●齊雅莎

一、“1+X”證書在職業(yè)院校中的意義

自2019 年開始，重點圍繞服務國家需求、市場需求、學生就業(yè)能力的提升，從多領域做起，啟動“1+X”證書制度試點工作。在近三年中，相關職業(yè)院校（商科院校）將“1+X”證書與專業(yè)建設、課程建設、教師隊伍建設及校企合作建設等方面緊密結合，通過“1+X”證書制度的不斷推進，許多職業(yè)院校建立良好的實訓基地，不斷探索職業(yè)教育背景下人才培養(yǎng)方案的前進方向，同時將職業(yè)證書的考取工作融入專業(yè)課程未涵蓋內容，可針對專任教師尚未涉及或成熟的領域，組織開展專門培訓，同時可在疫情防控允許的情況下面向社會開展培訓。

二、“1+X”證書在商科職業(yè)教育改革中的效果

為響應“1+X”證書制度在職業(yè)教育改革方面的政策要求，為商科高等職業(yè)教育在2022 年積極開展“1+X”試點證書的開展，以國際貿易專業(yè)為例，通過專業(yè)建設過程了解行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向、企業(yè)典型工作崗位職能，不斷推進產(chǎn)教融合、校企合作。天津商務職業(yè)學院國際貿易專業(yè)通過和阿里巴巴集團相關人事部合作聯(lián)系，學院國際貿易專業(yè)教研室獲得50 余家跨境電商小微企業(yè)名單、國際貿易企業(yè)名單、海運貨代企業(yè)名單及科技公司名單，這些企業(yè)的跨境電商平臺在軟件運用與開發(fā)方面、公司相關單證繕制方面、平臺中合同簽訂與履約方面均有過硬基礎與實務操作意義，為學生們通過前期證書考取獲得演練與實習實踐創(chuàng)造機會。企業(yè)主動并愿意將企業(yè)資源進行教學共享，同時企業(yè)主動要求開發(fā)雙導師機制，帶領老師們參觀企業(yè)產(chǎn)業(yè)園區(qū)，分享成功校企合作案例，陳述近年來行業(yè)領域產(chǎn)品方向、經(jīng)營手段、改革創(chuàng)新點等，研究課上課下、線上線下多方式學習辦法，拓展教師視野，為后續(xù)訂單式培養(yǎng)打下基礎。2021 年11 月，由學院國際貿易專業(yè)教研室和多式聯(lián)運協(xié)會成員企業(yè)經(jīng)理等進行洽談溝通，國際貿易學院副院長帶隊國際貿易專業(yè)多名教師，與協(xié)會企業(yè)人員進行深層次校企合作討論，多家企業(yè)通過協(xié)會將企業(yè)平臺操作情況，企業(yè)用人需求、企業(yè)生存與發(fā)展方向等和教師們進行溝通，多家外貿企業(yè)、跨境電商企業(yè)對與證書考取提出鮮明要求，企業(yè)將有針對性的模擬平臺的使用與推廣意向表達充分，在此基礎上，針對國際貿易專業(yè)學生的就業(yè)需求與要求，將在2022 年建設全新跨境電商B2B、B2C訂單班，有的放矢地為企業(yè)培養(yǎng)有用的職業(yè)技術技能型人才。

三、“1+X”證書不同種類證書的考取辦法及作用

以國際貿易專業(yè)“1+X”跨境電商中級運營師證書為例，以國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)人才培養(yǎng)方案為依據(jù)，目前，職業(yè)技能標準已經(jīng)能夠有機融入專業(yè)課程教學，采取“1.5+0.5+1”的人才培養(yǎng)模式。其中，1.5 為第1—3 學期，在1—3學期基本完成公共基礎課和專業(yè)基礎課的授課任務，完成獲取學歷證書所需的基礎知識部分；0.5 為第四學期，主要是專業(yè)核心課程的集中性實踐教學，需引入企業(yè)導師及企業(yè)資源進行實踐，或進行雙導師為雙主體教學方式；1 為第5—6 學期，學生需要不少于8 個月進入企業(yè)進行頂崗實習，完成職業(yè)技能等級證書所需的技能積累。專業(yè)核心課程如進出口單證操作、外貿英語函電、外貿綜合實踐可以安排在第3—4 學期學習，采取集中性實踐教學，引入企業(yè)實踐項目，學生在該階段會獲得考取“1+X”證書機會，并通過學校的利好政策，免除報名費（2021 年政策）。第5—6學期，學生直接進入企業(yè)進行頂崗實習，從頂崗實習直接轉化就業(yè)。目前，“1+X”證書制度下的取證關注點在于作為校企合作之間形成“中介物”，“1+X”證書制度的嵌入，形成了校企聯(lián)動的整體關系，改變了企業(yè)參與校企合作的動力，需要按照“中介”建構的需求，主動激勵校企合作的動力。學生們在集中實踐課程中需要為后續(xù)頂崗實習做重組準備，合作企業(yè)通過“1+X”證書的考取情況設定訂單式培養(yǎng)，有針對性將企業(yè)一線的工作平臺與仿真模擬平臺對學生進行有效開放，學生通過考證提前了解就業(yè)環(huán)節(jié)與工作模塊，將課證融合，校企結合，為職業(yè)教育學生批量進入優(yōu)質小微企業(yè)做充分準備。2021年，國貿專業(yè)針對“1+X”證書B2B 跨境電商中級證書考試為例，國貿專業(yè)2020級共120 名學生參加2021 年12 月證書考試，報名學生120 人，考試學生120人，通過考試取得證書同學118 人，考證率達到98.3%。國貿學院國際貿易實務教研室教師參與學生培訓3 名，教師自發(fā)性利用每周周一至周五課余時間在國貿教學樓實訓室110 進行理論與實操部分的培訓，每次培訓時間不低于2 個小時，培訓全部免費。對于企業(yè)平臺端口的使用與教學，能夠較大程度激發(fā)學生們的動手能力，并有助于傳統(tǒng)貿易向跨境電商方向進行教學融合與就業(yè)前期演練。國貿教研室將B2B 跨境電商中級考試備考教學內容與2020 級、2021級人才培養(yǎng)方案進行有機融合，安排設定限選課，積極與相關企業(yè)聯(lián)系購買軟件、賬號便于日常教學與證書備考。同時在教師考證環(huán)節(jié)，國貿學院B2B 證書獲取教師為4 人，并在2022 年中級考試報名中繼續(xù)選派教師參與國培中《“1+X”證書試點教師培訓項目》，培訓師資力量，拓寬職業(yè)院校教師視野，幫助打造能夠滿足教學與培訓需求的教學創(chuàng)新團隊。180 名學生“1+X”中級證書取證率98.3%，結果喜人。

四、“1+X”證書改革創(chuàng)新計劃

深化“1+X”證書改革創(chuàng)新，企業(yè)導師高效進課堂，做到課證融通。

可以通過相應增加校外實踐教學的內容和課時，校外實訓由企業(yè)專家指導和評估，通過數(shù)據(jù)調研，了解學生對職業(yè)前景的盲區(qū)與痛點，了解學生對取證內容滿意程度，有的放矢地教授學生模擬平臺及公司模擬軟件操作辦法，提高學生的應用實踐能力，為學生考取有針對性的證書提供渠道與途徑，有效備考“1+X”證書，提高證書含金量，為企業(yè)選拔所需要的人才打下基礎。通過校企聯(lián)動培養(yǎng)，使職業(yè)院校和企業(yè)發(fā)揮各自的優(yōu)勢，使利益最大化，使學生抓住就業(yè)機遇，讓學生對證書的認可度得到提升，達到雙贏。

五、“1+X”證書在改革創(chuàng)新中對教師的激勵機制

通過“1+X”證書改革，拓寬教師教育教學視野，提高教育教學能力。針對教育部、發(fā)展改革委等部門聯(lián)合印發(fā)《深化新時代職業(yè)教育“雙師型”隊伍建設改革實施方案》，根據(jù)“1+X”證書制度、高職擴招、職業(yè)技能提升培訓等職業(yè)教育面臨的新任務、新要求，明確了教師培養(yǎng)補充、資格準入、培訓發(fā)展、考核評價、待遇保障等方面12 條舉措。一系列舉措提高教師教育教學能力、實踐操作技能和國際視野。建議發(fā)揮市級教學創(chuàng)新團隊的示范引領作用，帶動專任教師分工協(xié)作，加大師資培訓統(tǒng)籌力度，定期指派一線教師積極參與職業(yè)教育相關職業(yè)標準的制定與考核要求等相關的重要交流會議和師資培訓，提升師資知識儲備水平；同時增加師資校外實訓的機會和時間，可采用在企業(yè)建立教師工作站、跟崗訪學等方式，提升師資技能、評價和實踐能力；鼓勵師資參與培訓，通過問卷調研了解教師在培訓過程中的困難與不足。增加師資實踐機會、專兼職相兼顧等方式，多舉措鍛造才學兼?zhèn)涞摹半p師型”師資隊伍，為職業(yè)院校提高人才培養(yǎng)的能力提供堅實的師資力量。

六、在教學方法與課堂創(chuàng)新方面

通過調研了解學生們對于“1+X”證書的重視程度及對于企業(yè)模擬平臺的接受程度，將校內教師提前進行考證培訓，并鼓勵一線教師首先獲得職業(yè)資格證書，將“1+X”證書中的內容與目前傳統(tǒng)教學融合起來，鼓勵教師開設選修課、專業(yè)限選課等，并在每一年的創(chuàng)優(yōu)賦能資金預算中對于證書的普遍性使用?？顚Ｓ茫?，購買有利于訂單培養(yǎng)或實習就業(yè)的硬件和軟件，學生們在課堂積極參與，大膽試錯，用實際行動解決實習與就業(yè)問題。同時，可以通過“1+X”證書的培訓與考證深入社團活動，令全校多專業(yè)學生通過社團報名成為跨境電商證書的考取備選，讓不同專業(yè)學生感受虛擬平臺中的操作流程，為今后就業(yè)的寬度與廣度做充足準備。同時，通過社團還可以讓已經(jīng)獲取證書的同學分享經(jīng)驗，分享備考過程，豐富社團活動內容，老帶新，熟帶生，同學們與老師們互動互通，學生們之間互幫互助，為今后的“1+X”證書考試奠定扎實基礎，創(chuàng)造概念口碑。對于人才培養(yǎng)方案中的專業(yè)限選課的設定，可以考慮將“1+X”證書的B2B 中級運營師內容及配套資源放在實訓教學環(huán)節(jié)，也可以作為以賽代考方式讓學生們通過“1+X”證書考試在校內做跨境電商后臺店鋪模擬運營比賽，幫助考核評價方式改革創(chuàng)新，幫助課證融合、證賽融合、課賽融合。

積極開展“1+X”試點證書的開展，以此了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向、企業(yè)典型工作崗位職能，借鑒第三方評價組織試點證書教材，開發(fā)適宜于學校學生其他領域的實踐指導教程、活頁教材。目前，在考取“1+X”證書階段配套教材為電子工業(yè)出版社店鋪數(shù)據(jù)運營教材及海外社會化媒體營銷教材。通過長期培訓與日常教學管理老師們可以組成教材編寫團隊，編寫活頁教材、實踐指導教程，更加有針對性應對B2B 店鋪運營考證內容，這樣既可以加強教師團隊的相互協(xié)作能力，也可以有效幫助非跨境電商專業(yè)學生在短時間內消化大量備考重點，突破考試難點，爭取全員通過。

七、在軟硬件購置上的升級管理

通過購置“1+X”證書考試軟硬件設備，來提升市場營銷、電子商務、國際商務（跨境電子商務方向）、會計專業(yè)實訓室實訓條件和實訓能力，在實施試點證書教學的過程中，優(yōu)化和提升實訓實踐育人載體活力。實訓室的多覆蓋可以讓不同專業(yè)的學生在相對應的“1＋X”證書備考階段、試點考試當天及課堂教學應用、社團活動等多方面更加游刃有余，靈活機動。

“1+X”證書在商科職業(yè)教育中改革創(chuàng)新的道路還很長遠，它的特色化是專業(yè)技能上的深層次開發(fā)，是職業(yè)教育不同領域能力的拓展，要滿足職業(yè)教育學生的職業(yè)技能提升訴求，也有效拓展職業(yè)教育的范疇，“1+X”證書制度本身是企業(yè)作為中介物而生，是通過基礎環(huán)境的有意識調整，是校企合作的多模式展開，也是定崗實習工作不可或缺的一個前期助力手段，“1+X”證書制度的頂層設計是為真正意義上拓展職業(yè)教育的來源也就是企業(yè)成為辦學主體，讓脫離實際業(yè)務的環(huán)節(jié)變得越來越少，讓產(chǎn)教融合的程度越來越深，讓改革創(chuàng)新后的商科職業(yè)教育更加機動靈活，不再受沒有大型機床設備而無法實際動手操作的商科專業(yè)普遍存在的局限性制約。“1+X”證書的考取不是一種應激行為，而應該是一種滿足情懷訴求的過程，國家為了這個情懷對學生的考證目前采取免報名費方式，是對職業(yè)教育及“1+X”證書考試的極大支持。也希望廣大學生可以珍惜每一次考試機會，絕不要出現(xiàn)空占名額而不認真?zhèn)湔n的行為，這樣是對政策紅利的浪費也是對自己學習及未來工作的不負責任。

以上是筆者對“1+X”證書制度下商科教育的改革創(chuàng)新相關觀點，希望“1+X”證書的考證制度在今后可以更加完善，也希望該制度在職業(yè)院校之間的經(jīng)驗辦法可以有效傳播與相互促進，對教育教學、校企合作、國賽市賽等均為重大舉措。