唐甜密

（泗陽縣致遠中學 江蘇宿遷 223715）

初中階段的學生，既處在一個價值觀念形成的重要階段，又處在一個思維意識發(fā)展的關鍵時期，在這個過程中，如果學生被一些不良的思想所干擾，不僅會對學生人格的形成非常不利，而且極有可能導致學生走上一條影響終身發(fā)展的道路。在此階段接受正確且積極向上的教學指導，能進一步促進學生的全面發(fā)展，使學生能夠在一個積極的環(huán)境中健康成長，并在未來的發(fā)展中成為祖國可靠的后備力量?，F(xiàn)階段，初中道德與法治課堂教學問題尤為突出，學生受到學校、教師、教學方法、自身意識等多種因素的影響，導致其對道德與法治的學習并沒有顯現(xiàn)出明顯的積極性，課堂教學效率也日漸呈現(xiàn)出低效化的趨勢，其根本原因是教師的傳統(tǒng)教育思想根深蒂固，采取的傳統(tǒng)教學法無法有效吸引學生的目光，在課堂講解過程中照本宣科，忽視學生的課堂體驗，學生難以體會教材文本涵蓋的深刻含義[1]。指向核心素養(yǎng)的道德與法治教學，在對新政策的貫徹下，需要任課教師立于時代前沿，抓住時事熱點，創(chuàng)新教學模式，以獨特的教學風格吸引學生主動關注，并愿意嘗試從不同的角度對知識進行解析，在過程中不斷提升自身道德素養(yǎng)、法律意識、核心素質(zhì)，以此來助力學生優(yōu)秀價值觀念的形成，使道德與法治的教學目標與學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)相契合。

一、初中道德與法治教學中常見的問題分析

近年來，素質(zhì)教育理念成為一種主流形式，而且在各學科中都得到了很好的滲透，在此背景的催化下，初中道德與法治課程成了落實學生素質(zhì)教育的重要途徑。但是由于受到多種思想的禁錮，道德與法治課程在實際教學中，仍然存在很多實質(zhì)性的問題沒有得到解決，進而使得素質(zhì)教育的價值和作用很難有效發(fā)揮出來。根據(jù)當前課堂教學實情來看，仍有很多教師并未認識到道德與法治課程的作用，導致學生對其概念與內(nèi)容一知半解，在學習生活中沒有正確的行為規(guī)范準則，在課堂教學中照葫蘆畫瓢，僅注重講解課本上的知識，忽視學生的學習能力的鍛煉以學習品質(zhì)的塑造，當其遇到問題時難以及時找到解決策略，更有甚者剝奪學生學習道德與法治理念的時間，要求學生在課堂中完成其他學科的任務[2]。在實際教學過程中，教師構建的授課模式十分單一，安排的講解內(nèi)容過于單一，這一問題不僅使教學效果不盡如人意，也導致教學有效性逐漸降低，長此以往，學生對于教學活動將失去參與積極性，構建高效課堂也將成為紙上談兵。部分教師認為教學僅存在于課堂，忽視鍛煉學生的學以致用能力，對于課堂重點內(nèi)容，學生難以做到準確把握，繼而造成課堂教學成效不高，核心素養(yǎng)難以得到有效提升。除此之外，任課教師與學生之間存在屏障，而教師自身的道德素養(yǎng)較低、法律意識較差，無法構建高效的課堂教學模式，錯誤的教學理念對學生起到負面作用，當他們在學習或生活中出現(xiàn)負面情緒時，教師無法在第一時間展開疏解，會造成一系列連鎖反應，使學生在錯誤心理的驅使下，出現(xiàn)學習成績下降、行為孤僻等行為，甚至做出影響終身發(fā)展的事情。

二、初中道德與法治課程和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)關系

對于初中階段的學生來說，學習教材中的重要知識固然重要，但是新課程標準要求下的核心素質(zhì)培養(yǎng)也是不能忽略的。對于初中道德與法治學科素養(yǎng)的培養(yǎng)，其實是存在很多途徑的，而大部分教師幾乎都是從培養(yǎng)中學生的政治認同感、參與公共活動的意識、對道德法制的認知以及對科學的求真精神這四個方面展開的。道德與法治教學目標的確立，通常都是以學生的生活實際為主要依托，同時從課程的具體標準出發(fā)，通過組織相關的教育教學活動，以此來增強學生的法治意識，形成正確的價值觀念和道德品質(zhì)修養(yǎng)，進而使學生在未來的學習和發(fā)展中能夠始終保持一種積極良好的人生態(tài)度，并最終實現(xiàn)更有價值的發(fā)展目標，真正成為建設祖國的中堅力量。在當前我國的核心素養(yǎng)教育中，一共包含了人文、科學、實踐等多個領域的內(nèi)涵，從這些方面能夠清楚地看出，在新課改背景下，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，與道德與法治的教學之間存在著極為密切的聯(lián)系，甚至可以說二者的目標是完全相同的[3]。這也就是說，在初中所涉及的所有學習科目中，雖然都具備相應的核心素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)容，但是道德與法治在這方面的優(yōu)勢和價值更為突出。因此，作為道德與法治課教師，也應認識到將二者融合的重要性，并將其作為工作的重點，以此來更高效地達成教學目標，并從根本上實現(xiàn)對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、指向核心素養(yǎng)的初中道德與法治教學策略分析

（一）轉變道德與法治教師的教學指導理念，打造高水平教師團隊

為避免上述情況再次發(fā)生，提升教師的核心素養(yǎng)、教學水平，以此為構建新型教學模式打好基礎，促使學生得到更高質(zhì)量的指導，需要初中道德與法治教師在教學方式上及時做出轉變，由思想延伸到行動，提升自身道德水平，不斷積累法律常識，以此為教學工作的開展提供有力保障，確保學生在切身體會學習道德與法治知識的過程中，明確學習目標，領悟學科價值。具體到實踐中，教師應主動參加教師間的交流研討活動，學習先進的思想及理念和優(yōu)秀的授課經(jīng)驗，掌握最新的教學指導理念，始終牢記自身職責，營造自由開放且輕松愉悅的班級氛圍，始終將構建高效、高質(zhì)課堂作為前進方向，切實保障學生的心理健康發(fā)育。針對根深蒂固的教學思想造成的學科問題，教師應結合實際情況進行具體分析，促使問題得到有效解決，與此同時，教師應緊跟時代發(fā)展腳步，用先進的知識技能武裝自己。在道德與法治教學活動的組織過程中，任課教師應維護好學生的課堂主體地位，充分尊重他們的意愿與想法，言傳身教灌輸?shù)赖吕砟钆c法律常識，避免學生始終抱著被迫、不情愿的學習態(tài)度，使他們自發(fā)地參與到教學活動中。除此之外，學校管理層應將教師的職業(yè)素養(yǎng)、道德素養(yǎng)等劃入考核范疇，督促教師不斷進步、完善不足，從而打造一支全心全意服務于學生、服務于教育的高水平教師精英團隊。

（二）創(chuàng)設教學情境，提升教學成效

通過創(chuàng)設教學情境，使學科內(nèi)容更加生動、形象，以此促進教學成效的有效提升。道德與法治教師要重點挖掘教材中的知識要點，并結合課程的教學目標要求，創(chuàng)設貼合實際生活、與初中生心理發(fā)展需求能夠產(chǎn)生契合的教學情境，以此來消除學生對道德與法治學科的錯誤認知，能夠從內(nèi)心上真正接受并自主進入學習狀態(tài)，這樣學生才能對道德與法治的重點知識有更深刻的理解。教師在具體情境的創(chuàng)設中，可以有效利用好當前的先進技術，通過多媒體使情境更加生動，讓學生在多種感官的體驗上都能獲得升華，任課教師以視頻、課件的形式呈現(xiàn)道德與法治教學內(nèi)容，并設置相應的問題，引導學生完成自主學習、自主思考。在此過程中，學生能夠體會教材文本所涵蓋的更深層次內(nèi)容，同時在學習能力和分析能力上也會得到明顯的提升，進而構建起適合自身發(fā)展的思維模式，實現(xiàn)核心素養(yǎng)與學科重點雙管齊下的終極目標。

教學案例一：以《讓友誼之樹常青》為例，教師在對教材內(nèi)容進行全面的挖掘和分析后，將重難點內(nèi)容進行劃分，之后運用多媒體將備課時準備好的課件視頻展示給學生觀看，以此來創(chuàng)建一個與之相適應的教學情境，并向學生提出“你怎樣看待友誼？”“如何維持友誼？”等相關問題，鼓勵學生大膽闡述想法。在進行問題思考的過程中，學生對于“友誼”展開更詳細的論述，這樣學生的表達能力、思維能力也能得到有效鍛煉。

（三）翻轉課堂設計，借助多媒體吸引學生的眼球

在新媒體環(huán)境的催化下，各項社會活動也開始從簡單化、單一化向著多樣化、復雜化的方向發(fā)展，同一事物中所涵蓋的道德元素也與以往有著較大的差別。在這種發(fā)展趨勢下，道德與法治教師也應從發(fā)展的角度組織相應的教學活動，并積極結合一些真實的案例，從中提煉出合理且符合社會發(fā)展要求的實質(zhì)性問題，以發(fā)展學生的思維、提升學生的能力為基礎，設計翻轉課堂。在實際教學當中，道德與法治教師應明確現(xiàn)代技術對于教學的推動作用，并積極利用現(xiàn)代化教學手段，挖掘其中與道德與法治教學內(nèi)容存在密切聯(lián)系的教學資源，同時借鑒網(wǎng)絡平臺中一些先進的教學理念，增強課堂的趣味性，注重效率，保證學生在這些教學資源的助力下，能夠在主觀意識上提升對知識獲取的需求。在這個過程中，教師也應起到輔助者的作用，在學生遇到難以解決的問題時，能夠在第一時間指明思路，給予幫助。

教學案例二：比如，在學習《網(wǎng)絡改變世界》這一部分的內(nèi)容時，基于初中學生普遍熱衷于網(wǎng)上沖浪這一突出特點，道德與法治教師可在課堂上播放相關內(nèi)容視頻，引導學生自發(fā)性地進行研究和探討，并通過主觀意識的驅使，能夠在其觀看視頻的過程中結合教材內(nèi)容，正確認識到網(wǎng)絡的雙面性，從而合理、有序地上網(wǎng)，實現(xiàn)翻轉課堂。

（四）由口頭講解延伸到實踐活動

初中道德與法治學科本身就存在一定的枯燥性，如果任課教師在教學中只是單純地口頭對重點進行講解，學生理解起來也會比較困難，學科教學目標更是很難達成?；诖?，任課教師應大力開展各項實踐活動，使學生在此過程中形成學以致用的能力，以及明辨是非的能力[4]。具體表現(xiàn)為，教師應結合課堂講解內(nèi)容，選擇相適宜的實踐活動，并做好活動內(nèi)容及流程的設計工作，確保實踐教學充分發(fā)揮作用。在此過程中，教師應不斷提升學生的參與感，使學生的道德素養(yǎng)得到有效提升，并積累一定的法律常識，掌握運用所學知識點解決問題的技巧，面對紛至沓來的信息與思想，能做到準確且合理地分辨。

教學案例三：例如，在學習到《我們與法律同行》這部分的知識點時，任課教師可以將班級進行簡單的布置，使其能夠更加接近于“庭審現(xiàn)場”的氛圍，讓學生能夠切實感受到庭審現(xiàn)場的莊重和威嚴，之后教師要適時插入一些相關的教學案例，同時賦予學生新的角色與責任，以此使學生運用所掌握的法律知識，針對案例進行深入探究，進而深刻體會各項法律法規(guī)的具體含義，并在此基礎上獲得思想和能力的提升，進而使學生道德與法治學科素養(yǎng)也能更上一個臺階。

（五）幫助學生積累知識，樹立正確的觀念

道德與法治教師應注重引導學生積累知識，樹立正確的價值觀念，以此形成系統(tǒng)的知識體系，并找到人生方向以及學習目標[6]。在道德與法治教學中，教師可設計不同難度的考核，輔助學生打好知識基礎，并根據(jù)所掌握的知識點，找到其涵蓋的人生觀念、思維品質(zhì)，進而實現(xiàn)全面發(fā)展、多領域開花的終極目標[5]。除此之外，教師要采取更加有效的手段對學生進行正確引導，使其能夠主動對知識點進行深挖和探究，找到問題的本質(zhì)，以此提升自身核心素養(yǎng)，進而達到提升道德與法治教學效率的目的。

（六）采取多元化教學方法，提升上課體驗

全新且行之有效的教學策略，能最大限度提升教學成效，使學生收獲多重、豐富的情感體驗，任課教師應不斷探索有效的改進辦法，在課堂教學中貫穿創(chuàng)新理念[7]。借助各種類型的教學辦法，促使學生從中收獲不同的能力，具體表現(xiàn)為，教師可采取小組合作辦法。

教學案例四：比如，在學習《我國國家機構》時，任課教師可將學生分組后賦予每個小組不同的學習任務，通過帶著角色展開自主學習與研究，學生對于我國國家機構的構成與權力、職責等內(nèi)容，印象更加深刻與形象。任課教師也在班級內(nèi)打造“庭審現(xiàn)場”，展開《生活需要法律》這一章節(jié)的學習，通過講解實際案例，帶領學生找到生活中的法律知識，并在課堂中模擬審判現(xiàn)場，使學生明確“我國是法治社會”這一重點。

結語

總而言之，指向核心素養(yǎng)的教育工作中，初中道德與法治教學，需要任課教師能夠緊跟時事，響應新課程改革教學要求，翻轉課堂，并采取多元化的教學手段，以此輔助學生夯實基礎，樹立正確向上的人生觀念，形成運用法律知識解決生活問題的能力，并不斷提升自主學習能力、探究能力，確保核心素養(yǎng)觀念與學科重點得以有效融合，由口頭講解延伸到實踐活動，使學生在動手操作過程中，對道德與法治課程形成正確的認知。