李 彤

（鞍山市現(xiàn)代服務(wù)學(xué)校 遼寧鞍山 114000）

聲樂教學(xué)是一門復(fù)雜的課程。在歌曲表演過程中，聲樂技巧的魅力、真誠的情感表達(dá)和良好的詮釋不僅能傳達(dá)歌曲的流行性，還能反映其深刻的情感內(nèi)涵。所以在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)提高學(xué)生表達(dá)情感的能力，大多數(shù)剛接觸聲樂的學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，除了要學(xué)習(xí)聲樂基礎(chǔ)技巧外，他們還需要注意情感表達(dá)和聲樂技能。然而，如果學(xué)生在這個過程中學(xué)習(xí)了錯誤的教學(xué)方法，結(jié)果可能就不那么明顯了。例如，沒有正式的專業(yè)培訓(xùn)，學(xué)生的呼吸控制能力非常弱。一般來說，他們的呼吸會在胸部表現(xiàn)出來，他們的肩膀和胸部會挺。這樣，他們就不能連續(xù)唱一首完整的歌，呼吸也不受控制，很容易導(dǎo)致音調(diào)的提高，導(dǎo)致聲音會越來越弱。為了解決這些問題，喉嚨有時會變?nèi)?，有時會變緊，因此我們必須加強歌唱和呼吸的準(zhǔn)備。在聲樂教學(xué)中，教師不僅要教給學(xué)生理論知識，還要教給學(xué)生正確的教學(xué)方法。比如，在歌唱過程中，教師要注意情感表達(dá)和聲樂技巧，運用正確的教學(xué)方法，使歌曲得到升華[1]。

一、聲樂教學(xué)中情感表達(dá)和演唱技巧的重要性

1.聲樂教學(xué)中情感表達(dá)的重要性

教學(xué)表明，歌唱不僅需要一定的技巧，還需要一定的情感表達(dá)能力。只有兩者的結(jié)合才能使整首歌更具吸引力。例如，教師在課堂上用一首歌曲《送別》，幫助學(xué)生更好地感受歌曲所表達(dá)的情感，可以先用多媒體設(shè)備在課堂上播放歌曲，讓學(xué)生了解自己應(yīng)該做出的情感表達(dá)。然后，教師可以有技巧地幫助學(xué)生演唱這首歌，并將他們的感受融入其中。在這段研究期間，學(xué)生的情緒在教學(xué)過程中有了很大的改善，這也便于提高學(xué)生對歌曲的理解。由此可見，歌曲的情感傳遞是歌曲美的一部分。聲樂表演需要一定的情感感染。在演唱的過程中，演唱者有必要喚起觀眾的情感反應(yīng)，如果聲樂演唱過程中只能注重華麗的聲樂技巧，這樣就很難向觀眾傳達(dá)感情。因此，歌曲的情感表達(dá)不僅需要學(xué)生的情感能力，還需要社會生活經(jīng)驗和文化知識的積累。一定的社會文化經(jīng)驗和知識可以幫助學(xué)生在表演過程中提高情感感知和表達(dá)能力，提高歌曲的表演效率。在課堂上，教師應(yīng)向?qū)W生介紹歌曲作者的生活和經(jīng)歷，這對學(xué)生理解歌曲有一定的影響。同時，閱讀情景電影和相關(guān)歌曲可以幫助學(xué)生輕松掌握歌曲的情感表達(dá)，調(diào)動學(xué)生的情感，幫助學(xué)生在唱歌時理解和表達(dá)自己的情感。

2.聲樂教學(xué)中演唱技巧的重要性

我們在以往的教學(xué)經(jīng)驗中發(fā)現(xiàn)，在聲樂演唱時采取了適當(dāng)?shù)陌l(fā)聲方法，使演唱會越來越被接受。因此，歌唱課應(yīng)提高學(xué)生的歌唱技能，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，幫助學(xué)生掌握一定的聲樂技能，激發(fā)學(xué)生對歌唱音樂的興趣和熱情，提高歌唱課的質(zhì)量。在聲樂教學(xué)中，教師應(yīng)特別重視情感和聲樂藝術(shù)，運用適當(dāng)?shù)姆椒ń探o學(xué)生情感表達(dá)和聲樂創(chuàng)作的技巧，將情感表達(dá)與聲樂技術(shù)有機地結(jié)合起來，運用相應(yīng)的教學(xué)策略對學(xué)生進(jìn)行聲樂訓(xùn)練，提高聲樂效果。例如，在聲樂教學(xué)中，有些學(xué)生很少受過系統(tǒng)的聲樂藝術(shù)訓(xùn)練，所以這也往往使他們難以掌握聲樂技能。因此，為了保持學(xué)生在演唱時飽滿的心理狀態(tài)，首先會傳授演唱過程中的換氣技巧。因為，演唱時換氣錯誤可能會導(dǎo)致學(xué)生喉嚨緊張，影響演唱的效果。比如，如果他們唱的歌旋律優(yōu)美，那演唱時必須保證呼吸順暢、平穩(wěn)；如果唱一首歡快的歌，我們必須表現(xiàn)出足夠的靈活性，教學(xué)生在表演中使用彈性呼吸、張開喉嚨等。因此，在聲樂教學(xué)中，教師必須認(rèn)識到聲樂技能的重要性，使學(xué)生能夠靈活運用聲樂技能，使他們能唱出非常敏感有趣的歌曲[2]。

情感表達(dá)與聲樂技巧的結(jié)合對提高歌曲的整體表演效果起著重要作用。然而，由于缺乏專業(yè)培訓(xùn)，大多數(shù)學(xué)生無法掌握情感表達(dá)和語言表達(dá)的技能。因此，在完成情感表達(dá)和聲樂創(chuàng)作技能的訓(xùn)練后，教師可以采取適當(dāng)?shù)拇胧┻M(jìn)行配合，使學(xué)生感受到情感與技巧在歌曲中結(jié)合的效果，從而提高聲樂教學(xué)質(zhì)量。

大多數(shù)聲樂藝術(shù)課程都以聲樂技巧為基礎(chǔ)與重點，歌唱技巧使歌曲更加優(yōu)美，掌握歌唱技巧有助于學(xué)生演唱。對于中學(xué)生來說，聲樂技能的練習(xí)需要很長時間，要將聲樂技能轉(zhuǎn)化為歌曲，教師只能起到引導(dǎo)作用。在這種指導(dǎo)下，學(xué)生可以理解和掌握歌曲。例如，通過對科學(xué)規(guī)律、聲音和歌唱技巧的研究，可以成為一定的生理反應(yīng)肌肉記憶，在學(xué)習(xí)過程中，歌手可以養(yǎng)成良好的唱歌習(xí)慣，并將其轉(zhuǎn)化為良好的唱歌狀態(tài)，通過熟練的呼吸和呼吸控制，確保歌曲演唱得更加自然與順暢。所以，只有掌握歌唱技巧，整合情感，歌曲才能變得更加有趣，充滿魅力，達(dá)到余音繞梁的效果。

二、聲樂教學(xué)中存在的問題分析

1.教學(xué)方式較為單一

目前，一些教師主要采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這些方法相對簡單，不能調(diào)動學(xué)生的積極性。主要原因是教師對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的生活狀況了解不夠。大多數(shù)學(xué)生對唱歌感興趣，但這只能激發(fā)學(xué)生對聲樂的興趣，但學(xué)生很難繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)?？菰飭我坏恼n堂教學(xué)必將導(dǎo)致課程的優(yōu)化性降低，授課效果低下。一些教師的課程教學(xué)設(shè)置缺乏系統(tǒng)性、目標(biāo)性，授課方式過于自由散漫，未能實現(xiàn)教學(xué)的成果。這樣一來無法實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的聲樂水平也無法提高。因此，在聲樂教學(xué)過程中，教師會在課初感受到學(xué)生的認(rèn)真學(xué)習(xí)和不斷進(jìn)步。在教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步不再明顯，教師的無助感越來越強，此外，為了及時實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，一些教師開始進(jìn)行技巧填鴨式教育，從而嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量，導(dǎo)致部分學(xué)生定位錯誤，音樂表演中聲音技能過多，無法將情感融入歌唱過程。因此，我們必須提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，針對不同特點的學(xué)生采用相對應(yīng)的教學(xué)風(fēng)格[3]。

2.對于藝術(shù)水平不夠了解

教師在教學(xué)過程中對學(xué)生的專業(yè)技能缺乏了解，導(dǎo)致聲樂教學(xué)缺乏科學(xué)的方法，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，情感教學(xué)無法融入聲學(xué)。在聲樂教學(xué)中，許多學(xué)生缺乏聲樂教學(xué)的基礎(chǔ)，對音樂技巧也沒有一定的理解。教師往往采用綜合性的教學(xué)方法，不能培養(yǎng)學(xué)生的個性。因此，教師要鼓勵學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，加強專業(yè)訓(xùn)練，積累經(jīng)驗，為今后更深層次的聲音學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

3.教師主觀性嚴(yán)重、學(xué)生咬字不清晰

在教學(xué)中，教師是主觀的，容易產(chǎn)生流于表面的情況。例如，一些喜歡民族唱法教師要求學(xué)生唱民歌，并向他們灌輸錯誤思想，這嚴(yán)重影響了他們的情感感知。內(nèi)容的深度和學(xué)習(xí)動機的缺乏使大多數(shù)學(xué)生無法將情感表達(dá)與音樂技能結(jié)合起來。此外，學(xué)生在咬字時通常會有明顯的變化現(xiàn)象，例如，當(dāng)唱一首歌時，出現(xiàn)字音有時在前面，有時偏后一些，有時圓有時扁平或不押韻，并且字與音之間的鏈接沒有唱到位，導(dǎo)致了音樂表演中自我表達(dá)能力的下降，嚴(yán)重影響了聲樂教學(xué)的質(zhì)量。因此，教師要幫助學(xué)生多在歌詞和發(fā)聲練習(xí)上下功夫。

4.演唱技巧和情感表現(xiàn)無法結(jié)合

聲樂藝術(shù)是一種直觀的情感表達(dá)，開心的、失望的、傷心的情緒都可以從音樂里表現(xiàn)出來。對一個作品準(zhǔn)確的認(rèn)知，深入的剖析，了解作品中所注入的各個層次的情感，融入自己的歌唱技巧并得以升華，才是一個完整的演繹過程。

三、提高聲樂教學(xué)有效性的主要途徑

1.優(yōu)化課程設(shè)置和教學(xué)模式

聲樂教學(xué)的課程必須多元化，內(nèi)容豐富并結(jié)合學(xué)校特色，不能依葫蘆畫瓢的照搬一些權(quán)威院校陳舊的課程設(shè)置和教學(xué)方式，一定要與時俱進(jìn)、融會貫通。也可將地方特色、民族特色融入課程，把課堂和實際生活結(jié)合起來，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。更新教學(xué)模式，把學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平劃分，把參差不齊的學(xué)生按照嗓音特點、個性、聲樂水平掌握分成不同的小組，實施分級教學(xué)。其次，在分級教學(xué)的基礎(chǔ)上，爭取在最小范圍內(nèi)實施通識課的“大班教學(xué)”，提升教學(xué)效率，對于“一對一”的專業(yè)課也要作出相應(yīng)調(diào)整，在做好“一對一”的典型示范后，更多關(guān)注全體學(xué)生。另外利用多媒體教學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化教學(xué)系統(tǒng)，增加任務(wù)教學(xué)的機會，讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)使下實現(xiàn)自我探索。

2.從思想層面入手

教師在聲樂教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，直接影響著教學(xué)質(zhì)量。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的情感能力，教師必須積極轉(zhuǎn)變觀念，加班加點。在傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)中，作為音樂家的教師往往不重視學(xué)生的情感教育。因此，在新背景下，教師應(yīng)積極進(jìn)行心理轉(zhuǎn)化，堅持以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)，開展學(xué)習(xí)活動，及時培養(yǎng)學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生產(chǎn)生良好的情感，提高學(xué)生的情感表達(dá)能力。此外，在聲樂教學(xué)中，教師和學(xué)生對聲樂教學(xué)質(zhì)量的要求較低。提高聲樂教學(xué)質(zhì)量，需要加深對聲樂作品的理解，把握其深層內(nèi)涵[4]。此外，教師還應(yīng)幫助學(xué)生在情感上融入，以便他們能夠真正展示作品的內(nèi)容。

3.加強學(xué)生對曲譜的理解

每一首優(yōu)秀的聲樂作品都有自己的背景和情感內(nèi)容，表演者必須對其內(nèi)容的各個方面有一定的了解，才能完美地表演自己的聲樂作品。只有在作品的深處，他才能感受到作品的內(nèi)在吸引力。為了深入研究這部作品，我們必須在聲樂教學(xué)中了解它的構(gòu)成，教師應(yīng)特別注意培養(yǎng)學(xué)生對音樂的理解，這也是提高聲樂教學(xué)質(zhì)量的主要手段之一。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的創(chuàng)作背景和文化環(huán)境，積極向?qū)W生介紹音樂作品的節(jié)奏和創(chuàng)作意圖、感受、聲樂技巧和情感表達(dá)，幫助學(xué)生進(jìn)行理性分析，確定音樂作品的整體基調(diào)，提高整體效果。

4.引導(dǎo)學(xué)生正確發(fā)聲

聲音是歌唱者表達(dá)情感的基礎(chǔ)。科學(xué)合理的聲音教學(xué)是提高學(xué)生情感能力的主要途徑。教師可以通過聲音、語言、旋律和節(jié)奏引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們擺脫學(xué)習(xí)聲樂的阻力，促進(jìn)聲音和情感的融合。要求學(xué)生一定要養(yǎng)成練習(xí)發(fā)聲的習(xí)慣，幫助學(xué)生根據(jù)自身條件制定符合自己的練聲計劃，從而，實現(xiàn)練習(xí)發(fā)聲的目的，掌握發(fā)聲的技巧，并在練習(xí)中形成生理機能發(fā)聲的肌肉記憶，讓參與發(fā)聲的每一個環(huán)節(jié)協(xié)調(diào)運作，養(yǎng)成良好的發(fā)聲狀態(tài)，掌握各種發(fā)聲技巧，讓他們之間的相互制約和相互促進(jìn)變得相得益彰，缺一不可。

5.引導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生的正確呼吸方式

正確的呼吸方式是夯實演唱效果的基礎(chǔ)，呼吸方式的正確與否直接影響演唱效果，因此學(xué)生掌握正確的呼吸和氣息訓(xùn)練的方法是演唱的根基，所以如何幫助學(xué)生在演唱過程中正確地呼吸成為重中之重。因此在聲樂教學(xué)課程中，教師需要著重訓(xùn)練學(xué)生的呼吸方式，提高學(xué)生在演唱過程中氣息轉(zhuǎn)換的專業(yè)性。結(jié)合國內(nèi)外的氣息訓(xùn)練方法，主要是“嘆氣、呼氣、聞花”的氣息技巧的訓(xùn)練，利用胸腹式聯(lián)合呼吸的方法，以聞花的感覺把氣吸進(jìn)去，然后橫膈膜和腹膜放松將氣嘆出來，這個時候吸氣肌要控制好歌唱所需要的氣息，力求氣息控制均勻，達(dá)到歌唱自然流暢，在練習(xí)過程中逐漸領(lǐng)悟氣息的控制方法[5]。

氣息方法的掌握需要學(xué)生們一次次反復(fù)練習(xí)，而老師更需要為學(xué)生們進(jìn)行一次次的引導(dǎo)示范，為學(xué)生們的氣息運用自如打下良好的基礎(chǔ)。氣息轉(zhuǎn)換的掌握有助于學(xué)生高難度演唱技巧的實現(xiàn)，還可以使氣息共鳴效果更好。為學(xué)生進(jìn)行連音演唱的訓(xùn)練，使演唱和氣息的連貫更加自然飽滿，這是一個循序漸進(jìn)的過程，需要不斷鼓勵學(xué)生積極練習(xí)并掌握，拓寬學(xué)生的演唱技能。

6.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘作品的深層內(nèi)涵

一首作品可以讓人心情舒暢，駐足聆聽，這是好的旋律帶來的效果，但是若想印象深刻并聲情并茂的演奏，就一定要了解作品的由來和內(nèi)涵。若讓學(xué)生真正意義上的了解作品的內(nèi)涵，就要了解作者創(chuàng)作這個作品時的心境、創(chuàng)作背景以及想要表達(dá)的意義。在深入研究作品時，教師應(yīng)教會學(xué)生理解作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作歷史。每件作品都有自己的情感支撐，通過對作品信息的提取，可以解讀其思想內(nèi)涵。學(xué)生只有深層次感受到作品內(nèi)涵，增加審美意識，深化對音樂作品的理解，拉近學(xué)生與作品的距離，才能產(chǎn)生情感上的共鳴，提高學(xué)生自身的演奏能力。因此，教師應(yīng)強調(diào)聲音與情感的融合，揭示作品的深層內(nèi)涵，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，獲取作品信息，進(jìn)而開展聲樂藝術(shù)教學(xué)。

結(jié)語

總之，教師在歌唱課上積極培養(yǎng)學(xué)生的情感和歌唱技能，是提高歌唱課教學(xué)質(zhì)量、解讀作品內(nèi)容的最重要途徑。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重情感表達(dá)和聲樂藝術(shù)，結(jié)合學(xué)生的實際情況，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，逐步提高學(xué)生歌唱聲樂的情感能力，充分發(fā)揮聲樂的魅力，提高自身的藝術(shù)素質(zhì)，保證聲樂課程的質(zhì)量，有效提高聲樂教學(xué)效果。