文/林瓊

黨的十九大報(bào)告指出，創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，是建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系的戰(zhàn)略支撐。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要打破學(xué)科專業(yè)的壁壘，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科交叉融合、跨學(xué)科學(xué)習(xí)、校內(nèi)外協(xié)同。本文在調(diào)查研究、召開專家研討會(huì)、學(xué)生培養(yǎng)和師資培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，整合資源，抓住創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時(shí)代機(jī)遇，有效利用政府、行業(yè)、企業(yè)在資本、產(chǎn)業(yè)、人力、資源整合等方面的優(yōu)勢(shì)，制定符合高職院校學(xué)生特點(diǎn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，把創(chuàng)業(yè)教育融入整個(gè)課程教育中，進(jìn)行全程滲透，培養(yǎng)新時(shí)代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才[1]。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作調(diào)查情況

本文的調(diào)查對(duì)象包括新疆27所高等院校從事就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的專職教師、就業(yè)部門一般管理人員、思想政治輔導(dǎo)員、專業(yè)教師125名教職工以及各高職院校553名學(xué)生，平均每所高校有3名教職工參與。全疆40余所高等院校中，本次調(diào)查覆蓋的學(xué)生人數(shù)都大于4000人，數(shù)據(jù)具有普遍性。

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制設(shè)置

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)工作的主要負(fù)責(zé)管理部門有：教務(wù)處、學(xué)工部、就業(yè)部門，占比82.36；專門設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)部門的院校僅占41.18%。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置

開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，教育的對(duì)象是全體學(xué)生的院校占比80%，開設(shè)方式以公共必修課為主；91.18%的院校開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)門數(shù)在1至3門之間；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)組織以專業(yè)教師為主的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育團(tuán)隊(duì)占比59%，其次是學(xué)生協(xié)會(huì)為主的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)。

針對(duì)“你所在的院校現(xiàn)在進(jìn)行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育屬于哪種模式？”這一選項(xiàng)，有59.89%的學(xué)生回答“只有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一門課程，即創(chuàng)新課程包含在內(nèi)”。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)開展

院校已經(jīng)采取的有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的做法的統(tǒng)計(jì)如圖1所示。

圖1 調(diào)查對(duì)象關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已有做法的統(tǒng)計(jì)情況

調(diào)查顯示，首先以舉辦和組織參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽為主，占64.71%，其次是邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功人士或創(chuàng)業(yè)者開展講座占47.06%，再次是制定支持學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的方案、措施29.41%和建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地26.47%。

在“你認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育中產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目采用哪種方式更能出成果？”一項(xiàng)中，56.31%的學(xué)生認(rèn)為跨專業(yè)組隊(duì)做項(xiàng)目更能出成果。

“目前已實(shí)施有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分管理辦法”的院校占35.29%，其他院校到調(diào)查時(shí)為止還未實(shí)施任何創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分管理辦法。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作存在的問題

針對(duì)所在學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展的情況調(diào)查反映出以下幾點(diǎn)：1.目前大部分新疆高校都開設(shè)了針對(duì)全體學(xué)生的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程，多以公共必修課形式開展，比如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方法論、SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等；2.大部分教師都認(rèn)為本校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展的一般，其主要原因是：教學(xué)方式單一、內(nèi)容脫離學(xué)生實(shí)際需求、不能契合社會(huì)大環(huán)境、課程體系不完善；3.資金、政策的扶持，教師激勵(lì)機(jī)制的完善，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的構(gòu)建與完善，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)隊(duì)伍的專業(yè)化是高校教師對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要建議和期望；4.學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的建議包括請(qǐng)專業(yè)人士進(jìn)校園傳授經(jīng)驗(yàn)、能得到創(chuàng)業(yè)基金支持，多開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，希望創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能與本專業(yè)深度結(jié)合[2]。

通過本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，新疆各大高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作目前還處在缺乏體系，較為零散的狀態(tài)，絕大多數(shù)高校已開始創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的建設(shè)，但處于初步階段：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念不夠先進(jìn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)不強(qiáng)，創(chuàng)業(yè)資源匱乏。而高職院校恰恰又是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主要力量。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)建

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是體系化、模式化的教育，需要形成貫穿整個(gè)人才培養(yǎng)的全過程，深入到每個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)行實(shí)踐和建設(shè)?？死斠缆殬I(yè)技術(shù)學(xué)院構(gòu)建了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合性成長(zhǎng)平臺(tái)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的目標(biāo)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展。搭建了“產(chǎn)學(xué)研用”創(chuàng)新協(xié)同通道，以教學(xué)為主陣地，以活動(dòng)為主抓手，豐富課程、創(chuàng)新教法、強(qiáng)化師資、改進(jìn)幫扶，推進(jìn)教學(xué)、科研、實(shí)踐緊密結(jié)合，全過程深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。

（一）內(nèi)容分體系構(gòu)建

通過建成本校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育通識(shí)課程“職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”通識(shí)必修課程，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分積累與轉(zhuǎn)化制度、在線開放課程學(xué)習(xí)認(rèn)證和學(xué)分認(rèn)定制度，激發(fā)了大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的活力。

第一類：通識(shí)課程。主要指“職業(yè)發(fā)展與指導(dǎo)”與“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”課程，課程形式為線上線下混合式。線下部分課程主要由具有職業(yè)生涯規(guī)劃和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)培訓(xùn)證書或者經(jīng)歷的校內(nèi)專任教師和校內(nèi)輔導(dǎo)員兼任。

課堂活動(dòng)指創(chuàng)意的SWOT分析，市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告，可行性分析報(bào)告，創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書。平時(shí)成績(jī)中，課堂活動(dòng)與作業(yè)考勤的占比為8:2。

第二類：專業(yè)課程。專業(yè)課程教師向?qū)W生傳授技術(shù)技能，鼓勵(lì)“雙師”型教師積極參與到適合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專業(yè)課程教學(xué)中，并能帶動(dòng)學(xué)生提出課題，組建研究隊(duì)伍，完成創(chuàng)新項(xiàng)目甚至創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。鼓勵(lì)師生積極申報(bào)課題，發(fā)表論文。

第三類：活動(dòng)課程。創(chuàng)業(yè)沙龍、講座、培訓(xùn)、參觀學(xué)習(xí)等。邀請(qǐng)優(yōu)秀企業(yè)HR、創(chuàng)辦者前來為學(xué)生開展講座。活動(dòng)課程的主要教師團(tuán)隊(duì)，由學(xué)校的“雙師”型教師、科研骨干組成。此類課程以學(xué)生筆記或者專題匯報(bào)方式進(jìn)行考核。

第四類：實(shí)踐課程。為了充分整合各科知識(shí)，在學(xué)習(xí)、實(shí)踐中產(chǎn)生并孵化出有價(jià)值的創(chuàng)業(yè)子項(xiàng)目，基于行動(dòng)導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)法的“導(dǎo)師制”項(xiàng)目興趣小組的課程實(shí)施模式是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程實(shí)踐教學(xué)的有效實(shí)施手段，學(xué)生團(tuán)隊(duì)可創(chuàng)立項(xiàng)目，自主選擇創(chuàng)業(yè)講師或者創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師給予相關(guān)指導(dǎo)；入駐大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師給予輔助；參加創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，主要有由校內(nèi)創(chuàng)業(yè)講師指導(dǎo)，可邀請(qǐng)校外創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師輔助指導(dǎo)，與企業(yè)相結(jié)合，校企互通，資源共享，由企業(yè)駐派兼職社團(tuán)輔導(dǎo)教師。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獲獎(jiǎng)情況、項(xiàng)目客戶數(shù)量、項(xiàng)目年銷售收入、產(chǎn)生的社會(huì)效應(yīng)等作為考核評(píng)價(jià)指標(biāo)，是傳遞工匠精神和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，實(shí)現(xiàn)高職院校與職場(chǎng)的無(wú)縫對(duì)接[3]。

（二）保障分體系構(gòu)建

1.制度保障。制定“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室管理辦法”“高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分轉(zhuǎn)化辦法”等，明確保障支持措施，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作機(jī)制，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革理念與專業(yè)學(xué)科建設(shè)和思想政治教育融合。

2.組織保障。成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院或教研室，以教學(xué)部門牽頭形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系，每年下發(fā)“關(guān)于舉辦中國(guó)‘互聯(lián)網(wǎng)+’大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽校級(jí)賽的通知”文件，加強(qiáng)對(duì)參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目教師的培訓(xùn)，提高研究能力。制定相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，為參與研究教師提供業(yè)務(wù)進(jìn)修的機(jī)會(huì)。吸收了各學(xué)科骨干教師力量的積極參與，開展跨專業(yè)教研活動(dòng)，實(shí)施科研積分制，鼓勵(lì)教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目指導(dǎo)；建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室，為項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造創(chuàng)新場(chǎng)所，激發(fā)生成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣；基于導(dǎo)師的指導(dǎo)、學(xué)院組織的保障及其學(xué)生項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的傳承，學(xué)校已有共同做課題研究的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)。

3.技術(shù)支持。多媒體互動(dòng)教室、專業(yè)系部實(shí)訓(xùn)基地，高素質(zhì)、高水平的科研隊(duì)伍，具備承擔(dān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的硬件、軟件條件，為體系提供了最基本的保障，同時(shí)擁有超星爾雅、智慧樹、云平臺(tái)等多個(gè)線上資源，構(gòu)建了從意識(shí)激發(fā)、技能培訓(xùn)、團(tuán)隊(duì)組建到項(xiàng)目?jī)?yōu)化的鏈條創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，為更多年輕創(chuàng)客搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，組織學(xué)生走出校園了解運(yùn)營(yíng)模式，讓青年人的創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有更廣闊的施展空間。