汪惠芬

【摘? ? 要】伴隨著新課改而來的是新的學科內(nèi)容和教學要求，所以也就需要作為教師的我們在實際教學過程中做好教學實踐的調(diào)整。那么新課改之后的初中英語教學有哪些變化，我們需要怎樣去重新架構(gòu)英語課堂實現(xiàn)課堂教學有效性的進一步提高呢？以下內(nèi)容中我將給出具體的闡述。

【關(guān)鍵詞】初中英語? 課堂教學? 高效性? 新課改

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.05.164

素質(zhì)教育的實施是21世紀我國學校教育改革最重大的事件，徹底摒除了以往應試教育的糟粕理念和教學模式，將學校教育的目標重新定位到培養(yǎng)“人”這一點上，強調(diào)學校教育人才培養(yǎng)根本使命和責任，而不僅僅是將目光集中在知識教學的表層狀態(tài)上。所以新時期的素質(zhì)教育教學改革中，我們面臨著兩項基本的任務：教學內(nèi)容的革新和教學模式的創(chuàng)新。前者需要我們一方面結(jié)合當前學科所涉及大范圍學科研究成果，尤其是根據(jù)當前社會主義市場經(jīng)濟條件下，行業(yè)人才的專業(yè)標準，將學科教學中需要學生接觸的新知識、新內(nèi)容重新添加到課本內(nèi)容中，同時刪除掉不符合時代需求的內(nèi)容;另一方面，從知識難度循序漸進、系統(tǒng)性思維構(gòu)建的角度考慮，適當?shù)卣{(diào)整課本知識的呈現(xiàn)順序，甚至是從整個教學階段入手，如初中階段，初一到初三的整體學科教學規(guī)劃來調(diào)整某一門學科的知識呈現(xiàn)順序，從而保證學校教育的循序漸進，由淺入深，提高整個學科教學的效果的同時，降低學生的學習難度。而對于后者所提的教學模式的創(chuàng)新，則是基于新時期的學生特點，人才培養(yǎng)要求，結(jié)合新的教學內(nèi)容在原有教學模式的基礎(chǔ)上實現(xiàn)知識教學方法的改進，尤其是結(jié)合新的教學理念探索出更多樣的教學模式，從而確保課堂教學有效性的提升。

英語是初中階段的一門基礎(chǔ)學科，雖然英語是一門徹底的外語學科，但是在我國當前改革開放程度更加深入的社會整體大環(huán)境下，不論是從國家宏觀發(fā)展方面來看，還是從學生未來的個人就業(yè)、人生發(fā)展來看，英語作為一門外語都起著不可或缺的作用。當然，在整個漢語為母語的大環(huán)境下，學生在英語學習方面所存在的困難是不可避免的。最突出的就是中國學生已經(jīng)在在成長過程中形成了牢固的漢語思維體系和語言使用習慣，而英語和漢語的語言體系是完全不同的，這就導致學生學習英語基本上等同于重新適應一門語言，并且在既有的漢語體系之外，構(gòu)建另一個語言思維體系，并實行語言體系之間的自由轉(zhuǎn)換。所以就從當前初中英語的教學來看，所存在的最突出的問題就是學生的學習效率低，進而導致興趣缺乏、積極性缺乏等一系列的問題。那么當前素質(zhì)教育教學改革之下，結(jié)合新的教學理念我們提出了更多新的教學模式，如何靈活運用這些模式去創(chuàng)建更有趣、高效、科學的英語課堂是我們當前做好初中英語教學的關(guān)鍵，以下我就結(jié)合新課改背景下的初中英語教學展開探究，談談我們?nèi)绾螛?gòu)建高質(zhì)量的英語課堂。

一、變教為導，將課堂還給學生

素質(zhì)教育的核心教學理念就是以人為本，即教學過程中尊重學生的個性和能力發(fā)展，讓教學的方方面面去貼合學生的特性，學生的學習需求。因此，做好初中英語教學的第一步，就是要學會站在學生的視角去思考問題，構(gòu)建課堂，從而變教學為“導學”，打造學生為主的英語課堂。

首先，變教學為導學的第一步就是教師要備好課。把課堂還給學生，并不代表著教師撒手不管、放任自流，“導學”相比于教學反而對于教師有著更為嚴格的要求。因為以往的英語課堂中，教師往往起著主導作用，在講臺上不斷地講解知識，而學生則是被動地接受和學習，記憶和記筆記成為學生課堂學習中的主要動態(tài)。而導學則意味著教師不能光自說自話，而是要具備引導的思維，不論是知識講解還是思維引導都需要做好“旁敲側(cè)擊”、“循循善誘”，因此，也就需要教師具備語言和思維上的引導能力。那么作為教師，我們也就更加需要在備課過程中擴大知識面，尋找知識之間的邏輯，明確課堂話術(shù)的引導等，所以也就要教師不斷地提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力，為課堂教學中的引導做好充分的準備。

其次，在課堂教學過程中將課堂還給學生還表現(xiàn)在，我們要通過內(nèi)容和方法的改革來不斷地激發(fā)學生的學習積極性，從而讓學生真正的參與課堂，融入課堂。尤其英語是一門語言型學科，語言能力的培養(yǎng)需要學生多說、多練，而當前的初中英語課堂基本是“啞巴英語”狀態(tài)，學生存在惰性心理。那么要讓學生主導課堂，勢必需要學生開口交流，所以在初中英語課堂上我們還要通過將內(nèi)容呈現(xiàn)的更為直觀、有趣，如結(jié)合生活實例、故事等豐富教學案例，將語法等知識化整為零，降低理解難度，進而降低學習難度，激發(fā)學生的學習熱情。

二、打造互動式課堂，培養(yǎng)學生的語言運用能力

首先，在漢語大環(huán)境下學生的英語學習所依賴的語言環(huán)境往往僅限于學校學習時期，甚至是英語課堂，所以我們在教學過程中要給學生營造全英語的課堂氛圍，從而自然而然地引導學生習慣于說英語，并且敢于說英語。那么在教學中，作為教師我們主動通過問答、討論等形式引導學生開口說，并且多鼓勵、表揚學生，從而給予學生課堂互動的信心。

其次，在初中英語教學中，我們要依賴新的課本所制定文章內(nèi)容，基于英語語言結(jié)合應的文學、文化故事等，給予學生全方位的英語文化體驗，讓學生在學習中不僅僅是接觸單詞和語法這些純語言類的內(nèi)容，更是深入了解英語內(nèi)在文學內(nèi)涵，從而構(gòu)建前對應的語言思維和情感，進而提升學生的語言運用流暢度和積極性。

三、課內(nèi)外結(jié)合，培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣

首先，結(jié)合課堂上我們所教授的語法和單詞，有目的性地給學生在課本文章之外推薦對應的閱讀內(nèi)容，可以是故事也可以是時事新聞等，總之讓學生通過豐富多彩的課下閱讀進一步鞏固課上所學基礎(chǔ)知識，同時豐富學生的知識儲備，開闊眼界，進而加深對于英語語言和文學的理解。

其次，課下我們還要引導學生養(yǎng)成敢說、敢練的習慣，比如，在課下固定時間聽聽力，參加學校組織的英語相關(guān)口語交際活動，如英語角、英語社團活動等。在語言運用實際中不斷培養(yǎng)學生的交際能力，進而帶給學生更多的學習趣味性和滿足感。

總之，新課改背景下我們所面對的教學要求和目標相較于以往有了一定的不同，作為教師我們需要不斷提升自己的應變能力，進而在教學過程中不斷地挑戰(zhàn)自我，提升自我，結(jié)合新的教學內(nèi)容和教學模式融入初中英語學科的教學實際，最終探索出更多有效的教學策略，提高教學有效性。

參考文獻

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