陳 江

（包頭輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院 內(nèi)蒙古包頭 014035）

引言

職業(yè)技能大賽對于計算機專業(yè)教學(xué)而言，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能較好地檢驗教師的教學(xué)成果?；诖耍谟嬎銠C專業(yè)教學(xué)中需要積極結(jié)合職業(yè)技能大賽開展計算機專業(yè)教學(xué)活動，鍛煉學(xué)生的實踐操作能力，不斷提升計算機專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。而且職業(yè)技能大賽也能夠為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，基于競賽環(huán)境下，不斷發(fā)現(xiàn)自身不足，為以后的學(xué)習(xí)和就業(yè)打好基礎(chǔ)。

一、計算機專業(yè)教學(xué)存在的問題

1.學(xué)生缺乏實踐能力

部分計算機專業(yè)的學(xué)生會因日常的學(xué)習(xí)活動問題出現(xiàn)實踐能力不強的現(xiàn)象。盡管學(xué)生通過日常的計算機理論知識學(xué)習(xí)掌握了不少有關(guān)計算機系統(tǒng)的理論知識，但很多學(xué)生不能學(xué)以致用，也無法結(jié)合實際的問題更好地運用自身的理論知識，這也使得其無法提升自身的解決問題能力。這樣的情況不僅會影響學(xué)生的全面發(fā)展，也會使學(xué)生未來的就業(yè)增加困難。高職院校本就是培養(yǎng)專業(yè)型的技術(shù)人才，若學(xué)生無法掌握較強的計算機技術(shù)，其根本無法提升自身的職業(yè)技能水平，這樣其也無法展現(xiàn)自身的優(yōu)勢，從而容易被激烈的社會競爭所淘汰。這樣的情況也會使得學(xué)生無法快速地適應(yīng)自己的工作，從而增加了學(xué)生的就業(yè)難度，讓學(xué)生無法找到更適合自身發(fā)展的工作。缺乏較強的實踐能力也會使學(xué)生只能通過理論知識學(xué)習(xí)了解計算機有關(guān)的知識，一旦遇到實際的問題，將無法靈活地運用專業(yè)知識解決實際化的問題，進而影響學(xué)生計算機專業(yè)素養(yǎng)的提升，也不利于學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

2.教師教學(xué)理念陳舊

很多計算機專業(yè)的教師并沒有及時地調(diào)整自身的教學(xué)理念，往往還是習(xí)慣用傳統(tǒng)的理論教學(xué)方式開展計算機理論知識教學(xué)，并會在教學(xué)的過程中忽視學(xué)生的實踐能力發(fā)展。這樣的情況會導(dǎo)致學(xué)生對計算機理論知識理解不透徹，也會使學(xué)生出現(xiàn)較多的學(xué)習(xí)問題，甚至?xí)寣W(xué)生因?qū)W習(xí)難度較大而出現(xiàn)畏難心理。不僅如此，部分計算機專業(yè)的教師也不重視自身的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)活動單一無趣。大學(xué)生雖自我控制力較強，自我意識也較成熟，但還是容易因?qū)W習(xí)活動無趣而出現(xiàn)注意力不集中的問題。與此同時，部分教師也會忽視對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)與鍛煉，認為學(xué)生可以自行結(jié)合課堂的理論知識學(xué)習(xí)進行課后的實踐練習(xí)活動，加強對計算機理論知識的理解。但大學(xué)生們對并沒有充分意識到實踐能力對自身發(fā)展的重要性，因而也很難主動地開展實踐練習(xí)活動。而教師的陳舊教學(xué)理念也會使得學(xué)生們無法調(diào)整自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使得其學(xué)習(xí)熱情越來越低，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

3.考試機制不健全

現(xiàn)在很多高職院校在開展期末考核時，往往會更注重對計算機專業(yè)學(xué)生的理論知識考核。這樣的考核也會使得計算機專業(yè)的學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)誤解，他們也會錯誤地認為理論知識最重要，從而忽視提升自身的實踐能力。學(xué)生在開展學(xué)習(xí)活動時容易出現(xiàn)一定的惰性，其會錯誤地認為只要不考核的內(nèi)容都不夠重要，因而他們也很難提升對實踐活動的重視度，只會專注地學(xué)習(xí)計算機專業(yè)的理論知識。除了過度重視理論考核外，不少高職院校還存在考核方式單一、考核形式過于簡單的問題。很多有關(guān)計算機理論知識的考核內(nèi)容都是采用簡單的知識選擇、填空等，只考查學(xué)生對計算機理論知識的熟悉度，并不會考核學(xué)生的實際運用能力。這樣的情況也會導(dǎo)致學(xué)生們出現(xiàn)無法理解計算機專業(yè)的理論知識，只會死記硬背應(yīng)付考試的問題，從而使得其無法較好地掌握計算機的理論知識。高職院校的計算機考核機制問題也會使得學(xué)生的發(fā)展出現(xiàn)更多的問題，既影響學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升，也影響學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，甚至對學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)。

4.學(xué)生的學(xué)習(xí)動力不足

很多高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱，加上沒有較好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們很難開展高效率的學(xué)習(xí)活動，從而也使得其學(xué)習(xí)效果較差。計算機專業(yè)的知識具有一定的難度，對學(xué)生的能力要求也較高，若學(xué)生無法掌握較好的學(xué)習(xí)方法，其會在學(xué)習(xí)計算機理論知識時遇到較多的問題，從而使得學(xué)生的計算機學(xué)習(xí)難度不斷地提升。面對較大的學(xué)習(xí)難度和單一的學(xué)習(xí)模式，很多學(xué)生會產(chǎn)生畏難心理，從而對計算機專業(yè)的教學(xué)活動產(chǎn)生較強的排斥心理。在這樣的情況下，學(xué)生也會缺乏一定的學(xué)習(xí)動力，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)效率不斷下降。而且很多高職院校也只有期末才會進行考核，很多學(xué)生都會存在平時不努力，臨時抱佛腳的現(xiàn)象。他們只會在期末的時候復(fù)習(xí)下重難點知識點應(yīng)付考試，平時很難在課堂上集中注意力。這樣的情況也增加了計算機專業(yè)的教學(xué)難度，使得學(xué)生的計算機綜合素養(yǎng)難以得到提升，不利于學(xué)生的綜合能力發(fā)展，使學(xué)生無法通過計算機專業(yè)課程的學(xué)習(xí)加強對計算機知識的理解和運用。

二、職業(yè)技能大賽與計算機專業(yè)教學(xué)融合的重要性

1.提升教師的授課能力

職業(yè)技能大賽與計算機專業(yè)教學(xué)融合后，其對學(xué)生的計算機能力也提出了更高的要求，因而教師也會更重視對學(xué)生計算機能力的培養(yǎng)。首先，教師要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，并結(jié)合學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況更好地優(yōu)化自身教學(xué)方法，不斷提升學(xué)生的計算機操作能力。而且教師也要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，能夠為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率而不斷優(yōu)化自身教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容。這樣既能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能促進計算機專業(yè)教師的教學(xué)能力發(fā)展。其次，計算機職業(yè)技能大賽也對計算機專業(yè)的指導(dǎo)教師能力有著很高的要求。為了更好地達到職業(yè)技能大賽的要求，計算機專業(yè)的教師需要不斷地學(xué)習(xí)提升自身的專業(yè)能力和素養(yǎng)，并會樹立終身學(xué)習(xí)的正確發(fā)展理念，結(jié)合職業(yè)技能大賽的要求更好地開展日常的學(xué)習(xí)活動。最后，當(dāng)計算機專業(yè)教師的專業(yè)素養(yǎng)更強，也能更好地結(jié)合計算機專業(yè)的理論體系，開展多樣化的教育教學(xué)活動，更好地提升學(xué)生計算機專業(yè)操作能力，并提升對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)與關(guān)注。

2.提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

職業(yè)院校的學(xué)生因為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)問題，很難產(chǎn)生較強的學(xué)習(xí)積極性，也無法結(jié)合計算機專業(yè)的就業(yè)前景樹立正確的學(xué)習(xí)規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃，進而致使他們的學(xué)習(xí)積極性不強。而職業(yè)技能大賽和計算機專業(yè)教學(xué)的融合則能提升學(xué)生對計算機專業(yè)的了解，并通過比賽提升自身的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)主動性。為了更好地贏得職業(yè)技能大賽的成功，學(xué)生也能更主動地查閱資料，并能夠積極地向教師請教有關(guān)計算機專業(yè)的問題，從而不斷地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。有了職業(yè)技能大賽的激勵，學(xué)生也能找到學(xué)習(xí)的方向，并給自己樹立一個小目標，幫助自己更好地開展學(xué)習(xí)活動。而且當(dāng)學(xué)生通過職業(yè)技能大賽獲得一定的成就后，學(xué)生們也會產(chǎn)生一定的成就感，并能夠意識到計算機專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性，更加主動積極地開展計算機學(xué)習(xí)活動。與此同時，學(xué)生也能通過職業(yè)技能大賽發(fā)現(xiàn)自身的不足，從而能夠及時地解決自身的學(xué)習(xí)問題。而且有了職業(yè)技能大賽的幫助，學(xué)生也能更好地理解計算機專業(yè)，并能夠更好地結(jié)合職業(yè)技能大賽規(guī)劃自身的職業(yè)方向，并能夠通過職業(yè)規(guī)劃設(shè)置更適合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)計劃。

三、職業(yè)技能大賽與計算機專業(yè)教學(xué)的融合路徑

1.優(yōu)化計算機專業(yè)教學(xué)

有了職業(yè)技能大賽的指引，教師能不斷優(yōu)化計算機專業(yè)的教學(xué)活動，將理論與實踐教學(xué)充分結(jié)合，進一步提升計算機專業(yè)學(xué)生的能力與素養(yǎng)，培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的計算機專業(yè)人才[1]。教師會根據(jù)學(xué)生的發(fā)展方向設(shè)計理論知識教學(xué)和實踐知識教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠通過理論知識教學(xué)加強對計算機專業(yè)知識的了解，然后也能在實踐學(xué)習(xí)過程中快速地理解理論知識，不斷地提升學(xué)生的計算機綜合知識掌握水平[2]。與此同時，教師也要創(chuàng)新理論知識教學(xué)方法，運用多樣化的教學(xué)活動提升學(xué)生的理論知識學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生可以快速提升對理論知識的理解和運用。教師在講解理論知識體系時可以從職業(yè)技能大賽角度，或生活實際角度入手，提升學(xué)生對理論知識的深刻理解，并能夠更好地運用理論知識解決實際問題。這樣學(xué)生也能在實踐學(xué)習(xí)和理論學(xué)習(xí)過程中加強對計算機專業(yè)的理解，不斷提升自身計算機專業(yè)能力。

2.加強對教師的培訓(xùn)

職業(yè)技能大賽與計算機專業(yè)的融合，不僅會提升對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，也會提升對計算機專業(yè)教師的能力要求[3]。為了提升計算機專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們更好地開展計算機專業(yè)知識學(xué)習(xí)活動，高職院校需要加強對計算機專業(yè)教師的培養(yǎng)，不斷地提升教學(xué)能力水平。通過定期的培訓(xùn)，計算機專業(yè)教師能夠提升其計算機專業(yè)理論知識掌握水平，能夠結(jié)合計算機專業(yè)的教學(xué)目標更好的設(shè)計適合學(xué)生們的計算機理論課程[4]。與此同時，學(xué)校也可以和企業(yè)建立合作，通過邀請企業(yè)的計算機優(yōu)秀人才開展講座提升教師的實踐經(jīng)驗，讓教師結(jié)合學(xué)生的實際情況開展實踐活動，不斷地提升學(xué)生的計算機實踐能力。而且學(xué)校也能組織教師定期的參觀企業(yè)，提升教師對計算機專業(yè)就業(yè)前景的了解，進而也能更加有針對性地改進日常的教學(xué)活動，更好地培養(yǎng)職業(yè)技能水平更高的學(xué)生，讓學(xué)生能夠更好地提升自身的計算機綜合實力。如此一來，教師的計算機專業(yè)素養(yǎng)也會更強，也能更加順利地開展計算機專業(yè)的教學(xué)活動，幫助學(xué)生更好地成長發(fā)展。

3.創(chuàng)新計算機考核方式

高職院校還應(yīng)創(chuàng)新計算機專業(yè)的考核方式，由傳統(tǒng)的單理論考核轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚?技能測試考核，并不斷地提升技能測試考核的比重[5]。如此一來，既能解決高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的問題，也能更好地檢驗他們的實踐能力。特別是部分因?qū)W習(xí)基礎(chǔ)不好而無法掌握計算機理論知識的學(xué)生，他們將能通過技能測試進一步證明自己的努力，從而也能提升他們的學(xué)習(xí)成就感，使這部分學(xué)生擁有更強的學(xué)習(xí)動力[6]。與此同時，學(xué)生也能在新考核方式的影響之下改變對于理論知識和實踐學(xué)習(xí)的看法，從原本的重理論輕實踐轉(zhuǎn)變成重理論的同時也會重實踐。這樣一來，既能提升考核方式的有效性，也能更好地提升學(xué)生的計算機實踐能力，讓學(xué)生能夠有效地運用理論知識解決實際的問題，提升學(xué)生的實際解決問題能力。有效的考核既能更好地檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也能指引學(xué)生調(diào)整自身的學(xué)習(xí)方式，從而能促進學(xué)生計算機專業(yè)綜合能力得到較大發(fā)展。

4.拓展作業(yè)、活動形式

很多計算機專業(yè)的日常作業(yè)、活動練習(xí)都比較單一，也偏重理論方面的內(nèi)容，從而使得學(xué)生產(chǎn)生較強的厭煩感[7]。長此以往，學(xué)生將很難提升對計算機專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生專業(yè)能力的發(fā)展和專業(yè)素養(yǎng)的提升。結(jié)合職業(yè)技能大賽，教師可以創(chuàng)新作業(yè)、活動的形式，用項目作業(yè)取代之前的單一化理論知識練習(xí)作業(yè)。通過這樣的措施也可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生通過項目合作更好地理解合作的意義。學(xué)生在進入社會后，也會需要和同事合作解決某些問題，現(xiàn)階段的項目作業(yè)、活動，能夠提前讓他們學(xué)會如何與他人合作，也能讓學(xué)生理解團隊的意義，互相配合，最終提升合作效率[8]。

結(jié)語

通過職業(yè)技能大賽與計算機專業(yè)教學(xué)的融合，計算機專業(yè)的教師能夠轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，從而結(jié)合職業(yè)技能大賽要求，優(yōu)化日常教學(xué)活動，讓計算機專業(yè)的學(xué)生擁有較強的理論知識，提升他們的掌握知識的能力和實踐能力。如此一來，學(xué)生也能不斷改變自身的學(xué)習(xí)觀念和錯誤想法，提升對計算機專業(yè)的學(xué)習(xí)積極性，促進自身綜合實力的更好發(fā)展。