郭進(jìn)磊，莫葵鳳，朱小潔，李紅梅

（1.廣西教育研究院，南寧 530000；2.廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院，南寧 530008）

引言

2019 年1 月24 日，國務(wù)院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（國發(fā)〔2019〕 4 號）提出，在職業(yè)院校和應(yīng)用型本科院校 “啟動1+X 證書制度試點(diǎn)工作”。 1+X證書制度是“職教20條” 中一項重要的改革部署，也是一項重大創(chuàng)新。2019年4月，教育部等四部委聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于在院校實(shí)施 “學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書” 制度試點(diǎn)方案》（教職成〔2019〕 6號），明確了試點(diǎn)的總體要求、試點(diǎn)的內(nèi)容以及試點(diǎn)工作的實(shí)施，并要求自2019 年起啟動試點(diǎn)工作。為積極穩(wěn)妥推進(jìn)1+X證書制度試點(diǎn)工作，加大統(tǒng)籌推進(jìn)力度，2019 年11 月9 日，教育部辦公廳、國家發(fā)展改革委辦公廳、財政部辦公廳發(fā)布了《關(guān)于推進(jìn)1+X 證書制度試點(diǎn)工作的指導(dǎo)意見》（教職成廳函〔2019〕 19號），在試點(diǎn)推進(jìn)、師資培訓(xùn)、考核頒證、財政支持方式、監(jiān)督管理等方面提出了指導(dǎo)意見。目前，教育部已發(fā)布了第四批270 家培訓(xùn)評價組織355個證書名單。職業(yè)技能等級證書從92個增加到447個，要做好1+X試點(diǎn)推進(jìn)工作，需要全面了解1+X證書制度試點(diǎn)實(shí)施的現(xiàn)狀。

那么，廣西1+X 證書制度試點(diǎn)實(shí)施的現(xiàn)狀及發(fā)展情況如何？還存在哪些主要問題及難點(diǎn)？為準(zhǔn)確把握廣西1+X 證書制度試點(diǎn)實(shí)施的現(xiàn)狀，正確定位未來工作重點(diǎn)及研究方向，筆者基于職業(yè)技能等級證書平臺的數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析和研究，以期得出結(jié)論并提出建議。

一、2020年全國前三批1+X證書制度試點(diǎn)現(xiàn)狀

據(jù)中國高職發(fā)展智庫統(tǒng)計，截至2020 年10 月9日，前三批共92個1+X證書，在全國共27049個試點(diǎn)項目數(shù)，其中，高職試點(diǎn)項目數(shù)14245個，占比52.7%，涉及1238 所高職院校；中職試點(diǎn)項目數(shù)9736 個，占比36%；本科試點(diǎn)項目數(shù)3068 個，占比11.3%，統(tǒng)計數(shù)據(jù)見表1所示。[1]

二、廣西1+X證書制度試點(diǎn)建設(shè)現(xiàn)狀

（一）近兩年試點(diǎn)獲批情況

2020年，廣西共有149個試點(diǎn)院校獲得審核備案的前三批1+X 證書共91 個試點(diǎn)證書（注：軌道交通裝備無損檢測職業(yè)技能等級證書在廣西沒有相應(yīng)的試點(diǎn)專業(yè)），2179個試點(diǎn)項目數(shù)，培訓(xùn)人數(shù)79428 人。其中，中職87 所，試點(diǎn)項目數(shù)409 個，占試點(diǎn)項目總數(shù)18.77%，培訓(xùn)人數(shù)27042 人，占培訓(xùn)總?cè)藬?shù)34%；高職35 所，試點(diǎn)項目數(shù)1217個，占試點(diǎn)項目總數(shù)55.85%，培訓(xùn)人數(shù)31325人，占培訓(xùn)總?cè)藬?shù)39%；本科27 所（包括本科層次職業(yè)教育試點(diǎn)院校），試點(diǎn)項目數(shù)553 個，占試點(diǎn)項目總數(shù)25.38%，培訓(xùn)人數(shù)17336，占培訓(xùn)總?cè)藬?shù)22%，統(tǒng)計數(shù)據(jù)見表2所示。

表2 2020年廣西1+X證書制度試點(diǎn)項目數(shù)統(tǒng)計表

2021年，廣西共有161個試點(diǎn)院校獲得審核備案的第一至第四批1+X 證書共263 個證書試點(diǎn)，1806 個試點(diǎn)項目數(shù)，培訓(xùn)人數(shù)130681 人（注：不包括沿用指標(biāo)數(shù)據(jù)）。其中，中職98所，試點(diǎn)項目數(shù)696 個，占比39%，培訓(xùn)人數(shù)49226 人，占比38%；高職41 所，試點(diǎn)項目數(shù)862 個，占比48%，培訓(xùn)人數(shù)63391 人，占比49%；本科22 所（包括本科層次職業(yè)教育試點(diǎn)院校），試點(diǎn)項目數(shù)248個，占比14%，培訓(xùn)人數(shù)18064，占比14%，統(tǒng)計數(shù)據(jù)見表3所示。

表3 2021年廣西1+X證書制度試點(diǎn)項目數(shù)統(tǒng)計表

從表2 和表3 中 的2020 年到2021 年 的1+X 證書制度試點(diǎn)數(shù)據(jù)可以看出，第一和第二批的證書試點(diǎn)數(shù)量不變，即前兩批證書的整體質(zhì)量是比較好的，第三批的證書有5 個在2021 年沒有院校申報試點(diǎn)；在獲批的培訓(xùn)人數(shù)上，2021 年比2020 年增加5萬多人。實(shí)際上，本科院校的試點(diǎn)項目數(shù)和獲批培訓(xùn)人數(shù)在減少，主要是中職學(xué)校和高職院校的獲批培訓(xùn)人數(shù)在增多，這其中有多方面的原因，其中主要原因有二：第一，經(jīng)費(fèi)支持方面，2020 年，中職學(xué)校、高職院校和本科層次職業(yè)教育試點(diǎn)院校有相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)支持，本科院校暫時沒有；第二，1+X證書制度主要是面向職業(yè)教育的改革，這是本科院校積極性不夠高的根本原因。

（二）2020年試點(diǎn)報考情況

截至2021 年6 月23 日，在廣西149 所1+X 證書試點(diǎn)院校中，有組織學(xué)生報考的試點(diǎn)院校122所，占試點(diǎn)院校數(shù)的82%，獲批培訓(xùn)總?cè)藬?shù)79428人，報考人數(shù)47781人，報考率為60%，通過率為66%。其中，中職學(xué)校87 所，獲批培訓(xùn)總?cè)藬?shù)27042 人，報考人數(shù)16478 人，報考率61%，通過率60%；高職院校35 所，獲批培訓(xùn)總?cè)藬?shù)31325人，報考人數(shù)22916 人，報考率73%，通過率71%；應(yīng)用型本科院校26 所，獲批培訓(xùn)總?cè)藬?shù)18821人，報考人數(shù)5733人，報考率30%，通過率63%；本科層次職業(yè)教育試點(diǎn)院校1所，獲批培訓(xùn)總 人 數(shù)2240 人， 報 考 人 數(shù)2654 人， 報 考 率118%，通過率43%，統(tǒng)計數(shù)據(jù)見表4所示。

表4 2020年廣西各類型試點(diǎn)院校的報考及通過總體情況統(tǒng)計表

試點(diǎn)院校的報考率大于60%的試點(diǎn)院校共77所，其中，中職49 所、高職23 所、本科4 所、本科層次職業(yè)教育試點(diǎn)學(xué)校1所；報考率大于或等于100%的試點(diǎn)院校30 所，報考率最高是219%，這說明部分院校有社會考生參加考試，超額完成任務(wù)；報考率為0%的試點(diǎn)院校有27所，這意味著部分試點(diǎn)院校基本沒有開展1+X 試點(diǎn)工作，沒有組織學(xué)生參與報考工作，造成指標(biāo)的浪費(fèi)，當(dāng)然其他院校也有個別證書未完成試點(diǎn)任務(wù)數(shù)的；試點(diǎn)院校的通過率大于60%的試點(diǎn)院校84 所，其中，中職44所、高職27所、本科13所，只有1所學(xué)校的通過率是100%的，統(tǒng)計數(shù)據(jù)見表5所示。

表5 2020年廣西149所試點(diǎn)院校報考及通過總體情況統(tǒng)計表

從表2 和表3 可以看出，2020 年廣西149 所試點(diǎn)院校的整體報考率和通過率不算高，當(dāng)年存在一定的指標(biāo)浪費(fèi)，但這個數(shù)據(jù)在全國各省的排名中，是比較靠前的。在2020 年廣西各院校類型中，應(yīng)用型本科院校的報考率是最低的，中職學(xué)校和高職學(xué)校的報考率和通過率相差不大，在60%-75%之間，本科層次職業(yè)教育試點(diǎn)院校的報考率最高，為118%，但是通過率不高。

2021 年的報考情況，因數(shù)據(jù)不全，本文暫未作統(tǒng)計分析。

三、廣西1+X證書制度試點(diǎn)推進(jìn)存在的問題及難點(diǎn)

（一）重申報輕考核，當(dāng)年的指標(biāo)浪費(fèi)較嚴(yán)重

一方面，根據(jù)自治區(qū)1+X 證書制度試點(diǎn)工作進(jìn)展的實(shí)際情況及部分院校的反饋，2020 年對試點(diǎn)院校部分證書的年度培訓(xùn)人數(shù)集中做一次中期調(diào)整，廣西1+X證書試點(diǎn)院校149所，1+X證書制度試點(diǎn)培訓(xùn)人數(shù)從原來106696調(diào)整為79428；另一方面，從職業(yè)技能等級證書信息服務(wù)平臺的數(shù)據(jù)分析得出，各院校仍存在實(shí)際報考人數(shù)與證書申報計劃差距較大的現(xiàn)象。出現(xiàn)此類問題的原因主要有以下幾點(diǎn)。

第一，有少部分院校抱著能報就報的心態(tài)申報證書試點(diǎn)，通過爭取更多的試點(diǎn)證書及批準(zhǔn)人數(shù)，獲得更多的財政撥款。因此，在選擇申報1+X試點(diǎn)證書中不夠慎重，沒有清晰了解院校是否符合試點(diǎn)條件，試點(diǎn)證書的選擇和申報沒有結(jié)合院校實(shí)際情況，導(dǎo)致申報人數(shù)偏多。

第二，1+X政策宣傳不到位，X證書的認(rèn)可度不高。有的試點(diǎn)院校對1+X 證書制度不夠重視，對試點(diǎn)項目持觀望懷疑態(tài)度，所以，申報成為試點(diǎn)后并沒有開展相關(guān)工作或不清楚如何開展工作。另外，學(xué)生對實(shí)施1+X 證書制度的背景意義、證書的用途、含金量及社會的認(rèn)可度了解不夠，存在一定的疑慮，導(dǎo)致培訓(xùn)人數(shù)多而實(shí)際報考人數(shù)少的情況。

第三，部分試點(diǎn)院校的學(xué)生因頂崗實(shí)習(xí)造成報考人數(shù)偏少。大三學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)已離校，大二學(xué)生課程還未全部學(xué)完，知識體系不完整，學(xué)生對參加考證沒有信心，加大了1+X 工作的推進(jìn)難度。加上疫情的影響，大部分有能力考證但離校實(shí)習(xí)的學(xué)生無法回校報考，造成參與培訓(xùn)報考人數(shù)偏少，通過考試人數(shù)偏少，目標(biāo)難以達(dá)成。

（二）試點(diǎn)院校普遍存在通過率不高、學(xué)生獲證率低的現(xiàn)象

關(guān)于試點(diǎn)院校的通過率不高的問題，涉及多方面的原因，通過平臺數(shù)據(jù)分析，并結(jié)合院校反饋的信息，得出以下幾個方面的原因。

1. 時間緊、任務(wù)重，部分院校1+X 試點(diǎn)工作相對滯后

第一，2020年的1+X試點(diǎn)院校公布時間在6月份，即1+X 證書制度試點(diǎn)院校的實(shí)施工作從下半年開始，僅有半年時間是比較倉促的。第二，部分培訓(xùn)評價組織前期工作滯后，導(dǎo)致試點(diǎn)院校無法按時開展各項試點(diǎn)工作。部分培訓(xùn)評價組織9月份之前很少開展指導(dǎo)工作，相關(guān)證書的師資培訓(xùn)也是在九月份之后開展，教師不僅要在短時間內(nèi)熟悉教材，完成備課，開展培訓(xùn)工作，還要組織學(xué)生網(wǎng)上報名，熟悉考試系統(tǒng)，布置考場，組織考試，存在一定的難度，因此，大部分試點(diǎn)院校在人才培養(yǎng)與證書銜接上都存在不少問題。第三，信息獲取滯后，試點(diǎn)工作開展較被動。各1+X 證書相關(guān)師資培訓(xùn)、考核站點(diǎn)申報通知發(fā)布渠道不統(tǒng)一，發(fā)布信息不同步，造成試點(diǎn)院校信息獲取不及時、易遺漏等問題。另外，試點(diǎn)工作需要自行摸索實(shí)施，導(dǎo)致部分證書的支撐工作開展滯后，部分院校未能按計劃完成認(rèn)證指標(biāo)任務(wù)。

2. 自上而下的運(yùn)行體制機(jī)制不暢，指導(dǎo)、監(jiān)督與管理力度不夠

第一，省級層面主要通過建立協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)來管理和推進(jìn)1+X 證書制度，但大多面臨著人少、事多、缺經(jīng)費(fèi)、難推進(jìn)的現(xiàn)象。第二，在試點(diǎn)階段，不管是省級協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，還是試點(diǎn)院校，都在摸著石頭過河，對國家1+X 政策的學(xué)習(xí)和解讀仍欠深入，缺乏統(tǒng)籌管理機(jī)構(gòu)對解讀政策和開展試點(diǎn)工作進(jìn)行及時有效的指導(dǎo)，有的試點(diǎn)院校雖然建立了工作機(jī)制小組、制定了工作方案，但執(zhí)行的力度不夠。

3. 1+X 證書的配套資源較少，課證融通存在困難

一方面，部分1+X 證書相關(guān)學(xué)生培訓(xùn)教材出版進(jìn)度慢，試點(diǎn)院校在制定人才培養(yǎng)方案、專業(yè)和課程標(biāo)準(zhǔn)時，僅能結(jié)合相關(guān)職業(yè)技能等級證書標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行編制，會出現(xiàn)人才培養(yǎng)方案、專業(yè)和課程標(biāo)準(zhǔn)與1+X 證書培訓(xùn)和考核內(nèi)容存在偏差的情況，課證融通存在困難。另一方面，認(rèn)證考試的相關(guān)資源偏少，考證相關(guān)教材內(nèi)容案例較少，考證題庫不多，教師上課和培訓(xùn)以及學(xué)生考證復(fù)習(xí)缺乏針對性，學(xué)生考證通過率不高。這種情況也一定程度上影響試點(diǎn)院校組織考試的信心。

4. 經(jīng)費(fèi)統(tǒng)籌管理和規(guī)范使用經(jīng)驗不足，試點(diǎn)推進(jìn)面臨較大經(jīng)濟(jì)壓力

目前，證書的培訓(xùn)認(rèn)證考核雖有上級部門的專項經(jīng)費(fèi)，但如何使用經(jīng)費(fèi)并沒有明確的依據(jù)。省級行政部門層面對1+X 專項資金的下?lián)芙痤~、下?lián)軙r間尚未明確。學(xué)校層面，經(jīng)費(fèi)統(tǒng)籌規(guī)范管理經(jīng)驗不足，對考試的經(jīng)費(fèi)來源和使用政策不夠了解，開展1+X 證書人才培養(yǎng)工作、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、考核站點(diǎn)建設(shè)以及證書考試等，面臨較大的經(jīng)濟(jì)壓力。

5. 激勵制度尚不完善，1+X證書試點(diǎn)工作的執(zhí)行力度不夠

教育部和自治區(qū)教育廳尚未出臺1+X 試點(diǎn)工作相關(guān)的績效獎勵標(biāo)準(zhǔn)，各試點(diǎn)院校大多尚未明確針對參與試點(diǎn)工作的教師在職稱評定、工作量認(rèn)定等方面的激勵制度。目前，教師的工作量普遍較大，在原有教學(xué)科研任務(wù)的基礎(chǔ)上，再增加培訓(xùn)和考證等工作，卻未有相應(yīng)的激勵措施，造成1+X試點(diǎn)工作的執(zhí)行力度不夠。

6.證書的認(rèn)可度不夠高，影響學(xué)生考證積極性

制定人才培養(yǎng)方案主體（學(xué)校）與“X” 證書開發(fā)主體（培訓(xùn)評價組織）、行業(yè)企業(yè)用人單位主體彼此獨(dú)立，融通不足。[2]“X” 證書的標(biāo)準(zhǔn)與人才培養(yǎng)方案缺乏協(xié)調(diào)統(tǒng)一，課程資源、師資、實(shí)訓(xùn)條件缺乏協(xié)同發(fā)展。例如，數(shù)字創(chuàng)意建模證書的考培引導(dǎo)方向是提升學(xué)生建模技能，而學(xué)校在課程建設(shè)上更多考慮市場需求，課程方向上更偏重項目的綜合設(shè)計，出現(xiàn)人才培養(yǎng)方案、專業(yè)和課程標(biāo)準(zhǔn)與1+X 證書培訓(xùn)和考核內(nèi)容存在偏差的情況，在課證融通上仍需探索，也使得 “X” 證書的含金量不夠高，從而導(dǎo)致社會認(rèn)可程度還不高，這也在一定程度上影響學(xué)生考證的積極性。

四、廣西1+X證書制度試點(diǎn)工作推進(jìn)策略

（一）明確試點(diǎn)申報的 “雙向要求”，慎重選擇試點(diǎn)證書

在1+X 試點(diǎn)規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大的情況下，廣西進(jìn)一步明確試點(diǎn)申報的條件，要求試點(diǎn)院校要根據(jù)培訓(xùn)評價組織所公布的證書標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)訓(xùn)條件進(jìn)行證書申報，培訓(xùn)評價組織要對所申報的院校進(jìn)行審核。在申報前，試點(diǎn)院校根據(jù)評價組織的工作動態(tài)和階段性發(fā)布的信息，充分了解 “X” 證書的實(shí)訓(xùn)條件、教材預(yù)訂以及考核培訓(xùn)等方面的關(guān)鍵信息及要求，結(jié)合本校的實(shí)際情況進(jìn)行申報。同時，對于培訓(xùn)評價組織和試點(diǎn)院校實(shí)行退出機(jī)制，通過優(yōu)勝劣汰的動態(tài)調(diào)整機(jī)制，保障1+X 證書制度試點(diǎn)工作穩(wěn)妥有序開展。

（二）建立健全自上而下的試點(diǎn)工作機(jī)制，強(qiáng)化對試點(diǎn)院校的指導(dǎo)和監(jiān)管

在省級層面，應(yīng)進(jìn)一步完善廣西1+X 證書制度試點(diǎn)運(yùn)行體制機(jī)制——四級運(yùn)行體系，明確工作任務(wù)，壓實(shí)工作責(zé)任，保障試點(diǎn)工作有序推進(jìn)。強(qiáng)化廣西教育行政部門和秘書處的監(jiān)管職責(zé)，加強(qiáng)對試點(diǎn)院校的指導(dǎo)、監(jiān)督、管理與評估，規(guī)范培訓(xùn)評價組織的工作行為。出臺試點(diǎn)管理工作的政策文件、管理條例，對1+X 證書試點(diǎn)進(jìn)行規(guī)范管理。對于試點(diǎn)院校和培訓(xùn)評價組織在試點(diǎn)過程中的違紀(jì)違規(guī)等不當(dāng)行為，及時進(jìn)行通報，對于情節(jié)嚴(yán)重的，嚴(yán)格執(zhí)行退出機(jī)制。秘書處應(yīng)加大力度指導(dǎo)各試點(diǎn)院校建立健全1+X 證書的管理工作機(jī)制，規(guī)范、優(yōu)化1+X 證書試點(diǎn)的運(yùn)作，推進(jìn)學(xué)歷證書和職業(yè)技能等級證書的有機(jī)銜接，建立專項項目管理團(tuán)隊，探索實(shí)施彈性學(xué)制和學(xué)分制，建立學(xué)分認(rèn)定、積累和轉(zhuǎn)換機(jī)制等。

（三）建立健全試點(diǎn)經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，加大經(jīng)費(fèi)支持力度

教育行政部門和試點(diǎn)院校應(yīng)建立更加完善更加明確的試點(diǎn)經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，出臺相關(guān)經(jīng)費(fèi)管理辦法，進(jìn)一步明確1+X 證書經(jīng)費(fèi)來源和使用范圍，規(guī)范經(jīng)費(fèi)開支，可借鑒山東省教育廳的做法，提高職業(yè)院校的生均經(jīng)費(fèi)，將1+X 證書經(jīng)費(fèi)融入生均經(jīng)費(fèi)中列支。另外，建立可持續(xù)的支持機(jī)制，對教材、培訓(xùn)、考證等相關(guān)費(fèi)用予以可持續(xù)支持，加大考證相關(guān)軟件和資源庫普惠性的普及力度；各培訓(xùn)評價組織需進(jìn)一步明確考核站點(diǎn)的場地租用、設(shè)備租用、考評員考評費(fèi)用、考務(wù)費(fèi)等費(fèi)用標(biāo)準(zhǔn)。

（四）建立完善激勵機(jī)制，增強(qiáng)1+X證書制度試點(diǎn)師資力量

首先，建議上級部門出臺1+X 激勵政策，提高政策的支持力度，增加對1+X 師資培訓(xùn)證書、考評員證書的認(rèn)可力度，提高教師參與試點(diǎn)工作的積極性。其次，推動教師隊伍建設(shè)，增強(qiáng)1+X證書制度試點(diǎn)的師資力量，通過線上+線下多種培訓(xùn)方式，開展1+X 師資培訓(xùn)。再次，定期選派教師到企業(yè)掛職鍛煉，提升其實(shí)踐指導(dǎo)能力，并在制度上對教師到企業(yè)掛職鍛煉給予支持和傾斜。最后，可將職業(yè)技能等級證書培訓(xùn)師的資質(zhì)要求，作為職業(yè)院校 “雙師” 型教師的重要評判參考標(biāo)準(zhǔn)之一，構(gòu)建更加完善的師資培養(yǎng)體系。

（五）進(jìn)一步優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，深化課證融通，推進(jìn)“三教” 改革

試點(diǎn)院校應(yīng)將1+X 證書制度試點(diǎn)與專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)等方面緊密結(jié)合，將證書培訓(xùn)內(nèi)容及要求有機(jī)融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化人才方案，重構(gòu)課程體系，將職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案。[3]針對不同的職業(yè)技能等級證書，通過將單門課程或多門課程的多個模塊與職業(yè)技能等級證書融合等途徑，將證書內(nèi)容融入專業(yè)核心課、專業(yè)方向限選課程、專業(yè)（群）拓展任選課或?qū)嵱?xùn)課程。繼續(xù)深入研究職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)與有關(guān)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，繼續(xù)深化課證融通，實(shí)現(xiàn)課程開發(fā)與證書標(biāo)準(zhǔn) “互嵌共生”，推進(jìn)“1” 和“X” 的有機(jī)銜接。深化教師、教材、教法“三教” 改革，促進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作，推進(jìn)“1” 和“X” 的有機(jī)銜接，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)生就業(yè)能力。[4]

（六）加強(qiáng)溝通合作，促進(jìn)經(jīng)驗交流分享與資源共建共享

試點(diǎn)院校之間應(yīng)加強(qiáng)溝通，借鑒和探討1+X證書試點(diǎn)工作好的做法與經(jīng)驗，特別是牽頭院校要多總結(jié)經(jīng)驗、分享經(jīng)驗，通過多種形式給予其他試點(diǎn)院校更多指導(dǎo)，促進(jìn)經(jīng)驗的交流分享、資源的共建共享，彌補(bǔ)地區(qū)發(fā)展在經(jīng)驗和資源上不足的短板，提升各試點(diǎn)院校的建設(shè)水平。發(fā)揮試點(diǎn)院校的組織作用，加強(qiáng)與培訓(xùn)評價組織、兄弟試點(diǎn)學(xué)校的合作，共同做好職業(yè)技能等級證書的認(rèn)定工作，加強(qiáng)學(xué)分銀行的推行力度，攜手推進(jìn)1+X證書制度試點(diǎn)工作。

（七）融合市場需求，提升1+X證書的社會認(rèn)可度及影響力

“X” 證書的開發(fā)既要聚焦職業(yè)教育的問題和需求，也要符合行業(yè)企業(yè)技術(shù)發(fā)展和生產(chǎn)的實(shí)際需求。因此，證書和標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)建設(shè)離不開職業(yè)院校、行業(yè)企業(yè)等多方參與，職業(yè)院校和培訓(xùn)評價組織要切實(shí)擔(dān)當(dāng)起組織協(xié)調(diào)的重要責(zé)任。證書的開發(fā)需與市場需求進(jìn)行融合，針對學(xué)生和社會人員不同層次需求，開展多元化的教育培訓(xùn)和終身教育服務(wù)，提高 “X” 證書的公信力與市場認(rèn)可度，特別是相關(guān)行業(yè)企業(yè)的認(rèn)可度。加強(qiáng)對試點(diǎn)證書的宣傳力度，鼓勵學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時，積極取得職業(yè)技能等級證書，引導(dǎo)更多學(xué)生參加“X” 證書的學(xué)習(xí)和考證當(dāng)中。另外，各培訓(xùn)評價組織應(yīng)面向相關(guān)行業(yè)企業(yè)，加大職業(yè)技能等級證書應(yīng)用的推廣力度，并發(fā)布推廣年度報告。