王書寧 劉翠蓮

（日照市衛(wèi)生學校，山東 日照）

2019年3月，習近平總書記在北京主持召開學校思政課教師座談會，強調(diào)指出：重視思政課的實踐性，把思政小課堂同社會大課堂結(jié)合起來。因此在思政課教學中，我校圍繞中職思政課教學模式的改革與創(chuàng)新話題，以課堂教學為主，以校園活動為補充，以社會實踐為延伸，倡導體驗式教學在第一課堂中的運用，期望能充分發(fā)揮學生學習的主體作用，增強思政課教學的親和力和趣味性。

一、體驗式教學的含義

體驗式教學是指在教學過程中，教師在特定的教育理論指導下，通過不斷創(chuàng)設(shè)教學情境，引導學生從被動到主動，從依賴到自主，讓學生能夠主動聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，在體驗和交流的過程中避免、轉(zhuǎn)化消極的情感和錯誤的認識，建構(gòu)、形成積極的情感和正確的認識，并建構(gòu)知識、發(fā)展能力的一種教學模式。在思政課體驗式教學過程中，教師主要以課堂為平臺，以學生為主體，采用多種媒介（如音畫、信息、資料、工具、情景等）作為道具，學生主要以教材為載體，以已有的生活經(jīng)歷和知識為依托，在教師的引導和點撥下，自主體驗—交流探討—形成價值判斷—領(lǐng)悟知識，最后形成正確的情感、態(tài)度和價值觀。

二、體驗式教學的常用方法

（一）在閱讀中體驗

閱讀體驗是指在學生直接經(jīng)驗缺乏的情況下，教師根據(jù)教學內(nèi)容指導學生對一些文字、圖畫等材料進行閱讀從而產(chǎn)生相應(yīng)的情感體驗。這類體驗教師在選擇教學材料過程中應(yīng)當注重作品的可讀性和引導性，作品要富有濃厚的情感，學生通過對材料的深入閱讀，引發(fā)其心靈的振動，喚醒其內(nèi)在的情感意識，在閱讀中感受作品所賦予的意義，最終達到情與行相統(tǒng)一。

（二）在角色扮演中體驗

角色扮演體驗是指根據(jù)教學需要，通過創(chuàng)設(shè)一定的模擬場景，學生通過在活動中扮演某個特定的角色，來進行體驗和感悟。例如，在教學職業(yè)生涯規(guī)劃“掌握求職方法”這一框題時，以小品扮演的形式展開體驗，幫助學生理解。學生在角色扮演中了解面試應(yīng)注意的一些禮儀問題和面試要求，既是一種真實的情感體驗，又可以很好地發(fā)揮主體作用，在親身經(jīng)歷中學習，知識的獲得也會達到事半功倍的效果。

（三）在創(chuàng)設(shè)情境中體驗

情境創(chuàng)設(shè)是指教師在課堂教學中依據(jù)教學內(nèi)容、學生生活實際等條件積極地創(chuàng)設(shè)教學所需要的情境的一種教學方法，這樣能吸引學生置身于情境中，從而開展他們的體驗活動。德育課重在明理、導行，使學生在體驗的過程中思維能夠得到啟發(fā)，把知識記得更扎實。教師利用多媒體教具的直觀性優(yōu)勢創(chuàng)設(shè)情境，豐富學生的情感體驗，引起學生注意和參與，以此來提升教學效果。

（四）在小組合作探究中體驗

小組合作探究就是將貼近學生生活的實際案例作為小組討論的內(nèi)容，學生以小組的形式對教師提供的案例進行討論，并將自己的想法表達出來，再從組內(nèi)討論總結(jié)相關(guān)知識點，由小組代表表達本組的觀點，最后由教師進行總結(jié)。這種教學方式應(yīng)在“異質(zhì)”分組的前提下倡導學生合作學習、相互交流，不僅能夠突出學生的主體地位，還有利于培養(yǎng)學生的團隊精神和責任感，同時也可以彌補教師教學中的不足。

（五）在游戲中體驗

游戲是大眾喜歡的一種娛樂方式，既可以活躍課堂氛圍，又符合中職生的心理特點。教師在課堂中偶爾插入游戲，可以讓學生在放松、娛樂的同時有所感悟、有所思考，從而使他們通過游戲中的體驗培養(yǎng)良好的道德情感，形成積極樂觀的健康心態(tài)。這種教學方式使課堂氣氛活躍，不僅能讓學生學到所要掌握的知識，而且能分享到快樂，成為學習的主人，提高了課堂效率。

（六）在演講中體驗

思政課具有很強的社會性和實效性，利用“課前三分鐘演講”可培養(yǎng)學生的良好表達能力和溝通能力。職業(yè)生涯規(guī)劃這門必修課，體現(xiàn)了就業(yè)為導向的職教理念，讓學生不僅學懂書本知識，還要了解社會，用學到的知識分析、解決實際問題，樹立科學的世界觀、人生觀與價值觀。

三、體驗式教學在中職思政課第一課堂中的具體運用

思政課“第一課堂”是指以傳授思想政治理論課系統(tǒng)知識為目標的課堂教學，體驗式教學在思政課堂中的運用主要是以教師為主導，以學生為主體，以統(tǒng)編的教材內(nèi)容為依據(jù)，通過靈活多樣的教學形式，結(jié)合學生心理特點整合教學內(nèi)容，讓學生深度參與到課堂教學過程中。下面以“提升職業(yè)道德境界”為例談一談體驗式教學在中職“職業(yè)道德與法律”第一課堂中的實施步驟（見表1）。

表1 “提升職業(yè)道德境界”教學過程

續(xù) 表