滿 祎 伊麗雅 史文彥

（呼和浩特市回民中學(xué) 內(nèi)蒙古呼和浩特 010000）

引言

新課程改革是我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的必經(jīng)之路，教師在教學(xué)過程中必須重點(diǎn)發(fā)展素質(zhì)教育。美育是學(xué)校教育的重要板塊，而音樂教育則屬于美育的一個(gè)關(guān)鍵性節(jié)點(diǎn)，是培養(yǎng)和提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要力量。初中生思維活躍，并且有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)，正處于人生觀、社會(huì)觀與價(jià)值觀建立的重要階段，很容易受到周圍環(huán)境的影響。這一階段的學(xué)生教育必須引起重視[1]?，F(xiàn)階段，學(xué)校關(guān)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)備受學(xué)校與家長(zhǎng)的重視，在素質(zhì)教育進(jìn)行過程中往往會(huì)牽涉到音樂教育，各大學(xué)校均已意識(shí)到音樂教育對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)所產(chǎn)生的重要作用[2]。通過科學(xué)合理的音樂教育，可以有效地增強(qiáng)學(xué)生音樂情感、音樂感知能力與審美能力，培養(yǎng)高尚道德情操，促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展，使學(xué)生的核心素養(yǎng)獲得有效地提高[3]。初中學(xué)校基于提高學(xué)生核心素養(yǎng)的目的，需要積極地了解當(dāng)前初中音樂教學(xué)的現(xiàn)狀，改進(jìn)不足之處，從而充分發(fā)揮音樂教學(xué)提高學(xué)生核心素養(yǎng)的價(jià)值。

一、初中音樂教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)中的重要意義

1.增強(qiáng)初中生音樂情感，提高其核心素養(yǎng)

傳統(tǒng)的初中音樂教學(xué)中，主要采用教師講述樂曲相關(guān)知識(shí)的方式，包括樂曲作者身份背景、創(chuàng)作背景、樂曲所述內(nèi)容等。初中生作為主體，充分參與音樂課程，在與教師的溝通交流中，借助“音樂教學(xué)課程”可以更好地學(xué)習(xí)掌握音樂作品及其內(nèi)涵，可有效地增強(qiáng)初中生的音樂情感，促進(jìn)其核心素養(yǎng)的提升[4]。

2.增強(qiáng)初中生音樂感知能力

初中音樂教學(xué)通過科學(xué)、合理的教學(xué)模式，能夠?qū)W(xué)生音樂節(jié)奏感加以培養(yǎng)，使之更充分地感知音樂并在感知過程中享受音樂所帶來的幸福感與愉悅感。音樂教師可以幫助學(xué)生選擇自己所喜愛的樂曲進(jìn)行音樂節(jié)奏感的培養(yǎng)，強(qiáng)化對(duì)音樂的感悟，使其在正確的發(fā)現(xiàn)不同音樂節(jié)奏的差異性表現(xiàn)，可有效地促進(jìn)學(xué)生音樂節(jié)奏感的提升。

3.增強(qiáng)初中生高尚道德情操

音樂對(duì)道德情操有著較大的影響力，通過音樂教學(xué)能夠提高初中生的道德素質(zhì)水平，這一點(diǎn)與現(xiàn)階段素質(zhì)教育的發(fā)展要求相符。自古以來，音樂都屬于一種情感寄托的有效方式，寄情于曲是許多音樂人抒發(fā)情感的重要方式。在進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，利用一些具有正向、積極、奮發(fā)向上、贊揚(yáng)勤勞等含義的曲譜，可以潛移默化地影響學(xué)生思想情感向正道發(fā)展，使其最終成長(zhǎng)為對(duì)社會(huì)有用的人才[5]。例如，《保衛(wèi)黃河》中飽含著革命烈士不畏艱險(xiǎn)、不畏困苦，敢于與敵人作斗爭(zhēng)，保衛(wèi)家園的精神。初中生在學(xué)習(xí)《保衛(wèi)黃河》的過程中，對(duì)祖國(guó)的愛將被喚醒，從而樹立高尚道德情操。

4.增強(qiáng)初中生審美能力

現(xiàn)階段的初中教學(xué)要求教師選擇貼合學(xué)生學(xué)習(xí)需要、符合時(shí)代發(fā)展需求的教學(xué)模式，可以更加有效地培養(yǎng)與發(fā)掘?qū)W生在音樂方面的才能，引導(dǎo)初中生在學(xué)習(xí)音樂中自由發(fā)揮自己的想象力，進(jìn)而充分展示出自己的個(gè)性。實(shí)際音樂教學(xué)中，我們需要了解到，不同的學(xué)生在人生經(jīng)驗(yàn)與興趣愛好上存在一定差異性，因此，在對(duì)音樂作品的理解上也存在著明顯的差異[6-7]。音樂教師基于這一特點(diǎn)，應(yīng)主動(dòng)地去了解與掌握學(xué)生實(shí)際情況，引導(dǎo)初中生去合理想象，隨后通過與學(xué)生溝通，在交流中碰撞出創(chuàng)造性的火花，可以使音樂教學(xué)更好地引起學(xué)生的興趣，進(jìn)一步提高學(xué)生在音樂方面的創(chuàng)造力。

二、初中音樂教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)形式單一

當(dāng)前，大多數(shù)初中學(xué)校在音樂教學(xué)方面仍存在著形式單一的問題，以老師在課堂上結(jié)合教材講解音樂作品為主。老師僅僅單純地向?qū)W生灌輸音樂知識(shí)，而學(xué)生大多為“被動(dòng)式”學(xué)習(xí)。種種教學(xué)形式下，學(xué)生對(duì)音樂課程難以提起足夠的興趣，缺乏主動(dòng)性，因此，很難體會(huì)到音樂作品的內(nèi)涵，從而喪失了音樂教學(xué)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作用[8-9]。

2.素質(zhì)教育重視不足

在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，國(guó)內(nèi)初中教學(xué)一直將側(cè)重點(diǎn)放在語(yǔ)文與數(shù)學(xué)課程上，對(duì)“德智體美勞”全面發(fā)展比較忽視，音樂課程與其他非主要課程的教學(xué)得不到教育者與家長(zhǎng)的重視，使音樂教學(xué)喪失了“教書育人”的作用[10-11]。隨著新課改的深入，音樂教學(xué)逐漸獲得一定重視，但音樂教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)在于相關(guān)知識(shí)的教學(xué)，旨在提升學(xué)生音樂專業(yè)技能，而音樂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生精神品質(zhì)方面的價(jià)值未得到充分發(fā)揮。這一點(diǎn)是教育者對(duì)素質(zhì)教育認(rèn)識(shí)不充分、重視不足的重要體現(xiàn)，基于此，學(xué)生核心素養(yǎng)的提升困難重重。

3.學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)缺乏科學(xué)性

目前，雖然初中音樂教師大多已經(jīng)意識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷與改革創(chuàng)新的必要性。但是，因缺對(duì)先進(jìn)、科學(xué)的教學(xué)理念、教學(xué)方法了解不足，導(dǎo)致其在教學(xué)方式改革創(chuàng)新的摸索過程中受困，教學(xué)不夠科學(xué)，不僅未達(dá)到改善教學(xué)效果的目的，而且還可能出現(xiàn)低效課堂。

4.學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)缺乏時(shí)代性特點(diǎn)

在探索新的音樂教學(xué)模式過程中，一些初中音樂教師忽視了時(shí)下音樂發(fā)展的趨勢(shì)，對(duì)學(xué)生音樂喜好與音樂水平了解不夠。在這種情況下所開展的音樂教學(xué)，很可能與學(xué)生的實(shí)際音樂需求、時(shí)代音樂需求等不符，難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5.學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的民族性有待加強(qiáng)

初中階段的學(xué)生已經(jīng)需要具備社會(huì)意識(shí)，認(rèn)識(shí)到自己屬于社會(huì)人中的一員，并逐步明確自己身為社會(huì)一員所應(yīng)該承擔(dān)的義務(wù)與應(yīng)該享受的權(quán)益。鑒于此，有必要將民族性特點(diǎn)融入初中音樂教學(xué)中。這樣做，第一可以使學(xué)生對(duì)音樂反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)有更多的認(rèn)識(shí)，第二可以增強(qiáng)學(xué)生自己的民族自豪感[12-13]。但是事實(shí)上，現(xiàn)階段大多數(shù)的音樂教學(xué)中，仍然以音樂技術(shù)與音樂理論知識(shí)為主要教學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生音樂技能為主要教學(xué)目的，往往忽視了展示音樂的民族性特點(diǎn)、文化性的特點(diǎn)。

三、初中音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑

1.創(chuàng)新初中音樂教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)科學(xué)教學(xué)

新教學(xué)背景下，繼續(xù)沿用老舊的教學(xué)思想并不可取，但新的教學(xué)思想想要獲得滿意的教學(xué)效果離不開科學(xué)合理的教學(xué)方法。因此，初中音樂教師在熟練掌握音樂核心素養(yǎng)內(nèi)涵的同時(shí)，還需要觀看大量教學(xué)案例、學(xué)習(xí)了解外國(guó)比較先進(jìn)的音樂教學(xué)方法，豐富自身音樂教學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也使自己的教學(xué)理論知識(shí)站立在時(shí)代前沿[14-15]。教師基于此對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，可提高教學(xué)科學(xué)性與合理性，從而更好地引領(lǐng)學(xué)生探索和感受音樂世界，使學(xué)生在充分掌握音樂基本理論與技能知識(shí)的同時(shí)，了解其中所含有的文化內(nèi)核，進(jìn)而提高自身核心素養(yǎng)。多樣性的音樂教學(xué)方法趣味性更濃，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。例如，《渴望春天》音樂課程教學(xué)中，教師運(yùn)用情境教學(xué)法，選擇與冬天有關(guān)的圖片和視頻幫助學(xué)生體會(huì)寒冷的冬季以及處于該情境之中時(shí)對(duì)春天來臨的渴望心情。與此同時(shí)，播放《渴望春天》，使學(xué)生在聆聽音樂的過程中產(chǎn)生共鳴。隨后，教師對(duì)技巧和旋律的進(jìn)行講解，指導(dǎo)學(xué)生通過口琴吹奏或者演唱的方式練習(xí)表達(dá)技巧，可事半功倍地完成音樂教學(xué)。

2.優(yōu)化教學(xué)模式，走在時(shí)代前沿

音樂藝術(shù)的發(fā)展具有濃厚的時(shí)代性特點(diǎn)，初中音樂教學(xué)必須重視這一時(shí)代性特點(diǎn)的提升。鑒于此，初中音樂教師需要就音樂藝術(shù)的時(shí)代性特征進(jìn)行不斷地挖掘，這一點(diǎn)需要著重從學(xué)生方面進(jìn)行。當(dāng)前的教育背景下，小學(xué)音樂教育已經(jīng)得到較大的普及，因此，大多數(shù)初中學(xué)生都具備一定基礎(chǔ)音樂知識(shí)，可以通過多種途徑和不同類型的音樂接觸，并表現(xiàn)出了一些偏好。在流行音樂方面，部分學(xué)生的掌握度可能會(huì)高于教師。因此，初中音樂教師在開展教學(xué)時(shí)應(yīng)該預(yù)先調(diào)查了解學(xué)生對(duì)音樂的喜好，在選擇教學(xué)案例時(shí)，綜合考慮到學(xué)生的愛好與時(shí)代性特點(diǎn)，合理選擇歌曲與旋律進(jìn)行講解，可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂課程的興趣，提高其探索音樂更深層次含義的積極性。

3.融入民族音樂，展現(xiàn)民族性特點(diǎn)

初中音樂教師需要充分認(rèn)識(shí)到音樂教學(xué)在引導(dǎo)學(xué)生樹立價(jià)值觀與培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感方面的重要使命，有意識(shí)地在教學(xué)中深挖音樂民族元素。民族音樂豐富多彩，但學(xué)生與民族音樂的整體接觸較少。因此，教師在講解《二泉映月》與《黃河》等經(jīng)典民族音樂作品時(shí)，需要就其音樂文化做詳細(xì)說明，幫助學(xué)生兼顧音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)和音樂作品創(chuàng)作歷史背景和文化背景的學(xué)習(xí)，并基于此延伸與拓展民族音樂知識(shí)。

4.構(gòu)建良好的音樂學(xué)習(xí)氛圍

初中生年齡尚小，思想活躍，極易受到周圍環(huán)境的影響。想要初中生有效進(jìn)行音樂課程的學(xué)習(xí)，必須關(guān)注學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建，而在氛圍構(gòu)建的過程中教學(xué)方法的創(chuàng)新是關(guān)鍵，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)可產(chǎn)生重要的影響。以《英雄凱旋歌》為例，初中音樂教師在課前應(yīng)該深入研究教材，在其中挖掘與培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)有關(guān)的內(nèi)容；在課堂教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，以小組為單位布置音樂教學(xué)有關(guān)的問題，如“英雄凱旋歌，誰(shuí)是英雄？能想到的英雄有哪些？”。小組基于問題開展討論，并展示討論結(jié)果。教師通過借助該教學(xué)方式構(gòu)建了良好的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂興趣的同時(shí)，也使得學(xué)生學(xué)會(huì)了相互合作，提升其團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，有助于提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

5.靈活使用現(xiàn)代多媒體設(shè)備

現(xiàn)代社會(huì)多媒體技術(shù)發(fā)展迅速，在各領(lǐng)域均得到廣泛運(yùn)用，其應(yīng)用于推廣促進(jìn)了多媒體教學(xué)的發(fā)展。學(xué)校需要在自身?xiàng)l件允許范圍內(nèi)，盡量完善多媒體教學(xué)設(shè)備配置。音樂教師充分利用學(xué)校多媒體設(shè)備進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)效果。例如，《游擊隊(duì)歌》教學(xué)時(shí)，音樂教師空余時(shí)間預(yù)先拷貝相關(guān)音頻內(nèi)容，特別是重點(diǎn)音節(jié)發(fā)音教學(xué)視頻，在課堂上播放給學(xué)生聆聽與觀看，說明發(fā)音注意事項(xiàng)，引導(dǎo)學(xué)生討論。教師采用這種趣味性引導(dǎo)的方式，可以幫助學(xué)生加深對(duì)發(fā)音的認(rèn)識(shí)。

6.將音樂與其他學(xué)科進(jìn)行有效結(jié)合

初中階段各學(xué)科之間具有緊密的聯(lián)系，想要以音樂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)提高，需要將音樂教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)進(jìn)行有效的結(jié)合，以此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，《游子吟》學(xué)習(xí)中，大部分學(xué)生已經(jīng)在語(yǔ)文學(xué)科中學(xué)習(xí)過古詩(shī)，對(duì)其創(chuàng)作背景、包含情感等有一定了解。音樂教師在教授《游子吟》時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系到對(duì)語(yǔ)文詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，可讓學(xué)生有“恍然大悟”之感，從而快速有效地理解到音樂作品的內(nèi)涵，并能夠用獨(dú)特的方式去展示音樂作用。這一點(diǎn)同時(shí)也是學(xué)生培養(yǎng)與提高感受美、表現(xiàn)美能力的過程。

結(jié)語(yǔ)

從初中音樂教育現(xiàn)狀來看，尚有許多不足之處，限制了其價(jià)值發(fā)揮，通過創(chuàng)新教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)模式、融入民族音樂、創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍、靈活使用現(xiàn)代多媒體設(shè)備、結(jié)合其他學(xué)科等多種途徑，可以有效地提高初中音樂教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生核心素養(yǎng)的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。