張雨薇

（江蘇財(cái)會(huì)職業(yè)學(xué)院 江蘇連云港 222000）

會(huì)計(jì)英語課程是高職院校教學(xué)中的一門基礎(chǔ)課程，基于英語這門語言學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)領(lǐng)域國際化的專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)技能。對(duì)財(cái)會(huì)等專業(yè)的學(xué)生而言，考慮到未來職業(yè)發(fā)展的需求，要積極有效地使用該課程幫助學(xué)生適配更多、更優(yōu)的工作崗位，拓寬學(xué)生的職業(yè)選擇。但是，目前在會(huì)計(jì)英語課程的教學(xué)過程中，還缺少對(duì)學(xué)生職業(yè)需求的全面分析。相應(yīng)的教學(xué)模式、教學(xué)方法等存在一些不合理的問題，教學(xué)效果不夠理想，無法滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)學(xué)生英語職業(yè)能力的需要。

一、職業(yè)需求下的高校會(huì)計(jì)英語教學(xué)概述

（一）高校財(cái)會(huì)學(xué)生職業(yè)需求

現(xiàn)如今，在實(shí)際工作中，用人單位逐步由過去的只注重等級(jí)證書轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貚徫恍枨螅瑥?qiáng)調(diào)英語能力的崗位實(shí)用性。例如央國企、大型企業(yè)一般招聘綜合能力較強(qiáng)、有各種證書加持、有特長的畢業(yè)生。首先是基本要求，比如專業(yè)對(duì)口、辦公軟件的使用等。對(duì)于基本要求，大多數(shù)學(xué)生都是具備的，更重要的是要有過硬的專業(yè)功底。對(duì)應(yīng)屆生來說，專業(yè)功底最直觀的體現(xiàn)則是考取相關(guān)的專業(yè)資格證，比如初級(jí)會(huì)計(jì)師、ACCA、CPA 等。除此以外，還要具備對(duì)國際化的行業(yè)政策的了解和行業(yè)英語的使用。因此，從當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行分析，對(duì)于財(cái)會(huì)專業(yè)而言，積極地學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)英語，考取必要的國內(nèi)外職業(yè)類證書，了解國際形勢(shì)與政策，可以增強(qiáng)相關(guān)崗位的適配度，滿足用人單位對(duì)于人才的需求和要求。通過學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)英語等專業(yè)課程，學(xué)生可以通過對(duì)相應(yīng)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)獲得更多的自我認(rèn)可、自我價(jià)值的體現(xiàn)、評(píng)估自己的學(xué)習(xí)成果，并不斷增強(qiáng)自己的專業(yè)素養(yǎng)。

（二）職業(yè)需求下的會(huì)計(jì)英語立足點(diǎn)

隨著國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的高度往來、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)壓力的逐步增大，課程需要更優(yōu)地匹配高職學(xué)生未來的職業(yè)需求，對(duì)學(xué)生的崗位技能以及各種專業(yè)證書的取得情況等均有著很高的要求，因此“崗證融合”一直以來都是大多數(shù)高職院校的教育方向。對(duì)于財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生而言，會(huì)計(jì)英語需要在一定程度上幫助他們?yōu)榭既I(yè)相關(guān)國際證書打下基礎(chǔ)。除此以外，還要考慮財(cái)會(huì)工作實(shí)踐的需求，具備一定的英語水平?，F(xiàn)如今的財(cái)會(huì)類工作中，對(duì)外交流日益頻繁，一方面工作中對(duì)各種英語知識(shí)和技能的應(yīng)用越來越多，另一方面是會(huì)計(jì)專業(yè)的國際化思維。因此，基于英語這門語言，融合財(cái)會(huì)相關(guān)專業(yè)知識(shí)、文化知識(shí)、國際政策尤為重要。通過課程，提升學(xué)生各項(xiàng)技能，例如，專業(yè)術(shù)語翻譯、在職場(chǎng)與海外合作關(guān)系順利溝通、Uipath、Python 等軟件的使用等。在這一背景下，還應(yīng)注意結(jié)合不同專業(yè)的學(xué)生職業(yè)需求，構(gòu)建起多層次的英語人才培養(yǎng)體系，實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)管理動(dòng)態(tài)化調(diào)整，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)為專業(yè)技能和就業(yè)需求服務(wù)的功能。

二、高校會(huì)計(jì)英語課程教學(xué)存在的問題

（一）會(huì)計(jì)英語教學(xué)重視程度不足

對(duì)于高職院校的財(cái)會(huì)專業(yè)而言，會(huì)計(jì)英語是一門十分重要的課程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提升其職業(yè)能力至關(guān)重要。但是，在一些學(xué)校的日常教學(xué)中，對(duì)會(huì)計(jì)英語的重視程度還相對(duì)偏低。在對(duì)該課程進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，對(duì)會(huì)計(jì)英語的特點(diǎn)、財(cái)會(huì)專業(yè)與會(huì)計(jì)英語課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，以及如何將會(huì)計(jì)英語與財(cái)會(huì)專業(yè)相結(jié)合的認(rèn)識(shí)還不到位。對(duì)于會(huì)計(jì)英語課程進(jìn)行設(shè)置和教學(xué)安排、教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候，存在課程設(shè)置不科學(xué)、推進(jìn)不力等問題，影響會(huì)計(jì)課程的教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)十分不利。

（二）學(xué)生自身職業(yè)需求模糊

高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，職業(yè)需求背景下，在開展會(huì)計(jì)英語教學(xué)的過程中，更需要緊密結(jié)合本專業(yè)的職業(yè)需求，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)方案，開展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。但是，目前財(cái)會(huì)專業(yè)很多學(xué)生尚未形成明確的職業(yè)規(guī)劃，對(duì)自己的職業(yè)需求十分模糊。對(duì)于未來工作中對(duì)自身專業(yè)能力的要求不夠了解，沒有清楚地認(rèn)識(shí)到自己應(yīng)當(dāng)通過學(xué)習(xí)具備哪些專業(yè)素質(zhì)和能力。尤其在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)英語這門課程的時(shí)候，很多學(xué)生沒有能夠深刻地認(rèn)識(shí)到未來的工作實(shí)踐對(duì)會(huì)計(jì)英語的需求。這一情況也導(dǎo)致很多學(xué)生認(rèn)為英語與自己未來將要從事的職業(yè)之間關(guān)系不大，在工作實(shí)踐中應(yīng)用各種會(huì)計(jì)英語相關(guān)知識(shí)和技能的機(jī)會(huì)較少。這一情況下，也導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)英語的積極性不太高、動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，進(jìn)而影響到會(huì)計(jì)英語的教學(xué)效果。

（三）師資水平有待提高

會(huì)計(jì)英語課程的教學(xué)過程中，需要教師既具備扎實(shí)的理論知識(shí)、豐富的會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又要有較高的英文水平、對(duì)國際政策與準(zhǔn)則有一定的了解。能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)各種會(huì)計(jì)英語相關(guān)的知識(shí)，并適時(shí)結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和一定的財(cái)會(huì)工作實(shí)際情況，通過一定的現(xiàn)實(shí)案例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。這一過程中，為了保證會(huì)計(jì)英語的教學(xué)效果，便需要相應(yīng)的任課教師具備較高的綜合素質(zhì)。但目前，不少院校存在著會(huì)計(jì)英語任課教師專業(yè)知識(shí)不夠扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏，或者是英語水平不達(dá)標(biāo)的問題，無法有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)國際政策與準(zhǔn)則，培養(yǎng)其國際化的思維。

（四）教學(xué)與評(píng)價(jià)模式不夠完善

在會(huì)計(jì)課程的教學(xué)過程中，所應(yīng)用的教學(xué)模式以及教學(xué)評(píng)價(jià)模式均與最終的教學(xué)效果之間存在著十分密切的聯(lián)系。但是，在以往的會(huì)計(jì)英語課程教學(xué)中，應(yīng)用的仍然是較為傳統(tǒng)的、以教師口頭講授為主的教學(xué)模式。教學(xué)模式與學(xué)生的興趣及認(rèn)知情況聯(lián)系不緊密，學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)性與積極性不高，課程教學(xué)效果不夠理想。在不同課程的教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)也是十分重要的組成部分。就目前的教學(xué)情況來看，會(huì)計(jì)英語的教學(xué)評(píng)價(jià)方式總體偏于單一和傳統(tǒng)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容與模式不夠多元化，靈活性也較低。在開展教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候，大多采用的是終結(jié)性評(píng)價(jià)方式，過分依賴應(yīng)用能力考試。同時(shí)，具體的評(píng)價(jià)內(nèi)容方面，側(cè)重于對(duì)學(xué)生語言知識(shí)掌握情況的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)英語應(yīng)用技能的評(píng)價(jià)相對(duì)較少。因此，無法及時(shí)、全面、有效地對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。這種情況下，無法全面反映學(xué)生的會(huì)計(jì)英語綜合能力水平，同時(shí)也無法發(fā)揮出教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)有的教學(xué)導(dǎo)向作用。

三、基于職業(yè)需求分析的高校會(huì)計(jì)英語課程教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)

（一）滿足學(xué)生職業(yè)需求，構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容

會(huì)計(jì)英語作為連接學(xué)科和實(shí)踐的橋梁，不同專業(yè)崗位群對(duì)學(xué)生英語應(yīng)用能力的要求存在差異。對(duì)于具體的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)注意課程教學(xué)融合崗位工作內(nèi)容、競(jìng)賽內(nèi)容、考證內(nèi)容。以工作需求為導(dǎo)向選擇教學(xué)內(nèi)容緊密對(duì)標(biāo)崗位技能模塊，對(duì)職業(yè)技能大賽、技能證書的知識(shí)、技能體系進(jìn)行解構(gòu)、重構(gòu)，將其知識(shí)、技能需求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素養(yǎng)、能力要求，從而在人才培養(yǎng)中滿足企業(yè)需求的目標(biāo)。學(xué)生就業(yè)的崗位標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)和證書考核標(biāo)準(zhǔn)都是人才培養(yǎng)需要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，因此以“崗課賽證”融合的價(jià)值目標(biāo)為引領(lǐng)，將這些標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行融合，重構(gòu)課程體系，突出專業(yè)特色就成為“崗課賽證”融合的基點(diǎn)，標(biāo)準(zhǔn)融合之后更契合產(chǎn)業(yè)需求。譬如，針對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)等實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，在會(huì)計(jì)英語內(nèi)容的選擇上應(yīng)該更加注重增加英語的實(shí)踐性內(nèi)容，并適當(dāng)?shù)厝谌胍恍┴?cái)會(huì)工作中用到的專業(yè)詞匯。

（二）完善教師知識(shí)儲(chǔ)備，提高專業(yè)素養(yǎng)

當(dāng)教師對(duì)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)需求有一定了解后，才能更好地將英語語言知識(shí)的學(xué)習(xí)和學(xué)生的職場(chǎng)需要的英語應(yīng)用能力結(jié)合起來。引導(dǎo)高職院校在選拔會(huì)計(jì)英語課程任課教師的時(shí)候，應(yīng)注意綜合分析，考查人才的綜合能力，包括其學(xué)習(xí)經(jīng)歷（留學(xué)經(jīng)歷）和實(shí)踐經(jīng)歷等。盡可能地選拔理論扎實(shí)，并具備豐富專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，了解財(cái)會(huì)專業(yè)職業(yè)情況與職業(yè)需求的優(yōu)秀人才，將各有所長的教師組成團(tuán)隊(duì)，取長補(bǔ)短。同時(shí)，注意強(qiáng)化對(duì)會(huì)計(jì)英語課程在職教師的教育和引導(dǎo)。在日常工作中，督促教師不斷學(xué)習(xí)和提升，定期組織教師參與各種形式的培訓(xùn)活動(dòng)。同時(shí)，盡可能多地為教師創(chuàng)造條件，為教師提供到企業(yè)考察、參與院系專業(yè)教師開展的教研活動(dòng)和聽課、共同研究專業(yè)課題的機(jī)會(huì)，有意識(shí)地提升教師的專業(yè)知識(shí)水平。

（三）針對(duì)學(xué)生認(rèn)知和興趣，改善教學(xué)模式

會(huì)計(jì)英語教學(xué)過程中，為了更好地滿足學(xué)生們的職業(yè)需求，提高課程教學(xué)效果，各院校還需要積極地根據(jù)產(chǎn)業(yè)需要和行業(yè)特點(diǎn)，以職業(yè)需求為導(dǎo)向、以實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，針對(duì)不同學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣和愛好，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和培養(yǎng)，改善會(huì)計(jì)英語的教學(xué)模式。在具體的教學(xué)過程中，還需要全面分析不同學(xué)生的特點(diǎn)，針對(duì)其學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知能力、興趣愛好等，開展科學(xué)的分層教學(xué)，以更好地提升不同情況學(xué)生的綜合水平，使會(huì)計(jì)英語教學(xué)更接近學(xué)生的未來職業(yè)需求。同時(shí)，學(xué)校還可以積極地與不同的企業(yè)展開合作，建設(shè)校企共建考證、比賽、生產(chǎn)一體的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，打造各種模式的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)。并倡導(dǎo)學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)情況，開展個(gè)性化學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生實(shí)踐技能，提升其職業(yè)素養(yǎng)。另外，學(xué)生們大多對(duì)網(wǎng)絡(luò)十分感興趣。同時(shí)，近年來會(huì)計(jì)英語教學(xué)也受到新冠肺炎疫情的較大影響。為此，學(xué)?？梢砸劳行@網(wǎng)，打造網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)。學(xué)生們可以通過在線方式學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)英語課程內(nèi)容，按照自己的學(xué)習(xí)情況和理解能力等與教師進(jìn)行在線溝通，獲得針對(duì)性的指導(dǎo)。

（四）立足教學(xué)目標(biāo)和情況，完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系

首先，要實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容的職業(yè)化。在設(shè)置評(píng)價(jià)內(nèi)容的時(shí)候，注意從認(rèn)知、能力和職業(yè)素養(yǎng)三個(gè)方面構(gòu)建起全面系統(tǒng)、層次分明的教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)。其次，各院校要?jiǎng)?chuàng)新會(huì)計(jì)英語評(píng)價(jià)方式，采用多元化的評(píng)價(jià)主體，教師、學(xué)生等不同的主體均積極地參與教學(xué)評(píng)價(jià)之中，相互協(xié)同配合，以過程性和日常學(xué)習(xí)考核評(píng)價(jià)為主，將學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)情況、參加學(xué)習(xí)討論、作業(yè)情況等納入教學(xué)評(píng)價(jià)。同時(shí)，充分考慮學(xué)生的職業(yè)發(fā)展與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)需求，加大對(duì)相關(guān)技能的考評(píng)權(quán)重。另外，要實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方式的多樣化，在傳統(tǒng)的筆試和口試之外，綜合采用多種不同的評(píng)價(jià)方式，包括成果性評(píng)價(jià)、操作任務(wù)評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)與小組評(píng)價(jià)等。在日常教學(xué)中，為每位學(xué)生建立過程評(píng)價(jià)檔案，記錄學(xué)生每一次作業(yè)質(zhì)量、課堂表現(xiàn)、參加英語活動(dòng)的次數(shù)等，設(shè)立英語進(jìn)步獎(jiǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，開展英語競(jìng)賽活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，把學(xué)生的英語參與能力和應(yīng)用能力作為評(píng)價(jià)重點(diǎn)。

結(jié)語

總之，會(huì)計(jì)英語課程的教學(xué)過程中，還需要緊密結(jié)合學(xué)生們的職業(yè)需求，進(jìn)行合理的教學(xué)安排。具體的教學(xué)過程中，還需要及時(shí)對(duì)以往的教學(xué)情況進(jìn)行回顧和分析，明確會(huì)計(jì)英語的立足點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的職業(yè)需求，以及以往教學(xué)中存在的問題，對(duì)教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)評(píng)價(jià)模式等進(jìn)行優(yōu)化，從而切實(shí)提升會(huì)計(jì)英語的教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生綜合職業(yè)能力的發(fā)展，使學(xué)生的發(fā)展方向與社會(huì)的人才需求相適應(yīng)，增強(qiáng)會(huì)計(jì)英語和職業(yè)需求的契合度。