□李 娟 王長中

2017年12月，教育部印發(fā)《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》，提出實(shí)施“十大育人”體系，其中，“課程育人”排在第一位。這里的課程育人，在一定程度上就是其課程思政，即高等學(xué)校通過課程建設(shè)和課堂教學(xué)方式對大學(xué)生實(shí)施思想政治教育[1]。實(shí)施課程思政既有利于堅(jiān)定社會主義辦學(xué)方向，又能夠體現(xiàn)立德樹人的根本要求，同時(shí)也能夠?qū)崿F(xiàn)“三全育人”思政教育目標(biāo)[2]。社會心理學(xué)是心理學(xué)的基礎(chǔ)分支之一，也是與人們?nèi)粘Ｉ盥?lián)系最為密切的學(xué)科,是研究個(gè)體和群體的社會心理、社會行為及其發(fā)展規(guī)律的科學(xué)[3]。學(xué)生學(xué)習(xí)社會心理學(xué)，以了解自己，認(rèn)識他人，理解社會特性以及生活的意義，這對實(shí)現(xiàn)愛國、文化自信、踐行社會主義核心價(jià)值觀、和諧人際關(guān)系等有著非常重要的思想政治教育意義[4]。另外，通過參與式教學(xué)方式和案例教學(xué)，也可以實(shí)現(xiàn)思想政治教育功能[1]。因此，本文將以社會心理學(xué)課程為例，對課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式中所包含的思政元素進(jìn)行初步設(shè)計(jì)。

一、教學(xué)內(nèi)容與思政元素的融合設(shè)計(jì)

(一)教學(xué)主要內(nèi)容。本文主要以侯玉波教授編著的《社會心理學(xué)》第四版(北京大學(xué)出版社2018年)為主要教學(xué)內(nèi)容，該教材是“十二五”普通高等教育本科國家級規(guī)劃教材和北京大學(xué)優(yōu)秀教材，是作者二十五年社會心理學(xué)研究和教學(xué)生涯的學(xué)術(shù)成果。全書共十二章，其中第一章和第二章分別介紹為什么要學(xué)習(xí)社會心理學(xué)、社會心理學(xué)的定義、社會心理學(xué)簡史，以及社會心理學(xué)的基本問題、基本理論和研究過程和方法；第三章到第六章簡述自我、社會認(rèn)知、社會行為、態(tài)度與偏見；第七章到第九章討論了人際吸引、親密關(guān)系、愛情和中國人的人際關(guān)系、社會交換和社會影響、團(tuán)體概述、團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)體內(nèi)部溝通和決策；第十章到第十二章簡述了與健康相關(guān)的概念、壓力、應(yīng)對方式、文化心理學(xué)概述、文化心理學(xué)研究主要研究領(lǐng)域和對中國文化的分析、積極心理學(xué)的基本問題和基本內(nèi)容以及與人類幸福。同時(shí)，該版本教材向讀者推薦了延展閱讀的數(shù)目以及一些經(jīng)典的學(xué)術(shù)論文。

(二)思政元素的融入設(shè)計(jì)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排，對教學(xué)主要內(nèi)容所蘊(yùn)含的思政元素進(jìn)行了挖掘和提煉，具體見表1。

表1 思政元素融入設(shè)計(jì)

如表1所顯示，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，挖掘其課程的思政元素。比如，在緒論這章節(jié)內(nèi)容中，在涉及社會心理學(xué)歷史孕育期，可以引用，如子貢問曰：“鄉(xiāng)人皆好之，何如？”子曰：“未可也。”“鄉(xiāng)人皆惡之，何如？”子曰：“未可也。不如鄉(xiāng)人之善者好之，其不善者惡之。”

對社會的知覺和評價(jià)是相對的，以及“信言不美，美言不信”?？?、孟、荀創(chuàng)立和發(fā)展儒家學(xué)說的過程就是一個(gè)彰顯文化自信的過程[5]；在社會心理學(xué)理論和方法這教學(xué)內(nèi)容中，通過對研究方法的講解，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神。通過對倫理問題的講解，培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)。

二、教學(xué)方式與思政元素的融入設(shè)計(jì)

(一)采用參與式教學(xué)方式。什么是“參與”？不同研究者給與了不同的解釋。綜合相關(guān)研究，歸納為兩個(gè)方面：從個(gè)體角度看，參與是個(gè)體與其他個(gè)體和群體之間的互動(dòng)和影響，以及在活動(dòng)中的投入狀態(tài)；從群體來說是指所有參加活動(dòng)的人的總體投入狀態(tài)；從權(quán)利來說每個(gè)人都享有平等學(xué)習(xí)和表達(dá)的權(quán)利，有機(jī)會與人對話，自愿的平等互動(dòng)的行為。

參與式教學(xué)方法沒有固定的形式，它是多樣性的，教師可以根據(jù)自己的需要和所具備的條件即興創(chuàng)造[6]。參與式教學(xué)是一種教學(xué)理念，也是一種教學(xué)方法,是有組織有計(jì)劃地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，參與式教學(xué)是以學(xué)生為中心，通過學(xué)生自主、合作和探究的學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神[7]。本課程以參與式教學(xué)方式為主，以小組形式開展。

2.教師角色。參與式教學(xué)，除了課桌擺放發(fā)生的變化，更重要的是教師的角色發(fā)生了很大的變化。建構(gòu)主義教學(xué)觀認(rèn)為教學(xué)是在教師指導(dǎo)下，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。本課程采用參與式教學(xué)，結(jié)合課程的內(nèi)容，教師通過情景創(chuàng)設(shè)、案例教學(xué)、視頻等活動(dòng)，引導(dǎo)大學(xué)生了解自己、認(rèn)識他人、理解社會特性和生活意義，在與小組成員交流和分享觀點(diǎn)時(shí)，能夠產(chǎn)生新思想，提高認(rèn)識高度，以實(shí)現(xiàn)自我的完善。所以，參與式教學(xué)的課堂教師角色是組織學(xué)生探索未知的領(lǐng)域，是課堂的組織者、協(xié)作者、促進(jìn)者、協(xié)商者和話筒的傳遞者，也是其主導(dǎo)者。

3.學(xué)生參與度。學(xué)生的參與度，在某種程度上意味著學(xué)生對教師授課內(nèi)容的注意程度和思考深度。因此，為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，授課內(nèi)容必須經(jīng)過精心的設(shè)計(jì)，在闡述分析某個(gè)問題之前，會事先向?qū)W生提出一系列相關(guān)問題讓他們在小組充分討論，在討論之前，教師會制定出相應(yīng)的規(guī)則，比如，小組每個(gè)成員都要說出自己的觀點(diǎn)，小組組長其中的一項(xiàng)任務(wù)就是確保小組中的每個(gè)成員都必須說出自己的觀點(diǎn)——觀點(diǎn)是否恰當(dāng)不重要，重要的是“你”是否說出了“你”的觀點(diǎn)。

學(xué)生在分享和交流觀點(diǎn)時(shí)，其實(shí)就是在主動(dòng)建構(gòu)知識意義。與老師、同學(xué)之間進(jìn)行合作和交流，不僅可以拓寬視野，而且能夠幫助自己重新建構(gòu)知識，同時(shí)在合作和交流過程中也鍛煉了學(xué)生人際交往方式、合作方式，能夠換位思考，尊重他人觀點(diǎn)[8]。

(二)案例教學(xué)。根據(jù)社會心理學(xué)課程的性質(zhì)和內(nèi)容，本課程采用了案例教學(xué)方式。比如《社會心理學(xué)》第二章中所涉及的“利茲為什么會開槍”這個(gè)案例。當(dāng)學(xué)生分析此案例，可以讓其他學(xué)生提出相關(guān)聯(lián)的問題，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生深入思考。大學(xué)生對案例進(jìn)行分析和研究，一定程度上可以鍛煉學(xué)生自主查閱資料、整理資料，從而提高大學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

探究案例教學(xué)，這種教學(xué)方式能為大學(xué)生拓寬視野搭建平臺，在小班教學(xué)中很占優(yōu)勢。它不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒、心態(tài)和動(dòng)機(jī)，把學(xué)生的手和腦從手機(jī)上解放出來，而且還能激發(fā)大學(xué)生好奇心，培養(yǎng)大學(xué)生自學(xué)能力、研究意識和創(chuàng)新精神以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

三、課程教學(xué)效果及反思

教學(xué)效果怎樣，這是一個(gè)非常具有挑戰(zhàn)性的問題，不同的教師會有截然不同的評價(jià)。教學(xué)創(chuàng)新效果所帶來的影響有時(shí)是隱性非顯性，長時(shí)性非短時(shí)性，也可能要在某個(gè)特殊情景才能顯現(xiàn)。

《社會心理學(xué)》課程融入課程思政元素，其教學(xué)效果顯著。該課程不僅在學(xué)校教學(xué)范式改革榮獲優(yōu)秀，也達(dá)到了該課程的教學(xué)目標(biāo)，比如在學(xué)生參與課堂的程度和自學(xué)程度方面，通過參與式教學(xué)方式，圍繞主題，學(xué)生積極參與課程，尤其是在對其他小組或他人的觀點(diǎn)進(jìn)行批判性意見，提出自己的觀點(diǎn)時(shí)，會引起更大范圍的討論，對問題的看法遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了預(yù)期的深度和廣度。另外，在觀點(diǎn)的碰撞中，不同觀點(diǎn)的學(xué)生為印證自己“正確性或合理性”會查閱大量的有關(guān)資料，學(xué)生課堂之外的研究意識、探究意識，自學(xué)能力得到很好的培養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)生學(xué)會了尊重他人，有獨(dú)立的判斷能力，不盲從。