殷密超

（營口市鲅魚圈區(qū)熊岳鎮(zhèn)廂黃旗小學 遼寧營口 115007）

教育是一個全民話題，尤其是近些年教育改革的力度越來越大。新時代的教育改革需要有技術(shù)的支持，于是“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)就滲透到其中，這讓教學設(shè)計有了新的方向和思路，這在小學英語課堂教學中有較為明顯的體現(xiàn)。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的概述

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是在計算機技術(shù)的基礎(chǔ)上開發(fā)建立的一種信息技術(shù)。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)通過計算機網(wǎng)絡(luò)的廣域網(wǎng)，能夠使不同的設(shè)備連接，這就加快了獲取信息和傳輸信息的速度，這大大提高了人們的工作和學習效率。而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，也是進入信息社會的一個顯著標志。

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有三層含義，分別是硬件、軟件和應用。硬件主要指數(shù)據(jù)儲存，軟件主要指搜集、應用和評估等的各種軟件，應用指通過技術(shù)手段進一步提高分析質(zhì)量[1]。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)在小學英語課堂教學的優(yōu)勢

1.提高信息傳輸效率

“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)最大的優(yōu)勢就是搭載高速的網(wǎng)絡(luò)通道提高信息傳輸效率。這個優(yōu)勢對小學英語的課堂教學有很大的幫助，能夠使教師和學生用最短的時間以最快的速度獲取最新的資源。

2.豐富課堂展示渠道

“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)通過和各種媒介相融合，延伸出交互式課堂，這種新課堂不同于傳統(tǒng)課堂那種死板單一的授課模式，而是更加新穎，更加生動，更容易讓學生掌握到知識。后疫情時代，教師還可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)為學生線上同步開展課堂，并且最大程度上保持了線下教學的授課質(zhì)量，真正實現(xiàn)了停課不停學。這種新的授課模式被應用在了小學英語課堂教學中，逐漸被教育工作者和學生所接受。這種新模式更加激起了學生的學習興趣。

3.實現(xiàn)課外延伸

通過借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)讓學生進行課外閱讀，可以提高小學英語課堂教學的實效性。考慮到這一階段學生的學習需求，教師可以適當通過“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)給學生們安排一些課外作業(yè)，比如課外閱讀。相較于紙質(zhì)閱讀，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)實現(xiàn)了無紙化閱讀，既對環(huán)境有利，也減輕了學生的負擔，學生再也不用小小的身軀去背沉重的書包了。這種無紙化的閱讀能夠做到讓學生隨時隨地閱讀到想閱讀的內(nèi)容，更符合學生的需求，很大程度上提高了課堂教學的實效性[2]。

4.提升課堂反饋效果

在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師通常是布置紙質(zhì)作業(yè)讓學生完成，之后再上交教師統(tǒng)一批閱，這種教學和反饋效率有一定的延遲性。而通過利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，教師可以實時布置作業(yè)，學生的作業(yè)情況也能第一時間反饋給老師，教師可以在第一時間對學生的作業(yè)情況進行分析指導，省去了統(tǒng)一批改的時間，讓學生問題能在最短時間得到解決，這就避免了學生學習問題的累積。此外，由于每位學生的問題都不同，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)能使教師有針對性地對學生的問題進行答疑，教學更有針對性。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)在小學英語課堂教學的應用策略

1.課前預習，為學生打造生動課堂

《英語新課程標準》明確指出“教師應依據(jù)課程的總體目標并結(jié)合教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學生實際的教學活動”。課堂教學是實施素質(zhì)教育的主要途徑，新課改實施以來，照本宣科的授課模式已經(jīng)落后了，課堂無趣單一是傳統(tǒng)課堂最顯著的特點。現(xiàn)在通過使用互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)就很好地改變了這個局面，教師通過利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，再結(jié)合多媒體就可以為學生還原一個真實有趣的課堂，這對小學英語課堂的教學意義非凡。例如，教師在教授一個較難或者較長的單詞時，可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，為學生提前準備各種動畫或者視頻資源，幫助學生更快更有效的記憶單詞?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”技術(shù)讓原本抽象難理解的課堂變得簡單起來，無論對教師還是對學生，都省時省力了不少[3]。

2.課堂學習，拓寬課堂互動

在傳統(tǒng)小學英語課堂教學中，教師和學生的互動方式極為單一，對于學生的學習沒有太多幫助。而現(xiàn)在通過利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，就很好地彌補了這一點，教師可以根據(jù)教學安排和教學實際情況自由選擇靜態(tài)或者動態(tài)的教學模式，這就大大開發(fā)了學生的想象空間和創(chuàng)造力。教師還可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)隨機設(shè)置益智類游戲讓學生參與，這樣學生在樂趣中就能學會知識，同時擁有了團隊配合和協(xié)作精神。

3.課后復習，拓展語言交流渠道

對于小學階段的學生，學習和模仿的能力是非常強的，而如果在這一階段沒有對學生的智力進行科學的開發(fā)和培養(yǎng)，就會錯過這個“黃金學習期”。英語最常見的學習方式就聽說讀寫，每種方式都需要非常多的投入，而課堂的教學時間是非常有限的，學生的學習時間和學習精力也是有限的，這就需要教學工作者在課堂設(shè)計上多花心思來考慮，并同時學會借助一些技術(shù)手段，那么“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)就是個不錯的選擇。

作業(yè)是檢驗學生學習成果的重要途徑，除了紙質(zhì)作業(yè)，教師也可以安排一些非紙質(zhì)的作業(yè)。課后教師可以組織開展一些活動。例如，在發(fā)音上，傳統(tǒng)課堂教學就是讓學生之間進行簡單的對話，但這種方式有時教師并不能在短時內(nèi)進行準確的判斷，這時教師可以讓學生對一些經(jīng)典的電影進行配音，或者玩一些配音游戲和角色扮演，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)就能快速精準的識別出來。這除了能讓學生在短時內(nèi)學會相關(guān)知識外，還能提升學生對于語言的掌控力，實現(xiàn)學生對學習成果的自我評價，只有學生了解自身的短板和長處，才能在之后的課堂中讓學生更大膽自信的發(fā)言。同樣，教師也可以通過每日打卡，美文閱讀等活動養(yǎng)成學生張口說英語的習慣，提高學生的語言綜合運用能力[4-5]。

四、如何讓“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)在小學英語課堂上得到落實

1.小學英語課堂的特征

（1）趣味性

興趣是最大的老師，只有教師的課堂設(shè)計的讓學生感興趣，學生才會在課堂上專注和投入。教師通過利用互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)，把英語課堂打造成符合小學生的期待的課堂形式，抓住這一時期學生的心理想法，或者導入當下在小學生群體之間流行的元素來吸引學生的注意力?？傊?，英語教師將課堂設(shè)計的有趣，授課的濕化做到有趣，課堂教學就成功了一半。

（2）可行性

英語教師的授課方式可以多變，形式多樣，但最終要可行。因為即便英語老師有很好的授課想法，但沒有辦法實施也是不可取的，因此教師的授課方式一定要具有可行性，只有能得到落實的教學方法才是好的教學方法。教師可以根據(jù)具體的授課內(nèi)容，再借助互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)，選擇可行的授課模式。

（3）實效性

在學校，一節(jié)課的時間是固定有限的，如何在這固定有限的一節(jié)課里讓學生盡可能多的學習到知識，這就需要教師對每節(jié)課有非常清晰合理的教學安排。因此教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)進行更有層次、有計劃、有重點的課堂設(shè)計。

2.小學英語教師的職責

（1）承擔小學生英語課程的講授任務

教師被比喻為園丁，教師的日常工作就是培育祖國的花朵，而此時英語老師承擔的職責有些特殊，對于教授非母語的小學生來說，老師們需要仔細研究教學大綱，寫出科學的教案，教學重點突出，在講解過程中組織學生認真思考，和學生保持良好的互動，選擇恰當?shù)慕虒W形式，保證授課質(zhì)量，履行好身為一名教師的職責。

（2）負責小學生課程的輔導和答疑工作

每節(jié)課后，每位同學對課程都會有不一樣的問題，這時老師需要針對每位學生的問題進行耐心仔細的解答，指出每位學生的問題，針對不同層次的學生采用不同的方法，分層次輔導，直至學生學會弄懂。

（3）參與教學改革的試點工作

教師需要認真學習現(xiàn)代教育理論，積極參加各項研討活動，開展課題研究，樹立終身學習的理念，不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)和教學能力，根據(jù)學校的教學安排嚴格執(zhí)行教學計劃。

3.小學英語學習的誤區(qū)

很多學生和家長對英語這門課一直都存在“偏見”，認為以后也不出國，日常交流也用不到，所以對英語這門學科沒有很重視。而英語老師需要糾正家長和學生們的這個誤區(qū)，英語這門科目的價值并非只是表面上看到的成績那么簡單，而是學生在學習英語的過程中，會對大腦有一定的開發(fā)，讓學生更好地利用大腦。此外，知識是觸類旁通的，學生通過學習國外的語言知識，除了能學到別國的文化外，還能領(lǐng)略別國的風土人情，對于學生自身以后長期的發(fā)展有著不可估量的作用[6]。

4.應用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)注意的地方

（1）在課堂上合理使用互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)

雖然“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)給教師們的課堂帶來了極大的便利，但是教師在使用的過程中要注意，不能太過依賴“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，它只是一種教學輔助手段，而不是給教師“省力”的，教師應當在課堂教學中合理應用。

（2）不要搞“形式主義”

雖然“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)在一些大中城市的學校越來越普及，但是如果沒有好好利用也是沒有價值和意義的。在現(xiàn)實中，仍有不少學校只是將“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)引進校園里，并沒有好好利用，因此，教師所在的學校如果有條件使用這個技術(shù)，就一定要將它落實，而不是搞“形式主義”。

五、“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)對小學英語課堂教學的意義

艾賓浩斯遺忘曲線表明，人在學習之后立馬開始遺忘，因此教師要抓住這點利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)及時讓學生復習鞏固，減緩遺忘的速度。研究表明，大腦處理視覺信息的速度比純文字快6萬多倍，因為視頻可以同時向大腦傳遞畫面和聲音，直接刺激了大腦，而文字形式相對單一，對于小學生來講，記憶的效果不是特別好。

此時，教師對于教授一些復雜的知識點來說，就可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，將其做成動態(tài)的視頻，幫助學生更好地理解和記憶。教師在課后還可以給學生們布置手抄報、板報、思維導圖等任務，通過課堂上的簡單了解，課下再繼續(xù)學習，這樣學生的映象也會更加深刻。教師可以讓學生利用互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)自行查找相關(guān)的資料，這樣學生也能更直觀地接觸到“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，同時也是激發(fā)學生自主學習意識很好的方式之一[7]。

六、“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)在小學英語課堂教學應用的局限性

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)應用的地域限制

“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)走進課堂本身就是一次大膽的嘗試和突破，在教學領(lǐng)域的作用不可忽視，但這也引起了新的問題，那就是教育資源的不平衡。雖然“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的教學作用是十分明顯的，但這只能是在城市發(fā)達的學校才能得到更高效的應用，對一些貧困偏遠地區(qū)的地方來說，并不能很好地應用到這些技術(shù)。這就導致了城市越發(fā)達的學校學習教育資源越豐富，教學技術(shù)越先進，而城市越落后的學校則與這些資源和技術(shù)越來越遠，從而導致教學發(fā)展度不平衡。當教學資源和技術(shù)通通涌向大城市時，小城市和偏遠地區(qū)學校的學生卻沒能有享受同等先進教育資源和教育技術(shù)的機會，這對他們來說也是一種不公平。

對于小城市甚至農(nóng)村的學生來說，他們獲得教育資源的技術(shù)和條件極其有限，學習環(huán)境也不如發(fā)達城市的學校，再加上教育資源有意識地向大城市的學校傾斜，這就更拉大了落后地區(qū)學校的學生與之的現(xiàn)實差距。

2.互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)應用的現(xiàn)實困境

“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)走進小學英語課堂在為師提供授課便利的同時也帶來了極大的挑戰(zhàn)，要求英語教師們在上好英語課的同時不斷了解和掌握新的信息技術(shù)手段。但是現(xiàn)有的相關(guān)培訓不能滿足需求，這就要求教師們在上課之余付出更多的時間和精力學習新技術(shù)、制作相關(guān)的課件等等。這一現(xiàn)實問題無疑給互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)的應用帶來了很大的阻礙。

結(jié)語

素質(zhì)教育背景下，小學英語的課堂教學工作有了新的要求，除了學生的學習英語積極性外，更要培養(yǎng)學生說英語的積極性，為了更好地貫徹落實這一要求，教師可以使用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”技術(shù)還在不斷地升級轉(zhuǎn)型，以后在教學領(lǐng)域的應用也會越來越廣泛，小學英語最主要的學習方式就是課堂，因此教師要著重注意提高課堂教學質(zhì)量。隨著互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)不斷參與到課堂，小學英語學科的課堂教學也會有革命性的進步和發(fā)展，越來越高效，越來越普及。