摘 要：當(dāng)前社會，人們的物質(zhì)生活在不斷提高，對汽車的需求也越來越多，同時汽車產(chǎn)業(yè)也對汽車相關(guān)專業(yè)的人才要求越來越高。在高職院校中，產(chǎn)教融合是新興的辦學(xué)模式，不僅可以實現(xiàn)其與汽車檢測與維修專業(yè)建立聯(lián)系，還能有效提升汽車檢修專業(yè)學(xué)生的實操技能。對此，本文將基于產(chǎn)教融合為高職汽車檢修專業(yè)課程教學(xué)帶來的優(yōu)勢與發(fā)展現(xiàn)狀，闡述在產(chǎn)教融合的視域下如何構(gòu)建高職汽車檢測與維修專業(yè)課程體系。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合 高職 汽車檢測與維修專業(yè) 課程體系 構(gòu)建

Abstract：In the current society， people's material life is constantly improving， the demand for cars is also higher， at the same time， the automobile industry also puts forwards high requirements for talents related to automobile. In higher vocational colleges， the integration of industry and education is a new mode of running a school， which can not only realize its connection with automobile inspection and maintenance major， but also effectively improve the practical skills of students majoring in automobile maintenance. In this regard， based on the advantages and development status brought by the integration of industry and education for the course teaching of higher vocational automobile maintenance， this paper expounds how to build the course system of higher vocational automobile inspection and maintenance from the perspective of the integration of industry and education.

Key words：industry-education integration， higher vocational education， automobile testing and maintenance specialty， curriculum system， construction

1 引言

我國的汽車行業(yè)在不斷發(fā)展，高職院校的汽車相關(guān)專業(yè)也進(jìn)行了課程體系的構(gòu)建和改革，在產(chǎn)教融合的基礎(chǔ)上開展汽車檢測與維修專業(yè)課程，可以提升教學(xué)質(zhì)量，增強學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力，為汽車行業(yè)提供檢修專業(yè)的人才，具有良好的實踐價值。因此，高職院校建立汽車檢測與維修專業(yè)課程體系，需要按照企業(yè)的用人需求來設(shè)計專業(yè)內(nèi)容與實踐課程，保障學(xué)生學(xué)習(xí)到先進(jìn)知識的同時，也為未來的汽車檢修崗位輸送了高質(zhì)量技能人才。

2 產(chǎn)教融合為高職汽車檢測與維修專業(yè)課程教學(xué)帶來的優(yōu)勢

對于高職院校而言，產(chǎn)教融合可以促進(jìn)高職院校的綜合型人才輸出，同時，高職院?？梢愿鶕?jù)產(chǎn)教融合優(yōu)化的制度來將企業(yè)的生產(chǎn)實踐與汽車檢測與維修專業(yè)的課程教學(xué)緊密結(jié)合，使其可以互相扶持、互相促進(jìn)，從而提升教學(xué)質(zhì)量。然而，企業(yè)是高職院校中培養(yǎng)人才的重要基地，在企業(yè)中是以科學(xué)服務(wù)和科學(xué)研究為一體的產(chǎn)業(yè)經(jīng)營模式，可以有效促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)形成“訂單式培養(yǎng)”模式，讓學(xué)生在未出校門期間就可以了解到與企業(yè)相關(guān)的知識，實現(xiàn)企業(yè)的訂單式培養(yǎng)，提高學(xué)生的就業(yè)率，企業(yè)也為自身發(fā)展培養(yǎng)了符合需求的高質(zhì)量技能型人才。

3 產(chǎn)教融合視域下高職汽車檢測與維修專業(yè)課程教學(xué)的現(xiàn)狀

近年來，我國的各大高職院校都相繼實行了產(chǎn)教融合的教學(xué)模式，部分高職院校也取得了一定成效，但是在汽車檢測與維修專業(yè)課程體系的構(gòu)建中，依然存在一些不足之處，會直接影響產(chǎn)教融合模式實行的效果，也會阻礙學(xué)生綜合能力的提升。例如，高職院校沒有積極將企業(yè)中優(yōu)秀的專業(yè)教師引入到課堂中，并且專業(yè)教材中的內(nèi)容也沒有及時更新和改進(jìn)，因此導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)習(xí)到的課本中的知識是無法完全符合汽車行業(yè)發(fā)展要求的。除此之外，還存在教師依然采用傳統(tǒng)教學(xué)形式來進(jìn)行講授專業(yè)課程的情況，所以學(xué)生會對專業(yè)課的學(xué)習(xí)失去興趣，不能集中精神投入到學(xué)習(xí)中去，阻礙了汽車檢測與維修專業(yè)技能人才的輸出。

4 產(chǎn)教融合視域下高職汽車檢測與維修專業(yè)課程體系的構(gòu)建

4.1 明確培養(yǎng)目標(biāo)，校企合作制定人才培養(yǎng)計劃

在產(chǎn)教融合的背景下，高職院校應(yīng)該明確汽車檢修專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，積極與有關(guān)企業(yè)進(jìn)行建立合作，聯(lián)合制定汽車檢測與維修專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和人才培養(yǎng)計劃，從而發(fā)揮自身在汽車行業(yè)發(fā)展的相應(yīng)的作用，提高汽車檢測與維修專業(yè)學(xué)生的綜合能力。例如，在教學(xué)內(nèi)容中，高職院校要按照企業(yè)中的實際工作內(nèi)容和規(guī)范來進(jìn)行操作，并且雙方商議制定出詳細(xì)的教學(xué)計劃，讓學(xué)生的專業(yè)技能符合企業(yè)的用人需求。在實際教學(xué)中，高職院校應(yīng)該邀請企業(yè)內(nèi)部的技術(shù)專家來到校園里，為學(xué)生專門講解在生產(chǎn)實踐過程中，汽車檢測與維修相關(guān)的知識內(nèi)容，可以使學(xué)生了解到最先進(jìn)、最前沿的汽車行業(yè)現(xiàn)階段的狀況，可以幫助學(xué)生及時樹立良好的職業(yè)觀，有利于學(xué)生在今后的職業(yè)生涯中的健康發(fā)展。當(dāng)學(xué)生在企業(yè)實習(xí)的過程中，高職院校和企業(yè)要根據(jù)各自的實際情況來共同協(xié)商制定出合理的實習(xí)活動和內(nèi)容，以此來增強學(xué)生的汽車檢修專業(yè)的技術(shù)水平與能力。與此同時，高職院校的專業(yè)教師要與企業(yè)時刻保持溝通，一方面可以隨時了解學(xué)生在企業(yè)內(nèi)部的實習(xí)情況，另一方面，當(dāng)學(xué)生遇到了實際問題，可以為學(xué)生提供有效幫助，尤其是對于一些在實踐中遇到困難的學(xué)生，大部分都會產(chǎn)生消極心態(tài)，那么此時教師就可以對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，鼓勵學(xué)生在企業(yè)中堅持下去，學(xué)習(xí)更多的實操內(nèi)容。由此可見，高職院校可以與企業(yè)簽訂“訂單式培養(yǎng)”的有關(guān)合作合同，要堅持“合作共贏、責(zé)任共擔(dān)”的原則。這樣才能使培養(yǎng)人才的目標(biāo)更加明確，實現(xiàn)校企合作。

4.2 分析學(xué)生特征與崗位需求，構(gòu)建與行業(yè)相符的教學(xué)體系

首先，在產(chǎn)教相融合視域下，高職院校應(yīng)該積極分析學(xué)生的身心發(fā)展特征，以此來制定培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展和提高綜合能力的教學(xué)內(nèi)容，從而幫助學(xué)生在未來的工作崗位中能夠充分展示出自身在汽車檢測與維修方面的專業(yè)性，并為汽車行業(yè)輸送復(fù)合型汽車檢測與修理的專業(yè)人才。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，將汽車檢修的綜合能力上升為主要教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生既掌握了專業(yè)的理論知識，又完成了校內(nèi)文化，同時院校還與企業(yè)共同制定培訓(xùn)計劃，從而讓學(xué)生走進(jìn)企業(yè)中學(xué)習(xí)、實習(xí)，讓學(xué)生可以在正式走出校園之前，就能夠提前進(jìn)入到企業(yè)的車間中，完成輪崗實習(xí)或定崗實習(xí)，有效實現(xiàn)產(chǎn)教融合的目標(biāo)并提升學(xué)生的綜合技能。其次，崗位需求的分析在高職院校中的汽車檢測與維修專業(yè)至關(guān)重要。在產(chǎn)教融合的背景下，院校應(yīng)該構(gòu)建與企業(yè)相關(guān)的汽車檢修專業(yè)的課程，創(chuàng)新教學(xué)課堂，促使學(xué)生日后在相關(guān)的工作崗位上能夠適應(yīng)工作環(huán)境。例如，院校讓汽車企業(yè)的專家來舉行一次講座，讓學(xué)校的教師與學(xué)生都來參加此次講座，讓學(xué)生了解企業(yè)相關(guān)知識與工作職責(zé)的同時，也讓教師受到教學(xué)設(shè)計的啟發(fā)，來為日后的課程體系建設(shè)提供依據(jù)。同時，高職院校要引進(jìn)企業(yè)優(yōu)秀的兼職專業(yè)教師來對汽車檢修崗位的學(xué)生進(jìn)行針對性培訓(xùn)，開展社會實踐教學(xué)、提高學(xué)生的職業(yè)能力，形成符合企業(yè)發(fā)展的課程體系，增強學(xué)生對學(xué)習(xí)的自信心，提升教學(xué)質(zhì)量和就業(yè)率[1]。

4.3 建立具有個性化的專業(yè)課程

在高職院校中，制定相關(guān)專業(yè)的課程時，教師應(yīng)該積極和企業(yè)的專業(yè)技術(shù)專家展開交流探討，來不斷優(yōu)化和更新檢測與維修專業(yè)的課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，建立具有個性化的專業(yè)課程。在制定過程中，要將課程中的各個重要方面的內(nèi)容與企業(yè)用人需求相融合，進(jìn)而最大程度的提高學(xué)生的汽車檢修專業(yè)能力。在具體的實踐中，學(xué)生要不斷向教師反饋自身掌握專業(yè)課的情況，然后教師才可以根據(jù)不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)程度來進(jìn)行合理設(shè)計教學(xué)活動。在此過程中，教師要結(jié)合教學(xué)項目對重點知識進(jìn)行重點講解，讓學(xué)生順利完成教學(xué)計劃。除此之外，由于市場是在不斷變化的，因此學(xué)生在學(xué)校里所學(xué)習(xí)的內(nèi)容也應(yīng)該適當(dāng)調(diào)整，讓教學(xué)內(nèi)容的重點適應(yīng)市場對人才發(fā)展的需求，不僅可以提高學(xué)生的應(yīng)變能力，還可以提升學(xué)生的專業(yè)水平。由此可見，高職院校重視個性化的教學(xué)活動，可以讓學(xué)生在畢業(yè)后有更多的就業(yè)空間，從而推動我國汽車行業(yè)穩(wěn)健發(fā)展[2]。

4.4 建立教學(xué)一體化模式

高職院校與高校的教學(xué)工作有一定的區(qū)別，高職院校著重培養(yǎng)的是學(xué)生的實際操作能力，尤其是在很多生產(chǎn)企業(yè)中，要求具備極強的實操能力，而高職院校的教學(xué)目標(biāo)更加符合生產(chǎn)企業(yè)的用工需求。因此，教學(xué)一體化模式的建立，十分符合高職院校課程的發(fā)展需求，而在實際教學(xué)過程中，可以將教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)的工作項目相結(jié)合，從而培養(yǎng)出更專業(yè)的汽車檢測與維修專業(yè)的人才。與此同時，工作目標(biāo)要始終貫穿在整個教學(xué)過程中，教師要通過對學(xué)生的觀察和分析來掌握學(xué)生完成任務(wù)的情況，從而有針對性的幫助學(xué)生更準(zhǔn)確、更快速的完成教學(xué)任務(wù)。另外，教師要根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的水平，將其考核成績計入到總成績中，以此使學(xué)生提高重視程度。并且，教師可以在實踐教學(xué)中，設(shè)置學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)該以企業(yè)的工作項目為目標(biāo)，讓學(xué)生全面參與到企業(yè)實際工作項目的設(shè)計與實施的過程中，從而提高學(xué)生的動手實操能力。通過以上的學(xué)習(xí)任務(wù)來依據(jù)學(xué)生的具體完成情況進(jìn)行評分，在此過程中，學(xué)生遇到具體的問題時，教師要耐心指導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生更好的完成任務(wù)，提高實操能力。

4.5 注重“雙師型”汽車檢修與維修專業(yè)的教師培養(yǎng)

“雙師型”教師是指能夠?qū)⒒A(chǔ)理論知識與實際操作結(jié)合起來教學(xué)的復(fù)合型教師。在汽車檢測與維修專業(yè)的教學(xué)實踐中，“雙師型”教師的培養(yǎng)是十分重要的。首先，要培養(yǎng)出具有深厚的汽車檢修專業(yè)教學(xué)功底的教師，要求教師能夠掌握全面基礎(chǔ)的理論知識和教學(xué)方法;其次，更主要的是應(yīng)該提高教師的動手實操能力。在產(chǎn)教融合、校企合作的前提下，聘請行業(yè)中的專業(yè)人才來專門培養(yǎng)創(chuàng)新綜合型的教師，與此同時，在培養(yǎng)教師時，應(yīng)該重點培養(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)、學(xué)術(shù)素質(zhì)高的教師，節(jié)約成本和時間。在教師進(jìn)修期間，要求其不僅要有刻苦鉆研的精神，而且要有自主提高動手操作的能力。除此之外，可以讓被培訓(xùn)的雙師型教師利用休息日到一線的生產(chǎn)車間進(jìn)行實踐參觀與探究，從中總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，通過熟悉企業(yè)內(nèi)部的流程與具體工作內(nèi)容，在課堂上可以為學(xué)生更真實、更詳細(xì)的講授具體流程，既豐富了教師的教學(xué)經(jīng)驗，也豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，從而實現(xiàn)了“雙師型”教師的培養(yǎng)[3]。

5 結(jié)語

綜上所述，產(chǎn)教融合視域下構(gòu)建高職汽車檢測與維修專業(yè)的課程體系，可以推動我國市場經(jīng)濟(jì)和社會的可持續(xù)發(fā)展。因此高職院校需要與企業(yè)合作，明確制定培養(yǎng)目標(biāo)和建立“訂單式”培養(yǎng)模式，讓學(xué)生提前熟悉企業(yè)工作環(huán)境;分析學(xué)生身心發(fā)展特征與崗位需求，構(gòu)建與行業(yè)相符的教學(xué)體系;建立個性化的課程和一體化的教學(xué)模式，重點培養(yǎng)汽車檢修專業(yè)的教師。進(jìn)而提高學(xué)生的就業(yè)率，為社會提供汽車檢修的專業(yè)型人才。

項目基金：產(chǎn)教融合的高職院校汽車檢測與維修專業(yè)課程體系建設(shè)創(chuàng)新研究。課題編號：2020gszy jy-33。

參考文獻(xiàn)：

[1]逯海燕.產(chǎn)教融合的高職汽車檢測與維修專業(yè)課程體系構(gòu)建[J].內(nèi)燃機與配件，2021（11）：256-257.

[2]周航.中專學(xué)?！半p師型”汽修專業(yè)教師培養(yǎng)的路徑研究[J].中國農(nóng)村教育，2018：21.

[3]汪秋.分析汽車檢測與維修專業(yè)實踐的教學(xué)改革[J].時代汽車，2021（05）：73-74.