□葛云芝

2021年3月6日習(xí)近平總書記在看望參加全國(guó)政協(xié)會(huì)議的醫(yī)藥衛(wèi)生界教育界委員時(shí)指出，“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來，上思政課不能拿著文件宣讀，沒有生命、干巴巴的。”隨著通信技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)在信息傳播中的主導(dǎo)地位不斷提升，面對(duì)復(fù)雜的國(guó)際形勢(shì)和紛雜的各種思潮，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，將此應(yīng)用到“大思政”教育中，形成交互共享、跨界融合的新型思政教育模式，可以更好地培養(yǎng)高校青年的政治責(zé)任感和民族使命感，引導(dǎo)高校青年為中華民族偉大復(fù)興而努力。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+大思政”的價(jià)值意指

(一)是面對(duì)復(fù)雜多變的國(guó)際形勢(shì)和風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)的應(yīng)然要求。黨的十九屆五中全會(huì)指出，當(dāng)今世界處于百年未有之大變局的狀態(tài)中，國(guó)際理論對(duì)比深刻調(diào)整，國(guó)際環(huán)境日趨復(fù)雜，不穩(wěn)定和不確定性明顯增加[1]。尤其是新型冠狀病毒疫情發(fā)生后，我國(guó)經(jīng)濟(jì)、政治和文化在世界上話語權(quán)不斷提升，與此同時(shí)，也帶來了風(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn)。西方發(fā)達(dá)國(guó)家借助影視文化滲透、網(wǎng)絡(luò)輿情操控等方式，破壞我國(guó)網(wǎng)絡(luò)輿情生態(tài)，試圖達(dá)到意識(shí)滲透和政治干擾的目的。一是傳統(tǒng)的思政教育環(huán)境受到地域限制，而互聯(lián)網(wǎng)教育沒有國(guó)界，“互聯(lián)網(wǎng)+大思政”有利于我們向人民、向世界講好中國(guó)特色社會(huì)主義的故事，講清馬克思主義在中國(guó)落地生根、創(chuàng)新發(fā)展的故事，闡明中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)優(yōu)勢(shì)，社會(huì)主義制度的優(yōu)勢(shì)，形成中國(guó)特色社會(huì)主義話語體系，幫助青年從根本上對(duì)抗西方意識(shí)形態(tài)的滲透和攻擊。二是“互聯(lián)網(wǎng)+大思政”教育模式下，可以大大緩解我國(guó)思政課專職教師配備不足的情況，縮小“大思政”教育水平上的地域性差異，確?！按笏颊苯逃Y源充足。

(二)是培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)中華民族偉大復(fù)興大任時(shí)代新人的實(shí)然狀態(tài)。習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中提出了“培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人”的新要求，這一重要的思想觀點(diǎn)，深刻闡述了培養(yǎng)全面發(fā)展，有擔(dān)當(dāng)中華民族偉大復(fù)興大任的時(shí)代新人是新時(shí)代高校思想政治教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。一是“互聯(lián)網(wǎng)+大思政”有機(jī)融合，可以讓“大思政”工作活起來，推動(dòng)“大思政”與信息技術(shù)高度融合，構(gòu)建生動(dòng)靈活的教育環(huán)境，增強(qiáng)思想政治教育的吸引力和創(chuàng)新力，進(jìn)而有助于“大思政”教育入腦入心，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)黨的理論認(rèn)同、政治認(rèn)同和情感認(rèn)同[2]。二是“互聯(lián)網(wǎng)+大思政”有機(jī)融合順應(yīng)了時(shí)代規(guī)律，符合青少年離不開手機(jī)、離不開互聯(lián)網(wǎng)這一特點(diǎn)，借助網(wǎng)絡(luò)碎片化和交互性的屬性，改變青年的觀念和行為，從而讓“大思政”教育內(nèi)化于心、外化于行。再者，青年處于拔節(jié)孕穗期，人生觀、價(jià)值觀和世界觀都沒有完全成形，各種錯(cuò)誤思潮容易侵蝕，“互聯(lián)網(wǎng)+大思政”有機(jī)融合可以有效占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)輿論陣地，有助于大學(xué)生抵制錯(cuò)誤的意識(shí)形態(tài)侵蝕，幫助他們心智成熟、樹立正確的價(jià)值觀，增強(qiáng)明辨是非的能力，抵制錯(cuò)誤的思潮。

(三)是高校思想政治教育高質(zhì)量發(fā)展的必然之舉。隨著社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)社會(huì)主要矛盾從人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新階段的主要矛盾變化對(duì)思想政治教育工作提出了新要求。黨的十九屆五中全會(huì)對(duì)我國(guó)“十四五”時(shí)期發(fā)展做出了系統(tǒng)謀劃和戰(zhàn)略部署，提出我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展階段。根據(jù)馬克思主義理論，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑。思政教育向高質(zhì)量發(fā)展的這一階段性變化，根本上取決于社會(huì)主要矛盾的變化。一是“互聯(lián)網(wǎng)+大思政”可以進(jìn)一步創(chuàng)新和豐富高校思想政治教育的教育體系，在傳統(tǒng)被動(dòng)學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)上，多維多層次的開發(fā)教學(xué)形式，如線上互動(dòng)版塊、線上“金課”等，實(shí)現(xiàn)線下和線上兩個(gè)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，保證思政教育的全方位覆蓋，從而形成良性循環(huán)，推動(dòng)思政教育向高質(zhì)量發(fā)展[3]。二是不平衡不充分的發(fā)展矛盾引發(fā)出意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的各類思潮，這種思潮的爆發(fā)地主要集中在互聯(lián)網(wǎng)上，引導(dǎo)思潮正確發(fā)展、疏導(dǎo)社會(huì)心態(tài)的功能，亟需“互聯(lián)網(wǎng)+大思政有機(jī)融合。三是隨著人們對(duì)美好生活的向往，思政教育必須關(guān)注人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的精神需求，利用互聯(lián)網(wǎng)獲得大數(shù)據(jù)，進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘，可以精準(zhǔn)捕捉到被教育者多元化、個(gè)性化的需求，從而形成精準(zhǔn)教育對(duì)接模式。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+大思政”的實(shí)踐邏輯

(一)優(yōu)化“互聯(lián)網(wǎng)+大思政”頂層設(shè)計(jì)。思想政治教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，“十大育人體系”的要求決定了高校各個(gè)部門都需要全員參與和做好全方位的服務(wù)，所以“互聯(lián)網(wǎng)+大思政”的有效實(shí)行離不開高校黨委的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)。只有優(yōu)化體制制度建設(shè)，做好頂層設(shè)計(jì)，才能將“互聯(lián)網(wǎng)+大思政”落到實(shí)處、落到細(xì)處。一是為“互聯(lián)網(wǎng)+大思政”提供人力和物力支持。高校應(yīng)設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于配置互聯(lián)網(wǎng)思政建設(shè)所需要的硬件和軟件，為教師提供資金和技術(shù)支持。二是為“互聯(lián)網(wǎng)+大思政”建立考評(píng)機(jī)制。高校黨委應(yīng)鼓勵(lì)教師開展相關(guān)的科研和實(shí)踐活動(dòng)，并將相關(guān)成果和獲獎(jiǎng)納入年終考核、職稱評(píng)定范圍。從而提升教師開展“互聯(lián)網(wǎng)+大思政”教育活動(dòng)，并保證了教育活動(dòng)的質(zhì)量。

(二)創(chuàng)新“互聯(lián)網(wǎng)+大思政”課程建設(shè)。一是將大數(shù)據(jù)運(yùn)用到思政課程主課堂資源建設(shè)中，精準(zhǔn)對(duì)接受教育對(duì)象的需求，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)開發(fā)智慧課堂、強(qiáng)化傳統(tǒng)教學(xué)與新媒體相結(jié)合，將數(shù)字科技、虛擬仿真、云教學(xué)平臺(tái)等新興技術(shù)融入，讓學(xué)生得到全方位、多層次、全覆蓋的浸潤(rùn)和價(jià)值感染。如：云游紅色教育基地，VR沉浸式體驗(yàn)等，實(shí)境游戲等，從而做好價(jià)值引導(dǎo)，結(jié)合馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，正面回應(yīng)學(xué)生關(guān)心的歷史和現(xiàn)實(shí)問題，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀。同時(shí)，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)和人工智能可以通過其強(qiáng)大的感知系統(tǒng)，敏銳地抓住受教育者的感官變化，對(duì)教師的教學(xué)效果進(jìn)行反饋，進(jìn)而分析存在的問題，幫助教師進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量[4]。二是將互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)用到課程思政資源建設(shè)中，引領(lǐng)其他課程與思政課同向而行。在專業(yè)課上，引入互動(dòng)教材、智能教科書、圖譜化學(xué)習(xí)，找到思政教育的融合點(diǎn)和生長(zhǎng)點(diǎn)；還可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)搜集與數(shù)據(jù)處理了解被教育者的行為模式和元認(rèn)知，有助于教育者及時(shí)捕捉到被教育者的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和教育成效，真正將大思政落實(shí)到位。

(三)堅(jiān)持“互聯(lián)網(wǎng)+大思政”氛圍營(yíng)造。思想政治教育有三要素，教育者、被教育者和教育環(huán)境。每個(gè)要素都對(duì)思想政治教育成效有極大的影響。將互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)用到教育環(huán)境中，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)碎片化、交互性、及時(shí)性的特點(diǎn)，豐富教育環(huán)境的層次，從而提升教育成效。一是營(yíng)造物質(zhì)環(huán)境。在傳統(tǒng)的媒介載體，如宣傳畫、標(biāo)語口號(hào)等基礎(chǔ)上，融入互聯(lián)網(wǎng)元素，如網(wǎng)絡(luò)校園廣播、實(shí)時(shí)投屏宣傳欄等載體，加強(qiáng)與被教育者之間的交互性，提高互動(dòng)頻次和共振度，從而得到被教育者的信息認(rèn)同度，傳遞人文精神和教育理念。二是營(yíng)造精神環(huán)境。緊跟互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的步伐，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)校園文化。利用新媒體，微博、微信等虛擬校園文化空間，營(yíng)造學(xué)習(xí)的輿論氛圍，把握意識(shí)形態(tài)的主動(dòng)權(quán)，筑牢這一傳播紐帶，培養(yǎng)高校青年的思辨能力，正確對(duì)待網(wǎng)絡(luò)輿情。