yè)建設(shè)，搭建跨學(xué)科人才培養(yǎng)平臺(tái)，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新性和現(xiàn)實(shí)意義[1]。

下面以江西財(cái)經(jīng)大學(xué)信息與計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)為藍(lán)本，介紹我校信息與計(jì)算科學(xué)（經(jīng)濟(jì)計(jì)量）專(zhuān)業(yè)建設(shè)的主要探索和實(shí)踐，為兄弟財(cái)經(jīng)院校信息與計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)的特色發(fā)展提供借鑒。

一、深化信息與計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)綜合改革的主要舉措

1.修訂專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案，提升我校信計(jì)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)定位的契合度

根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的需求特點(diǎn)和財(cái)經(jīng)院校辦學(xué)背景，充分地發(fā)揮數(shù)學(xué)與信息科學(xué)的交叉學(xué)科優(yōu)勢(shì)，設(shè)置經(jīng)濟(jì)計(jì)量方向，調(diào)整專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)定位；優(yōu)化“數(shù)學(xué)、信息科學(xué)、經(jīng)濟(jì)計(jì)量”三大模塊課程體系，完善人才培養(yǎng)方案；通過(guò)“學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)和社會(huì)”的多維評(píng)價(jià)與反饋，實(shí)施培養(yǎng)質(zhì)量閉環(huán)管理。專(zhuān)業(yè)教育設(shè)置學(xué)科基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)必修課、學(xué)科開(kāi)放課程、專(zhuān)業(yè)方向選修課，專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)化課程間的聯(lián)系和融合，是實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的有力保障。學(xué)科基礎(chǔ)課程包括《數(shù)學(xué)分析》《高等代數(shù)與解析幾何》《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》《常微分方程》《面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)》《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》《數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)原理》等，學(xué)科基礎(chǔ)課程有助于培養(yǎng)學(xué)生具有扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，掌握信息科學(xué)和計(jì)算科學(xué)的基本理論、方法與技能。專(zhuān)業(yè)必修課包括《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》《數(shù)值計(jì)算方法》《程序設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)》《數(shù)據(jù)分析軟件應(yīng)用》等，有助于學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)計(jì)量的理論與方法，具有較強(qiáng)的數(shù)據(jù)分析和計(jì)算能力，能夠針對(duì)復(fù)雜實(shí)際問(wèn)題，利用信息技術(shù)、數(shù)值計(jì)算、統(tǒng)計(jì)分析等工具進(jìn)行預(yù)測(cè)和模擬。學(xué)科開(kāi)放課程包括《數(shù)學(xué)建?！返龋囵B(yǎng)學(xué)生能夠?qū)?shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型，并以此建立經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｐ?，提出相?yīng)的研究方案。專(zhuān)業(yè)方向選修課開(kāi)設(shè)《運(yùn)籌學(xué)》《時(shí)間序列分析》《泛函分析》《隨機(jī)過(guò)程》《金融數(shù)學(xué)及其應(yīng)用》等課程，培養(yǎng)學(xué)生能夠基于本專(zhuān)業(yè)理論和方法，對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行研究，通過(guò)信息綜合得到合理有效結(jié)論[2]。

2.建設(shè)“金課群”，提升教學(xué)資源的保障度

建設(shè)“數(shù)學(xué)分析、高等代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、實(shí)變函數(shù)與泛函分析”優(yōu)質(zhì)線下課程群，奠定數(shù)學(xué)基礎(chǔ)；探索“數(shù)學(xué)與信息科學(xué)”交叉融合課程體系，培育工程素養(yǎng)；以計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)等“慕課”為先導(dǎo)，推進(jìn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合，廣泛開(kāi)展線上線下混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)改革，打造“計(jì)量、統(tǒng)計(jì)、數(shù)學(xué)”金課群，培育具有財(cái)經(jīng)背景的學(xué)科群。隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)發(fā)展，本專(zhuān)業(yè)以社會(huì)需求為導(dǎo)向，2018年開(kāi)始與數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專(zhuān)業(yè)采取“大類(lèi)招生、聯(lián)合培養(yǎng)”，在課程計(jì)劃中開(kāi)設(shè)《企業(yè)運(yùn)作與數(shù)據(jù)管理》《量化投資分析》《數(shù)據(jù)分析軟件應(yīng)用》《數(shù)據(jù)挖掘》《金融數(shù)據(jù)分析》《數(shù)據(jù)可視化》等智能數(shù)據(jù)處理類(lèi)課程，并采用校企深度合作培養(yǎng)模式，邀請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師開(kāi)設(shè)實(shí)踐類(lèi)課程，努力提升學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力、科學(xué)研究能力，以及社會(huì)適應(yīng)力與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3.培育“一流師資”，提升我校信計(jì)本科教學(xué)的效度與溫度

培育“四有教師”，做有情懷、有溫度的教育；將課程思政貫穿全過(guò)程，人才引進(jìn)選聘實(shí)行師德師風(fēng)“一票否決”制；“引進(jìn)來(lái)、培育好”，培育善教、樂(lè)教的教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)，提高教學(xué)執(zhí)行效度；“走出去，善交流”，支持訪學(xué)與交流，協(xié)同育人，培育“雙師型”教師隊(duì)伍。

4.打造“一流課堂”，提升信計(jì)專(zhuān)業(yè)本科課堂教學(xué)活躍度

打造“一流課堂”，推動(dòng)線上線下混合教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、混合金課等改革措施，提升課堂活躍度，構(gòu)建了以學(xué)生為中心的課程教學(xué)組織模式。依據(jù)學(xué)生“網(wǎng)絡(luò)原住民”特性，設(shè)計(jì)“學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)風(fēng)格”，激發(fā)原創(chuàng)力；以產(chǎn)出為導(dǎo)向，運(yùn)用“線下課堂”“線上平臺(tái)”的共享效應(yīng)，鼓勵(lì)學(xué)生撰寫(xiě)課程大作業(yè)、發(fā)表學(xué)術(shù)論文。通過(guò)親自動(dòng)手操作，學(xué)生們不僅熟練地掌握了運(yùn)用各種數(shù)學(xué)模型和方法解決實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題的流程，而且學(xué)會(huì)了文獻(xiàn)檢索、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，充分地培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。按照“目標(biāo)—內(nèi)容—能力—課程活動(dòng)—課程支持”一致性，改革課程考核制度，建立以能力訓(xùn)練為目標(biāo)的多樣化實(shí)踐教學(xué)體系。通過(guò)上機(jī)實(shí)驗(yàn)、小組大作業(yè)、建模實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)，提高了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的相關(guān)理論和方法解決實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題的能力、創(chuàng)新能力、統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)工作的能力，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神[3]。

5.改革人才培養(yǎng)模式，提升人才培養(yǎng)滿(mǎn)意度

以課堂為主戰(zhàn)場(chǎng)，持續(xù)推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革；繼續(xù)完善本科生導(dǎo)師制，加強(qiáng)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)；推進(jìn)“課內(nèi)-課外-校內(nèi)-校外”四維實(shí)踐育人機(jī)制，培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；提煉教學(xué)研究問(wèn)題，立項(xiàng)教改課題，發(fā)表教改論文，提升教學(xué)質(zhì)量。此外，通過(guò)與校內(nèi)其他專(zhuān)業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，本專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)交叉融合專(zhuān)業(yè)，從而形成具有財(cái)經(jīng)特色的開(kāi)放性專(zhuān)業(yè)。例如，聯(lián)合經(jīng)濟(jì)學(xué)院成功申報(bào)數(shù)據(jù)科學(xué)與數(shù)字經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)；聯(lián)合金融學(xué)院成功申報(bào)金融科技專(zhuān)業(yè)；聯(lián)合財(cái)稅與公共管理學(xué)院對(duì)傳統(tǒng)財(cái)稅學(xué)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行改造升級(jí)，設(shè)立智慧財(cái)稅專(zhuān)業(yè)。同時(shí)，信計(jì)專(zhuān)業(yè)緊扣國(guó)家規(guī)范專(zhuān)業(yè)目錄指南，結(jié)合學(xué)校優(yōu)勢(shì)學(xué)科，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)好本專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)上修讀金融、會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)等第二學(xué)位。學(xué)院通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理機(jī)制，實(shí)行開(kāi)放式項(xiàng)目制，以校企合作、學(xué)習(xí)對(duì)接實(shí)訓(xùn)平臺(tái)為依托，搭建專(zhuān)業(yè)群與產(chǎn)業(yè)鏈合作橋梁，形成“產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)用”五位一體的協(xié)同育人新模式，探索實(shí)踐創(chuàng)新型人才與社會(huì)服務(wù)相結(jié)合的協(xié)同育人新體系，彌補(bǔ)高校人才培養(yǎng)與社會(huì)需求脫節(jié)、科教與產(chǎn)教分離的缺點(diǎn)。樹(shù)立創(chuàng)新型人才培養(yǎng)理念，推進(jìn)協(xié)同創(chuàng)新體系建設(shè)；著力以市場(chǎng)為導(dǎo)向，結(jié)合企業(yè)需求制定培養(yǎng)方案，和企業(yè)共建聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，達(dá)到人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求的高度一致。

6.開(kāi)展“四維六化雙主體互動(dòng)式”培養(yǎng)模式改革

專(zhuān)業(yè)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)的交叉融合，突出在經(jīng)濟(jì)管理方向的應(yīng)用，逐步構(gòu)建“數(shù)學(xué)+數(shù)智+財(cái)經(jīng)”的知識(shí)體系，培養(yǎng)數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、經(jīng)濟(jì)管理交叉領(lǐng)域的卓越人才。通過(guò)課內(nèi)教學(xué)與課外演練、校內(nèi)文化與校外實(shí)踐“四維”平臺(tái)的聯(lián)動(dòng)，教師與學(xué)生的互動(dòng)，以及教學(xué)設(shè)計(jì)情境化、情境創(chuàng)設(shè)主題化、主題實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目化、項(xiàng)目實(shí)施責(zé)任化、責(zé)任落實(shí)成果化、成果評(píng)價(jià)民主化六種教學(xué)策略的實(shí)施，充分發(fā)揮第一課堂、第二課堂聯(lián)動(dòng)作用，培養(yǎng)學(xué)生課堂外以及校外的創(chuàng)新實(shí)踐能力。以全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、美國(guó)數(shù)學(xué)競(jìng)賽以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為載體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模擬場(chǎng)景下的科研探索和創(chuàng)業(yè)練習(xí)。通過(guò)參與專(zhuān)題研究報(bào)告、學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作、案例分析展示等創(chuàng)新活動(dòng)和創(chuàng)業(yè)練習(xí)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和實(shí)踐能力[4]。

7.注重“實(shí)踐教學(xué)”，提升專(zhuān)業(yè)學(xué)生市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力

圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，本專(zhuān)業(yè)設(shè)置了與理論教學(xué)相輔相成的“四四三三”實(shí)踐教學(xué)體系，通過(guò)“三個(gè)平臺(tái)”（校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、校外實(shí)踐育人基地）和“三類(lèi)實(shí)踐”（課程實(shí)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)踐）在“四大模塊”（實(shí)驗(yàn)?zāi)K、實(shí)習(xí)模塊、論文模塊和科研創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)模塊）中培養(yǎng)學(xué)生的“四項(xiàng)能力”（通識(shí)能力、專(zhuān)業(yè)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力及職業(yè)發(fā)展與社會(huì)能力）。本專(zhuān)業(yè)通過(guò)與電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、軟件設(shè)計(jì)等22家公司合作，建立常態(tài)化實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，為學(xué)生提供充足的勞動(dòng)教育和實(shí)踐機(jī)會(huì)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題中計(jì)量知識(shí)和定量方法的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的崗位能力。此外，校內(nèi)建立虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、經(jīng)濟(jì)管理與創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心等5個(gè)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，以及9個(gè)省級(jí)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。同時(shí)，和境外著名高等院校合作，開(kāi)展國(guó)際合作教改實(shí)驗(yàn)。

二、深入開(kāi)展課程改革，質(zhì)量工程項(xiàng)目建設(shè)喜人

專(zhuān)業(yè)改造后，江財(cái)信計(jì)專(zhuān)業(yè)的綜合實(shí)力顯著增強(qiáng)，得到社會(huì)的高度認(rèn)可，高考錄取分?jǐn)?shù)逐年提高，品學(xué)兼優(yōu)、德才兼?zhèn)涞膹?fù)合型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才輩出，專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、師資能力提升、課程創(chuàng)新等方面取得突破，為人才培養(yǎng)提供了堅(jiān)實(shí)保障，形成教學(xué)要素集成性創(chuàng)新，構(gòu)建了專(zhuān)業(yè)發(fā)展的良性循環(huán)。

1.在精品課程、精品資源共享課程的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)建設(shè)一批“金課群”或“慕課群”

本專(zhuān)業(yè)擁有“管理決策與決策支持”國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，“運(yùn)籌學(xué)”“計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)”省級(jí)本科高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)。線上線下混合引發(fā)課堂革命，教學(xué)成果豐碩。擁有國(guó)家級(jí)一流課程2門(mén)，國(guó)家級(jí)精品資源共享課程6門(mén)，省級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目1個(gè)，省級(jí)精品在線開(kāi)放課程4門(mén)；擁有數(shù)據(jù)與知識(shí)工程省高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、電子商務(wù)工程技術(shù)研究中心等省級(jí)教學(xué)科研平臺(tái)10個(gè)。基于翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課等開(kāi)展線上線下混合式教學(xué)改革。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)等經(jīng)管課程廣泛采用案例教學(xué)，以慕課與線下研討為主；數(shù)學(xué)分析等數(shù)學(xué)課程以板書(shū)為主、PPT為輔；數(shù)據(jù)庫(kù)原理、C++程序設(shè)計(jì)等計(jì)算機(jī)課程以翻轉(zhuǎn)課堂、微課、實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主。

2.“內(nèi)培”與“外引”相結(jié)合，師資力量穩(wěn)步提升，教研成果突出

根據(jù)數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、經(jīng)管模塊的配比引進(jìn)人才，鼓勵(lì)、資助教師出國(guó)訪學(xué)進(jìn)修，參加國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議，聘請(qǐng)有專(zhuān)長(zhǎng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專(zhuān)家或技術(shù)人員講學(xué)或培訓(xùn)。發(fā)揮管理決策與決策支持國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)作用，確保每位老師找準(zhǔn)定位，提高團(tuán)隊(duì)凝聚力。近四年，引進(jìn)海外博士1人、國(guó)內(nèi)博士8人，培養(yǎng)井岡學(xué)者2人、省“雙千人才”1人，江西省主要學(xué)科學(xué)術(shù)與技術(shù)帶頭人2人。近四年，立項(xiàng)國(guó)家級(jí)課題13項(xiàng)，在《經(jīng)濟(jì)研究》 《中國(guó)科學(xué)：數(shù)學(xué)》《European Journal of Operational Research》《Journal of Differential Equations》《Discrete and Continuous Dynamical Systems》 等國(guó)內(nèi)外期刊發(fā)表多篇權(quán)威論文[5]。

3.社會(huì)認(rèn)可度高，學(xué)生認(rèn)同感強(qiáng)，專(zhuān)業(yè)評(píng)估取得突破性成績(jī)

江西財(cái)經(jīng)大學(xué)信息與計(jì)算科學(xué)（經(jīng)濟(jì)計(jì)量）專(zhuān)業(yè)2016年、2020年連續(xù)兩屆獲江西省專(zhuān)業(yè)綜合評(píng)價(jià)排名第一，2019年獲評(píng)江西省一流專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)，2020年獲批國(guó)家一流本科建設(shè)專(zhuān)業(yè)。近四年，本專(zhuān)業(yè)學(xué)生參與科研課題及發(fā)表論文百余人次，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目全覆蓋，并在全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)競(jìng)賽、中國(guó)高校計(jì)算機(jī)團(tuán)體程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽等各類(lèi)比賽中屢獲佳績(jī)[6]。在升學(xué)方面，本專(zhuān)業(yè)學(xué)生先后被復(fù)旦大學(xué)、四川大學(xué)、加州大學(xué)伯克利分校、墨爾本大學(xué)等國(guó)內(nèi)外知名高校錄取，近四年升學(xué)率約40%。本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)主要分布于IT、金融、教育等行業(yè)。畢業(yè)生在就業(yè)、升學(xué)、薪金等方面均處于同類(lèi)高校的領(lǐng)先水平。根據(jù)華和創(chuàng)時(shí)教育咨詢(xún)有限公司專(zhuān)業(yè)調(diào)查：94.44%畢業(yè)生認(rèn)為，本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)對(duì)自身就業(yè)有重要的幫助作用；用人單位對(duì)本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生滿(mǎn)意度為100%，對(duì)本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生 “專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力”認(rèn)同度為4.54分（滿(mǎn)分5分）；2019年，通過(guò)將就業(yè)滿(mǎn)意度、月平均薪資、專(zhuān)業(yè)相關(guān)度、期待吻合度和發(fā)展前景5大方面6項(xiàng)指標(biāo)納入多元統(tǒng)計(jì)模型，結(jié)果以百分制分?jǐn)?shù)展示，信息與計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生綜合就業(yè)質(zhì)量以93.52分位居全校第一。