吳婷莉

一、引言

進入21 世紀(jì)以來，第四次工業(yè)革命席卷全球。在此背景下，我國積極轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，對人才的需求逐步向應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型轉(zhuǎn)變。適應(yīng)新形勢下全面提高教育質(zhì)量、擴大就業(yè)創(chuàng)業(yè)、促進經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級、培育經(jīng)濟發(fā)展新動力的迫切需要，黨中央、國務(wù)院高度重視教育改革。2017 年12 月印發(fā)的《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》明確提出，要將“產(chǎn)教融合”貫穿于人才培養(yǎng)全過程，切實提高行業(yè)和企業(yè)辦學(xué)參與度，努力完善多元化辦學(xué)體系，形成“產(chǎn)教融合、協(xié)同教育”的發(fā)展格局。面對商業(yè)發(fā)展的新業(yè)態(tài)新模式，企業(yè)在用人方面出現(xiàn)“一將難求”的困境，基于“育人共同體”的地方應(yīng)用型本科院校新型商務(wù)人才培養(yǎng)研究已成為學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要途徑。

二、文獻綜述

現(xiàn)有文獻關(guān)于人才培養(yǎng)模式的研究較多。郭揚等（2008）認(rèn)為內(nèi)涵主要包括兩個基本問題：“培養(yǎng)什么人”和“怎樣培養(yǎng)人”。董澤芳（2012）在總結(jié)分析前人研究的基礎(chǔ)上，提出人才培養(yǎng)模式主要由八個要素構(gòu)成：人才培養(yǎng)理念、專業(yè)設(shè)置模式、課程設(shè)置模式、教學(xué)體系、教學(xué)組織形式、隱性課程形式、教學(xué)管理模式和教育評價模式。

國內(nèi)較多研究的是產(chǎn)教融合模式。謝尉慧等（2020）結(jié)合上海交通大學(xué)的實踐，研究了產(chǎn)教融合全過程中的聯(lián)合教育體系，認(rèn)為產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)體系可以實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的雙贏；戴彬等（2019）結(jié)合北京大學(xué)航空航天的實踐，提出“三螺旋”跨地域產(chǎn)教融合模式，并總結(jié)了產(chǎn)教融合的運行機制、驅(qū)動機制和保障機制。周彥兵（2020）著眼于國外產(chǎn)教融合的實踐探索，研究了德國產(chǎn)教融合模式，將職業(yè)學(xué)校和企業(yè)并列為雙元教育；鄢彩玲等（2020）分析了德國的“學(xué)習(xí)工廠”模式，探索了解決產(chǎn)教融合“最后一公里”的路徑，認(rèn)為產(chǎn)教融合的開展需要從傳統(tǒng)的校企合作發(fā)展到政府、企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生等多元主體協(xié)同，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的整合與充分使用；高錫榮等（2020）以英國華威大學(xué)為例，分析創(chuàng)業(yè)型大學(xué)如何構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研合作機制。項楊雪和陳勁（2020）以阿里巴巴為例，研究了企業(yè)參與產(chǎn)教融合的聯(lián)結(jié)、互動和網(wǎng)絡(luò)效應(yīng)。

目前，關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)”背景下新商科人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新型研究仍處于起步階段，關(guān)于產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)模式研究較多，但基于更完善的“育人共同體”的研究較少，主要集中在理論層面和一般對策研究，依然不夠成熟。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”對經(jīng)濟社會發(fā)展影響的逐步加深，我們必須加強基于“育人共同體”視角下新商科人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新研究，尤其是系統(tǒng)探討適應(yīng)新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式的新商科人才培養(yǎng)模式。

三、“育人共同體”培養(yǎng)模式的形成

以“互聯(lián)網(wǎng)+”為背景的新商科人才培養(yǎng)，需要適應(yīng)新時代的要求。高校、科研機構(gòu)、企業(yè)之間利益驅(qū)動的自愿“協(xié)同育人”仍需在健全政府引導(dǎo)調(diào)控下進行。因此，基于柏林、麻省理工學(xué)院、斯坦福大學(xué)等世界一流大學(xué)的先進經(jīng)驗，提出了“政府、產(chǎn)業(yè)、大學(xué)、研究、應(yīng)用、家庭”的協(xié)同創(chuàng)新模式。在政府主導(dǎo)下，產(chǎn)、學(xué)、研、用、家相結(jié)合，優(yōu)勢互補，強強聯(lián)合，充分發(fā)揮科研機構(gòu)、學(xué)校、企業(yè)、社會組織機構(gòu)、家庭之間的合作創(chuàng)新，不斷推進高校與科研機構(gòu)、企業(yè)、政府等之間的深度合作，探索“開放、集成、高效”的合作新模式，通過開放式的產(chǎn)學(xué)研合作模式，構(gòu)建多機構(gòu)、長效率的“育人共同體”，促進開發(fā)、應(yīng)用新商科人才隊伍培養(yǎng)，“育人共同體”的實質(zhì)是通過建立共享育人平臺，與地方產(chǎn)業(yè)共同構(gòu)建戰(zhàn)略聯(lián)盟，與地方和行業(yè)主管部門共同建設(shè)研發(fā)基地，與科研機構(gòu)和企業(yè)聯(lián)合申請科技研究項目，整合辦學(xué)力量，服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展。同時平臺會通過與政府合作項目，為企業(yè)提供服務(wù)，為學(xué)習(xí)開展培訓(xùn)、與其他機構(gòu)進行交流等形式實現(xiàn)雙邊有效運作，見圖1。

圖1 “育人共同體”的構(gòu)建

四、基于“育人共同體”構(gòu)建“145”新商科人才培養(yǎng)新模式

“育人共同體”的本質(zhì)是產(chǎn)教融合的升級，更適應(yīng)新時期新商科人才的培養(yǎng)，本課題創(chuàng)新性地將互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、產(chǎn)教融合等新技術(shù)、新理念、新模式融入商科專業(yè)，構(gòu)建“一中心—四跨越—五融通”的新商科人才培養(yǎng)新模式（圖2）。

圖2 “145”新商科人才培養(yǎng)模式

“一中心”即以能力為中心，推進各級人才培養(yǎng)的漸進式發(fā)展，突出能力培養(yǎng)的中心地位?！八目缭健奔礃?gòu)建基于新時代背景下的“跨科”（跨學(xué)科）知識體系；推進線上線下“跨域”融合的以學(xué)生為中心的“政、產(chǎn)、學(xué)、研、用、家”協(xié)同創(chuàng)新；基于“育人共同體”視角的“跨界”資源共享和聯(lián)合培養(yǎng)模式；拓展師生境內(nèi)境外雙向交流的“跨境”國際合作模式等。“五融通”是“學(xué)與練融合”——核心模塊（國際貿(mào)易學(xué)、金融學(xué)、運營管理學(xué)、會計學(xué)、財務(wù)管理等）提供獨立或全面的實踐課程，實現(xiàn)學(xué)習(xí)與實踐的一體化?！皩W(xué)與賽融合”——學(xué)科競賽深度嵌入課程體系，如在“國際貿(mào)易實務(wù)”課程中嵌入POCIB 全國大學(xué)生外貿(mào)從業(yè)能力大賽，在“宏觀經(jīng)濟”“市場營銷”等課程中嵌入浙江省大學(xué)生經(jīng)濟管理案例競賽，持續(xù)強化學(xué)生實踐管理水平。“學(xué)與訓(xùn)融合”——通過一線精英進校宣講、企業(yè)實景課堂等多彩多元形式開展實訓(xùn)教學(xué)、實習(xí)，如開展特色化“商務(wù)策劃”“企業(yè)管理診斷”“企業(yè)管理提升”等課程，“金融學(xué)”課程邀請銀行、投行一線專家參與教學(xué)演講等活動，不斷提升課程的特色化和實用性，大大提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。“學(xué)與創(chuàng)融合”——針對有創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意向的在校大學(xué)生，開展領(lǐng)導(dǎo)力提升、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新指導(dǎo)等特色化課程，邀請創(chuàng)業(yè)專家、企業(yè)精英和創(chuàng)投機構(gòu)等，為在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供指導(dǎo)和點評。

五、新商科人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的保障措施

第一，持續(xù)完善頂層設(shè)計。強化新商科人才培養(yǎng)，推動人才培養(yǎng)創(chuàng)新，強化現(xiàn)代教育教學(xué)理念指引。隨著新技術(shù)、新模式、新業(yè)態(tài)、新商業(yè)模式的出現(xiàn)，經(jīng)濟發(fā)展前進的方式出現(xiàn)了較大變化，產(chǎn)業(yè)復(fù)合化、集成化愈發(fā)明顯，帶來產(chǎn)業(yè)組織邊界更加重疊模糊，新商科教育理念和教育模式需要不斷推陳出新、與時俱進。

第二，強化雙師人才隊伍。持續(xù)加強師資隊伍培養(yǎng)，引進培育有專業(yè)影響力的專業(yè)建設(shè)領(lǐng)頭人和帶頭者。加強校企互通合作，引導(dǎo)教師力量參與企業(yè)一線生產(chǎn)管理實踐，不斷提高教師實踐能力和服務(wù)社會能力。加大校外企業(yè)專家校內(nèi)講演力度，聘請優(yōu)秀企業(yè)領(lǐng)軍人才，為新商科人才進行校內(nèi)講課、校外實訓(xùn)。

第三，加強多方互通合作。建立學(xué)校、政府部門、行業(yè)協(xié)會、企業(yè)組織等機構(gòu)的常態(tài)化合作機制，形成“共育共建、共享共贏”的專業(yè)化服務(wù)平臺。持續(xù)用好大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等先進技術(shù)力量，以復(fù)合型、多元化的人才培育為目標(biāo)，加大資源共享互通，建設(shè)人才培養(yǎng)和創(chuàng)新服務(wù)平臺。