趙 變 杜利月 郭留城

（漯河醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校藥學(xué)系，河南 漯河 462000）

藥物化學(xué)是高職院校藥學(xué)專業(yè)非常重要的一門專業(yè)課程，主要介紹藥物的化學(xué)結(jié)構(gòu)、名稱、理化性質(zhì)、構(gòu)效關(guān)系、體內(nèi)代謝、用途等內(nèi)容[1]，具有教學(xué)內(nèi)容多且相對(duì)枯燥、藥物結(jié)構(gòu)復(fù)雜而抽象等特點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，信息技術(shù)的快速發(fā)展及智能手機(jī)和平板電腦的普及促進(jìn)了教育教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)模式的變革，為教育教學(xué)改革注入了活力[2-4]。本文以藥物化學(xué)課程中解熱鎮(zhèn)痛藥對(duì)乙酰氨基酚為例，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)過程和教學(xué)反思幾個(gè)方面進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，并實(shí)施教學(xué)，收到了不錯(cuò)的教學(xué)效果，現(xiàn)介紹如下，以期為其他教學(xué)內(nèi)容開展信息化教學(xué)提供參考。

1 教學(xué)分析

1.1 學(xué)情分析授課對(duì)象是高職高專藥學(xué)專業(yè)二年級(jí)的學(xué)生。他們樂于探究，對(duì)信息化工具應(yīng)用良好，個(gè)性張揚(yáng)，喜歡展示自己；但抽象思維較弱，更適合直觀感知學(xué)習(xí)，由于藥物結(jié)構(gòu)復(fù)雜，微觀反應(yīng)無法觀察，導(dǎo)致學(xué)生有畏難情緒。

1.2 目標(biāo)分析依據(jù)藥物化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)崗位需求分析，確定本次課的教學(xué)目標(biāo)為掌握對(duì)乙酰氨基酚的化學(xué)結(jié)構(gòu)、理化性質(zhì)及應(yīng)用；能夠?qū)懗鰧?duì)乙酰氨基酚的化學(xué)結(jié)構(gòu)；能夠應(yīng)用對(duì)乙酰氨基酚的理化性質(zhì)解決該類藥物的分析檢驗(yàn)、貯存保管、使用等工作中的問題；培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和分析問題、解決問題的能力；樹立藥品質(zhì)量安全意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

1.3 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生認(rèn)知能力，確定本次課的教學(xué)重點(diǎn)知識(shí)為對(duì)乙酰氨基酚的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及應(yīng)用，根據(jù)課前自學(xué)手冊(cè)的測(cè)試結(jié)果和學(xué)生們提出的問題分析，確定本次課的難點(diǎn)為應(yīng)用對(duì)乙酰氨基酚的理化性質(zhì)解決實(shí)際工作中的問題。整個(gè)過程中注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，助力他們長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

2 教學(xué)策略

2.1 教學(xué)方法本次課采用的教學(xué)方法主要為任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，由企業(yè)導(dǎo)師創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)布任務(wù)，教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，到最后解決問題，體現(xiàn)教師主導(dǎo)地位。學(xué)生采用小組分工協(xié)作的方法學(xué)習(xí)，合作探究，培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力，體現(xiàn)學(xué)生主體地位。

2.2 教學(xué)手段多種信息化教學(xué)手段滲透于教學(xué)當(dāng)中，通過動(dòng)畫視頻、教學(xué)資源庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、智能仿真系統(tǒng)等途徑線上、線下混合式教學(xué)，幫助學(xué)生理解和記憶，消除畏難情緒，同時(shí)提高自學(xué)能力。

3 教學(xué)過程

本次課分為課前、課中和課后3 個(gè)階段。教師和學(xué)生通過教學(xué)資源和信息化手段分別完成各自的任務(wù)，共同完成本次課的學(xué)習(xí)。見表1。

表1 教學(xué)整體設(shè)計(jì)

3.1 課前教師發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生登錄學(xué)習(xí)通，充分自主學(xué)習(xí)，把自學(xué)和小組討論中遇到的問題傳至答疑平臺(tái)，并向企業(yè)導(dǎo)師提問，同時(shí)將自學(xué)收獲錄成視頻供課上展示；教師通過自測(cè)結(jié)果和答疑分析，了解學(xué)生自學(xué)情況，進(jìn)行總結(jié)，更好地在課堂上針對(duì)性重點(diǎn)講解。

3.2 課中課中分為秀自己（5 min）、解疑惑（5 min）、創(chuàng)情境（10 min）、探奧秘（70 min）4 個(gè)環(huán)節(jié)，共2 個(gè)學(xué)時(shí)。

環(huán)節(jié)1：秀自己（5 min）。首先教師引用習(xí)總書記教育廣大青年的話：“夢(mèng)想從學(xué)習(xí)開始，事業(yè)靠本領(lǐng)成就”開題，由課前大家通過問卷調(diào)查投票選舉最受歡迎的作品進(jìn)行展示。通過展示，教師能更有針對(duì)性地把控課堂，學(xué)生同時(shí)也獲得成就感，更樂于參與課堂，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示他們的精彩。

環(huán)節(jié)2：解疑惑（5 min）。結(jié)合學(xué)習(xí)通平臺(tái)上同學(xué)們發(fā)布的討論中遇到的問題，現(xiàn)場(chǎng)連線醫(yī)院導(dǎo)師結(jié)合臨床經(jīng)驗(yàn)給予分析和答疑，不僅解決了同學(xué)們的疑惑，也實(shí)現(xiàn)了和醫(yī)院崗位的對(duì)接。

環(huán)節(jié)3：創(chuàng)情境（10 min）。導(dǎo)入環(huán)節(jié)，由企業(yè)導(dǎo)師創(chuàng)設(shè)情境：給出2 瓶原料藥品，請(qǐng)同學(xué)們鑒別哪一瓶是阿司匹林？哪一瓶是對(duì)乙酰氨基酚？以此引出今天的3 個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)（任務(wù)1：結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和應(yīng)用；任務(wù)2：代謝過程；任務(wù)3：實(shí)戰(zhàn)演練）。學(xué)生通過3 個(gè)任務(wù)完成對(duì)乙酰氨基酚的化學(xué)結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、應(yīng)用和代謝過程的學(xué)習(xí)。

環(huán)節(jié)4：探奧秘（70 min）。各小組根據(jù)課前自學(xué)，利用仿真球棍模型，共同搭建對(duì)乙酰氨基酚的結(jié)構(gòu)，完成后進(jìn)行組間互評(píng)和糾錯(cuò)，然后教師點(diǎn)評(píng)，并總結(jié)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，然后通過flash 動(dòng)畫和重氮化耦合反應(yīng)的視頻，讓學(xué)生更直觀地看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，微觀反應(yīng)直觀化，枯燥的知識(shí)變得可視化、有趣化，消除畏難學(xué)習(xí)情緒。知識(shí)的學(xué)習(xí)在于解決工作中的實(shí)際問題，布置任務(wù)讓學(xué)生們根據(jù)學(xué)習(xí)的知識(shí)實(shí)戰(zhàn)演練，然后企業(yè)導(dǎo)師現(xiàn)場(chǎng)連線指導(dǎo)，由此，通過教、學(xué)、做一體化，和企業(yè)導(dǎo)師遠(yuǎn)程指導(dǎo)突破了教學(xué)難點(diǎn)。

3.3 課后學(xué)生把學(xué)習(xí)內(nèi)容以思維導(dǎo)圖形式進(jìn)行總結(jié)，達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)鞏固和內(nèi)化的效果；完成處方案例的分析，加深知識(shí)的運(yùn)用能力；同時(shí)收集不同劑型的對(duì)乙酰氨基酚藥品說明書，更加全面地了解對(duì)乙酰氨基酚的適應(yīng)證、用法用量、注意事項(xiàng)等，拓展了視野，為今后就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4 評(píng)價(jià)體系

采用組間互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)、操作過程評(píng)價(jià)、素質(zhì)拓展等4 種評(píng)價(jià)手段，組間互評(píng)可使學(xué)生積極參與，相互學(xué)習(xí)；教師點(diǎn)評(píng)幫助學(xué)生改進(jìn)提升，在完成任務(wù)實(shí)際操作環(huán)節(jié)中，根據(jù)考核體系評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)采用過程評(píng)價(jià)，有效掌握學(xué)生的準(zhǔn)備、分工協(xié)作、鑒別結(jié)果等情況，更好地把控課堂；素質(zhì)拓展實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的鞏固內(nèi)化和提升。

5 教學(xué)反思

通過本次教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)自覺性和積極性明顯提升，課堂氛圍較好，教學(xué)效果明顯。運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，通過啟發(fā)式引導(dǎo)教學(xué)和小組合作探究，有效解決了教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)；同時(shí)緊密結(jié)合崗位實(shí)際，邀請(qǐng)行業(yè)專家遠(yuǎn)程指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)了和真實(shí)崗位的銜接；通過案例導(dǎo)入，讓學(xué)生強(qiáng)化藥品安全意識(shí)，通過小組協(xié)作，加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)；通過教師引導(dǎo)，小組合作探究培養(yǎng)他們分析問題解決問題的能力，為今后就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

6 結(jié)語(yǔ)

信息化教學(xué)已成為現(xiàn)代教學(xué)的重要手段之一，在這個(gè)背景下，教師要緊跟信息化發(fā)展的步伐，改變觀念，完成從按照教案講課的“演員”到課程設(shè)計(jì)、組織、幫助與指導(dǎo)學(xué)生的“導(dǎo)演”的轉(zhuǎn)變[5]。在今后教學(xué)中，不斷地學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，進(jìn)一步提高教師的混合式教學(xué)設(shè)計(jì)能力[6]和信息化技能素養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生更愿意學(xué)，讓課堂更出彩。