陳東升

一、引言

實(shí)踐資源的開發(fā)及利用工作是現(xiàn)代教育工作中經(jīng)常運(yùn)用的模式，將傳統(tǒng)理論化教學(xué)模式通過實(shí)踐的方式加以拓展和延伸是促進(jìn)強(qiáng)化教育效果，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生會計實(shí)務(wù)處理能力的重要根本所在。會計專業(yè)本身便是由應(yīng)用與技術(shù)相結(jié)合的教學(xué)科目，將應(yīng)用與實(shí)踐資源進(jìn)行全面開發(fā)和利用不僅可以加強(qiáng)會計專業(yè)學(xué)生對于基礎(chǔ)理論知識的掌握效果及理解能力，更會幫助其將基礎(chǔ)知識完善地運(yùn)用至實(shí)踐工作中，從而為構(gòu)建高素質(zhì)應(yīng)用型人才的教育發(fā)展目標(biāo)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、對虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室的創(chuàng)建

在對學(xué)生開展會計教學(xué)的過程中，教師應(yīng)以現(xiàn)實(shí)社會中的企業(yè)為目標(biāo)，在校園內(nèi)構(gòu)建虛擬公司，應(yīng)包含崗位設(shè)置、部門設(shè)置、組織結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，均應(yīng)對真實(shí)的企業(yè)設(shè)置進(jìn)行模仿，以此為學(xué)生營造高仿真的會計實(shí)踐學(xué)習(xí)情境。在虛擬公司中，可以以窗口進(jìn)行顯示。再者，需要在虛擬公司中購買各會計崗位及公司中應(yīng)配套使用的辦公用品，并以崗位需求進(jìn)行分配，還應(yīng)在班級內(nèi)營造仿真情境，可以將會計工作流程、職業(yè)道德規(guī)范、會計崗位職責(zé)、會計工作法規(guī)等制度進(jìn)行墻面懸掛，這會使得學(xué)習(xí)氛圍更具真實(shí)性，也可以激發(fā)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感，讓學(xué)生能夠提前對企業(yè)會計的工作環(huán)境進(jìn)行熟悉。

三、設(shè)計仿真教學(xué)項(xiàng)目

為鍛煉學(xué)生的會計實(shí)踐能力，教師可以在虛擬場景中培養(yǎng)學(xué)生的會計實(shí)踐能力。教師可以結(jié)合企業(yè)的會計管理模式，將其經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)及工作事項(xiàng)作為參照物，以供學(xué)生參照學(xué)習(xí)。可以設(shè)計和挑選與實(shí)踐學(xué)習(xí)相吻合的會計業(yè)務(wù)資料，確保所選資料具有較強(qiáng)的合理性、全面性、代表性。比如，應(yīng)在虛擬仿真環(huán)境中，為學(xué)生構(gòu)建體系化的學(xué)習(xí)環(huán)境，包括設(shè)計空白原始憑證、編制會計報表、設(shè)計全套會計核算流程及核算制度，對會計實(shí)務(wù)處理中的綜合實(shí)踐項(xiàng)目、單項(xiàng)實(shí)踐項(xiàng)目、全套會計核算業(yè)務(wù)進(jìn)行設(shè)計，通過訓(xùn)練上述會計管理能力，以此鍛煉學(xué)生的會計核算技能，提高會計核算能力。再者，為確保學(xué)生的財務(wù)分析能力及職業(yè)判斷能力，還應(yīng)對相應(yīng)的會計實(shí)踐項(xiàng)目及特殊經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)進(jìn)行設(shè)計，并在結(jié)合經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)邏輯性和代表性的同時，參照《財務(wù)分析》《財務(wù)管理》《管理會計》《成本會計》等理論知識開展實(shí)踐學(xué)習(xí)，這不僅能夠確保學(xué)生的會計理論能力可以得到提升，也可以確保虛擬仿真教學(xué)效果得到提高。

四、創(chuàng)新虛擬仿真教學(xué)模式

在傳統(tǒng)會計教學(xué)理念引導(dǎo)下，對學(xué)生開展會計教學(xué)大都以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，這雖然能在一定程度上提高學(xué)生的會計核算能力，但卻不利于對學(xué)生的會計分析能力及職業(yè)判斷能力進(jìn)行培養(yǎng)，因此，需要在虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)過程中，對傳統(tǒng)層面的會計教學(xué)模式進(jìn)行突破，應(yīng)轉(zhuǎn)變輕分析管理和監(jiān)督審核，重實(shí)踐核算的教學(xué)模式，在以關(guān)注國家經(jīng)濟(jì)政策為大方向的前提下，對會計制度核算的變更及會計法規(guī)問題進(jìn)行關(guān)注，并在實(shí)踐會計教學(xué)資源環(huán)節(jié)，加入一些包括假發(fā)票等不合理、不合法的原始憑證，以及隱瞞納稅申報表與違規(guī)提取現(xiàn)金等事項(xiàng)，以此對學(xué)生進(jìn)行對比教學(xué)。再者，還可以故意設(shè)置手續(xù)缺乏規(guī)范性及要素不齊全的資料，包括沒有經(jīng)手人簽字的報銷憑證、發(fā)票中小寫與大寫金額不同的不規(guī)范的資料等，并通過這些資料，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立分析和思考，以此提高學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)及職業(yè)判斷能力。還應(yīng)讓學(xué)生結(jié)合會計教材中的理論知識，指出公司財務(wù)管理中存在的問題，確保學(xué)生能夠在虛擬仿真體驗(yàn)中，可以接觸到會計工作流程、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的原始單據(jù)等，真正確保凸顯出虛擬仿真教學(xué)的價值，提高學(xué)生的會計實(shí)踐能力。

五、適當(dāng)拓展實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

在以往的會計專業(yè)教育體系中，多以基礎(chǔ)性的教學(xué)元素作為主要教學(xué)內(nèi)容，拓展延伸性的教學(xué)內(nèi)容比較欠缺，其根本成因在于多個方面，其一是教學(xué)效率較低，無法在有限的時間范圍內(nèi)進(jìn)行拓展教學(xué)，其二是教學(xué)模式比較單一，不善于為學(xué)生設(shè)計多元化的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在虛擬仿真教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過程中，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的拓展和延伸工作將會有效促進(jìn)提升會計專業(yè)教學(xué)效果，幫助學(xué)生在掌握基礎(chǔ)專業(yè)技能之后，對拓展性的會計專業(yè)知識及工作方法進(jìn)行全面學(xué)習(xí)和掌握，以此幫助學(xué)生在虛擬仿真學(xué)習(xí)情境中全面提升學(xué)習(xí)效果，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而促進(jìn)發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)水平。另外，需要注意的是，在拓展實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的過程中，需要加強(qiáng)重視拓展內(nèi)容的合理性、科學(xué)性、針對性及有效性，如果延伸性的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際會計工作體系不相符，將會嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。對此，可以結(jié)合基礎(chǔ)性的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸及拓展，保證拓展教學(xué)內(nèi)容有據(jù)可依，全面發(fā)展學(xué)生綜合學(xué)習(xí)效果。

六、加大虛擬仿真教學(xué)的考核力度

虛擬仿真教學(xué)也是一種在“縮小版”中對學(xué)生開展會計教學(xué)的模式，因此，從本質(zhì)層面進(jìn)行分析，會計經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理及工作制度流程，包括各類高仿真經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，除了沒有在現(xiàn)實(shí)層面真正與社會發(fā)展經(jīng)濟(jì)往來之外，在其他方面與真實(shí)的企業(yè)會計核算內(nèi)容完全一致。所以，在虛擬仿真環(huán)節(jié)中對學(xué)生開展會計教學(xué)引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生提前感受到企業(yè)的工作氣氛，還可以通過一人分飾多種角色的方式，讓學(xué)生感受到不同會計問題，掌握更加多元化的會計知識和技能。此外，通過對學(xué)生進(jìn)行角色互換的虛擬仿真教學(xué)，也可以確保學(xué)生能夠在直觀、形象、具體的層面理解會計理論知識，提高會計實(shí)踐能力。而理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)存在較大的差異，所以，在虛擬仿真大背景下，對學(xué)生開展實(shí)踐教學(xué)考核的目的在于，應(yīng)更多關(guān)注考核的過程，而并非單純以考核結(jié)果對學(xué)生進(jìn)行定義，力爭對學(xué)生不同角度的會計實(shí)踐能力進(jìn)行考查，以此可以從更加多元化的角度了解學(xué)生。在對學(xué)生考核結(jié)束后，應(yīng)結(jié)合考核結(jié)果，對學(xué)生進(jìn)行針對性的教學(xué)引導(dǎo)，以此提高學(xué)生的會計實(shí)踐能力。此外，教師也應(yīng)主要在日常教學(xué)環(huán)節(jié)，對學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督管理，真正了解到學(xué)生學(xué)習(xí)的每一個過程和步驟，進(jìn)而也可以確保虛擬仿真教學(xué)能夠使學(xué)生獲得收益。

七、結(jié)語

綜上所述，在會計專業(yè)教育體系中，實(shí)踐教學(xué)模式可以通過虛擬仿真教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、真實(shí)工作體驗(yàn)的引導(dǎo)等多項(xiàng)措施設(shè)計教學(xué)方案，全面發(fā)展學(xué)生的基礎(chǔ)會計技能水平，切實(shí)提升學(xué)生的會計學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生在積極愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中全面提升綜合素質(zhì)水平及會計實(shí)踐能力，為之后良好的工作質(zhì)量奠定完善的基礎(chǔ)。