文/游藝林

大學(xué)生是國(guó)家重要的人才資源，承載著家庭和社會(huì)的期望，其就業(yè)問(wèn)題既是高校發(fā)展教育要解決的問(wèn)題，也是社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。近年來(lái)，在各地各部門(mén)的積極配合下，高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)總體穩(wěn)定。然而，由于目前高校畢業(yè)生的絕對(duì)人數(shù)并沒(méi)有減少，特別是受到全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展逐漸乏力的影響，目前我國(guó)高校大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀。對(duì)于理工科學(xué)生來(lái)說(shuō)，其就業(yè)面臨著更嚴(yán)峻的考驗(yàn)[1]。在當(dāng)前形勢(shì)下，如何讓理工科學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀，是教育領(lǐng)域研究人員重點(diǎn)關(guān)注的課題。高校輔導(dǎo)員在樹(shù)立學(xué)生正確的就業(yè)觀方面也具有重要作用，輔導(dǎo)員自身的工作水平會(huì)對(duì)其產(chǎn)生一定的影響。在實(shí)際工作當(dāng)中，輔導(dǎo)員應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生解決就業(yè)過(guò)程中面臨的問(wèn)題，如學(xué)生自身理論水平不足、工作復(fù)雜程度與學(xué)生自身能力不相符、學(xué)生個(gè)人品德存在瑕疵等。輔導(dǎo)員需要在第一時(shí)間了解學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并及時(shí)加以解決。因此，從多方面提升輔導(dǎo)員的就業(yè)指導(dǎo)能力，對(duì)提升學(xué)生就業(yè)率來(lái)說(shuō)是一個(gè)十分重要的手段?；诖耍疚拈_(kāi)展新就業(yè)形勢(shì)下輔導(dǎo)員工作長(zhǎng)效性對(duì)理工科學(xué)生就業(yè)觀影響方面的研究。

一、新就業(yè)形勢(shì)下輔導(dǎo)員主要指導(dǎo)內(nèi)容

輔導(dǎo)員作為理工科學(xué)生群體學(xué)業(yè)與事業(yè)的引路人，不但在學(xué)生日常生活中擔(dān)任著十分重要的角色，而且在指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)中也發(fā)揮著重要作用。為學(xué)生日后邁向社會(huì)、走進(jìn)職場(chǎng)、實(shí)現(xiàn)其自身價(jià)值，提供了有益指導(dǎo)。當(dāng)前，各個(gè)工作單位在招收理工科畢業(yè)生時(shí)，會(huì)考慮學(xué)生是否具備基礎(chǔ)的業(yè)務(wù)能力。但是，目前大部分理工科學(xué)生所掌握的理工科專業(yè)知識(shí)并不充分，且實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)較少，所掌握的工作技巧十分有限。在上述問(wèn)題中，輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的就業(yè)輔導(dǎo)工作顯得尤為重要。在新的就業(yè)形勢(shì)背景下，輔導(dǎo)員如果能正確、合理地輔導(dǎo)學(xué)生，則可以在一定程度上拓展學(xué)生的相關(guān)就業(yè)知識(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀念，逐漸養(yǎng)成正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。通過(guò)上述分析可知，輔導(dǎo)員的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的“三觀”，幫助學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)新形勢(shì)下的就業(yè)現(xiàn)狀。并幫助學(xué)生精準(zhǔn)分析就業(yè)形勢(shì)，從而不斷提升理工科學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，幫助其成功就業(yè)。

除此之外，協(xié)調(diào)理工科學(xué)生個(gè)人發(fā)展與社會(huì)發(fā)展也是輔導(dǎo)員主要指導(dǎo)任務(wù)之一。理工科畢業(yè)生在經(jīng)歷四年系統(tǒng)性專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和集體生活后，在一定程度上會(huì)更加深刻地認(rèn)識(shí)到個(gè)人與集體以及個(gè)人與社會(huì)之間的關(guān)系[2]。但這種認(rèn)識(shí)只停留在感性認(rèn)知層面，并沒(méi)有將其真正轉(zhuǎn)化為自身理想的認(rèn)知。在這一過(guò)程中，輔導(dǎo)員如果能成為學(xué)生感悟、內(nèi)化過(guò)程中的紐帶和橋梁，則能使學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)、工作、生活中充分協(xié)調(diào)其個(gè)人發(fā)展與社會(huì)發(fā)展之間的關(guān)系。輔導(dǎo)員在為學(xué)生提供就業(yè)方面指導(dǎo)時(shí)，不僅影響學(xué)生最終就業(yè)，還在思政教育上擔(dān)負(fù)著協(xié)調(diào)學(xué)生發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的重要責(zé)任。所以，在當(dāng)前新就業(yè)形勢(shì)背景下，輔導(dǎo)員作為教育過(guò)程的組織者，應(yīng)在就業(yè)指導(dǎo)工作中發(fā)揮主導(dǎo)作用。

二、輔導(dǎo)員工作長(zhǎng)效性體現(xiàn)的因素

（一）教育觀念不斷更新

深入研究輔導(dǎo)員工作的長(zhǎng)效性體現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)個(gè)體教育理念的不斷更新是輔導(dǎo)員工作長(zhǎng)效性最直接的體現(xiàn)。在對(duì)其教育觀念變化的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分輔導(dǎo)員在進(jìn)入高校參與教學(xué)工作時(shí)，其核心理念是堅(jiān)守工作崗位。此時(shí)輔導(dǎo)員的主要工作觀念可以表述為“愛(ài)崗敬業(yè)”。在輔導(dǎo)員參加一段時(shí)間工作后，一些對(duì)崗位傾注了心血的輔導(dǎo)員，選擇在校內(nèi)入黨。當(dāng)輔導(dǎo)員被賦予新的身份后，他們對(duì)工作崗位便有了一種使命感，在參與黨組織會(huì)議時(shí)會(huì)主動(dòng)調(diào)整其自身心態(tài)。在教育行業(yè)不斷發(fā)生變革的社會(huì)背景下，輔導(dǎo)員需要明確自身的工作任務(wù)是為不同類型的學(xué)生群體提供學(xué)習(xí)與生活上的幫助?？傊o導(dǎo)員在工作過(guò)程中其教學(xué)理念與核心工作觀念是不斷變化的，這種變化促進(jìn)了工作能力的提升，實(shí)現(xiàn)了精神的升華，不僅提高了輔導(dǎo)員在工作崗位中的積極性，還增強(qiáng)了職業(yè)榮譽(yù)感，從而更好地指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)[3]。

（二）隊(duì)伍建設(shè)質(zhì)量不斷提高

教育隊(duì)伍建設(shè)質(zhì)量的不斷提高是輔導(dǎo)員工作長(zhǎng)效性的另一種體現(xiàn)。2004年，我國(guó)首次發(fā)布了關(guān)于整頓高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的指導(dǎo)文件。與此同時(shí)，各大高校也十分重視輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)。但由于相關(guān)方面的工作起步較晚，早期輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)一直處于停滯不前的狀態(tài)。高校擴(kuò)招后，生源數(shù)量逐年增加，輔導(dǎo)員在校的任務(wù)越來(lái)越多，在學(xué)校的地位也越來(lái)越高。為更好地發(fā)揮輔導(dǎo)員的社會(huì)價(jià)值，高校聯(lián)合了地方專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，采取綜合培訓(xùn)的方式，培養(yǎng)輔導(dǎo)員的工作能力。在培訓(xùn)工作中，提出了“定向選拔”“專項(xiàng)培養(yǎng)”等指導(dǎo)方針，在一定程度上為高校組建高素質(zhì)的輔導(dǎo)員隊(duì)伍指明了方向。目前，高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的綜合素質(zhì)呈緩慢上升的趨勢(shì)，而這種趨勢(shì)是基于教育產(chǎn)業(yè)宏觀層面分析，屬于一種持續(xù)性行為。經(jīng)過(guò)專業(yè)的培訓(xùn)，輔導(dǎo)員的職業(yè)能力也會(huì)得到不斷提高。為此，有理由認(rèn)為輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)質(zhì)量的提高，是其工作長(zhǎng)效性的直接體現(xiàn)。

（三）考核制度不斷完善

輔導(dǎo)員隊(duì)伍的定期考核極為重要，只有通過(guò)專項(xiàng)考核，才能有效認(rèn)定輔導(dǎo)員的個(gè)人能力。在教育部有關(guān)文件的持續(xù)帶動(dòng)下，輔導(dǎo)員考核制度不斷發(fā)生變化，這種變化對(duì)提高輔導(dǎo)員的整體素質(zhì)起到了積極作用。為滿足高素質(zhì)與高質(zhì)量輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)要求，筆者所在學(xué)校對(duì)輔導(dǎo)員考核流程進(jìn)行了完善（見(jiàn)圖1）。

圖1 輔導(dǎo)員考核流程示意圖

圖1中的考核結(jié)果公示、黨委審批等行為均是后期教育改革的新增制度。通過(guò)此種方式，可以讓輔導(dǎo)員正確認(rèn)識(shí)到自身工作存在的不足。因此，輔導(dǎo)員考核制度的不斷完善也可以作為另一種工作長(zhǎng)效性的體現(xiàn)。

三、輔導(dǎo)員工作長(zhǎng)效性對(duì)理工科學(xué)生就業(yè)觀影響分析

（一）引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念

目前，輔導(dǎo)員的個(gè)人能力不斷提高，理工科學(xué)生的就業(yè)觀受到其工作變革的正向干預(yù)。為了了解大學(xué)生就業(yè)觀在此過(guò)程中發(fā)生的變化，筆者采用問(wèn)卷調(diào)查聯(lián)合實(shí)地走訪的方式，對(duì)學(xué)生畢業(yè)后個(gè)人發(fā)展意向調(diào)查（見(jiàn)表1）。

表1 理工科學(xué)生畢業(yè)后個(gè)人發(fā)展意向調(diào)查統(tǒng)計(jì)表/%

從表1中可以看出，理工科學(xué)生在畢業(yè)后的去向大致可劃分為三個(gè)方面，分別為就業(yè)、考研和創(chuàng)業(yè)。通過(guò)進(jìn)一步分析表1中的數(shù)據(jù)可以得出，由于社會(huì)就業(yè)壓力和考研難度的不斷增加，特別是在當(dāng)前新就業(yè)形勢(shì)下，相當(dāng)一部分學(xué)生更熱衷于求職和考研兩手準(zhǔn)備。與此同時(shí)，輔導(dǎo)員在為學(xué)生提供就業(yè)指導(dǎo)工作的同時(shí)，也會(huì)不斷更新自身的觀念并積極鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。因此，學(xué)生在大三、大四階段時(shí)，產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)觀念的學(xué)生占比逐漸增加。

（二）讓學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，實(shí)現(xiàn)自我規(guī)劃

輔導(dǎo)員對(duì)高校學(xué)生的教育是一種“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育。在輔導(dǎo)過(guò)程中，如果輔導(dǎo)員在學(xué)生群體中具有較高的非權(quán)力性影響，那么其個(gè)人將會(huì)獲得學(xué)生的尊重與認(rèn)同。

總之，在輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的非權(quán)力指導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)受其人格魅力的吸引，主動(dòng)參與到社會(huì)就業(yè)有關(guān)的活動(dòng)中，如就業(yè)動(dòng)員大會(huì)、就業(yè)指導(dǎo)講座等。此時(shí)，學(xué)生的被動(dòng)就業(yè)將轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)就業(yè)。學(xué)生個(gè)體的能力達(dá)到一定水平時(shí)，其自我規(guī)劃能力將成為促進(jìn)個(gè)人就業(yè)的主要?jiǎng)恿?，由被?dòng)變主動(dòng)、由指導(dǎo)規(guī)劃到自我規(guī)劃。

四、結(jié)語(yǔ)

高校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)是一個(gè)需要在日常教育中不斷改進(jìn)和不斷完善的過(guò)程，因此，輔導(dǎo)員工作的長(zhǎng)效性十分重要。在對(duì)理工科學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的過(guò)程中，輔導(dǎo)員要始終保持工作的長(zhǎng)效性，這對(duì)學(xué)生的就業(yè)觀有著更為積極的影響。與此同時(shí)，在新的就業(yè)形勢(shì)下，輔導(dǎo)員要不斷適應(yīng)就業(yè)形勢(shì)的變化，針對(duì)傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)工作存在的問(wèn)題，完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，樹(shù)立服務(wù)于學(xué)生的理念，成為一名優(yōu)秀的輔導(dǎo)員。