朱恒偉，張建臣，李文靜，趙麗麗，劉聰，班瀟予

摘? 要： 基于課程思政，將德育內(nèi)涵與元素融入課程教學(xué)目標(biāo)與課堂教學(xué)內(nèi)容中，分別從從“六個(gè)方面”、“四個(gè)課堂”、“四個(gè)層面”三維度展開，全面構(gòu)建了具備針對(duì)性、實(shí)效性、立體化的“644”大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)文明培養(yǎng)體系。通過對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)文明培養(yǎng)體系的研究，為各個(gè)專業(yè)和課程融入網(wǎng)絡(luò)文明這一元素提供重要借鑒，并著力規(guī)范大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為，促進(jìn)高校大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)文明素養(yǎng)的提高。

關(guān)鍵詞： 課程思政; 三維度; 網(wǎng)絡(luò)文明培養(yǎng)體系; 網(wǎng)絡(luò)行為

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-8228（2022）01-100-02

Research on network civilization cultivation system of college student

for the ideological and political education

Zhu Hengwei， Zhang Jianchen， Li Wenjing， Zhao Lili， Liu Cong， Ban Xiaoyu

（School of Dezhou University， Dezhou， Shandong 253000， China）

Abstract： For the ideological and political education in curriculum， the connotation and elements of moral education are integrated into the teaching objectives and classroom teaching contents of curriculum， which are carried out in the three-dimension of "six aspects"， "four classrooms" and "four levels"， and a targeted， effective and three-dimensional "644" network civilization training system for college students is comprehensively constructed. Through the research on the cultivation system of college students' network civilization， it provides an important reference for all specialties and courses to integrate the element of network civilization， and focuses on standardizing college students' network behavior and promoting the improvement of college students' network civilization literacy.

Key words： the ideological and political education in curriculum; three-dimension; network civilization training system; network behavior

0 引言

2020年5月教育部發(fā)布的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》為推進(jìn)高?！罢n程思政”建設(shè)指明了方向。在當(dāng)前“大思政”格局背景下，高校應(yīng)著眼于由單一化的“思政教學(xué)之路”向多層面的“課程思政之路”轉(zhuǎn)化，以專業(yè)課程為載體，有針對(duì)性地契合思政內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)顯性教育與隱性教育的有機(jī)融合。在大學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)體系中融入思政元素教學(xué)，將德育內(nèi)涵與元素融入課程教學(xué)目標(biāo)與課堂教學(xué)內(nèi)容中，充分挖掘課程蘊(yùn)含的德育元素，使學(xué)生在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)過程中受到潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲的思想熏陶和洗禮，切實(shí)落實(shí)高校“立德樹人”的根本教育任務(wù)。

隨著互聯(lián)網(wǎng)、社交軟件、手機(jī)APP等新型網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的發(fā)展和普及，高校大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)文明培養(yǎng)已成為新時(shí)代新背景下思想政治教育的核心內(nèi)容。中國(guó)共產(chǎn)黨第十九屆五中全會(huì)《建議》中已明確提出：要提高社會(huì)文明程度，推動(dòng)形成適應(yīng)新時(shí)代要求的思想觀念、精神面貌、文明風(fēng)尚、行為規(guī)范，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)文明建設(shè)，發(fā)展積極健康的網(wǎng)絡(luò)文化[1]。而在當(dāng)今課程思政大背景下，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)文明教育又有了新的特點(diǎn)和內(nèi)涵。因此，在專業(yè)課程教育教學(xué)過程中，著力培養(yǎng)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)文明素養(yǎng)，規(guī)范大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)文明行為，已成為各個(gè)高校學(xué)生培養(yǎng)過程中關(guān)注的重點(diǎn)[2]。

1 研究目標(biāo)

1.1 構(gòu)建“644”大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)文明培養(yǎng)體系

從“六個(gè)方面”、“四個(gè)課堂”、“四個(gè)層面”三維度展開，通過構(gòu)建具備針對(duì)性、實(shí)效性、立體化的“644”大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)文明培養(yǎng)體系，進(jìn)一步推動(dòng)課程思政建設(shè)，提升大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)文明教育過程中的話語(yǔ)品質(zhì)，促進(jìn)該培育體系話語(yǔ)體系的完善。

1.2 通過對(duì)課程思政視域下大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)文明培養(yǎng)體系的研究，為各個(gè)專業(yè)和課程融入網(wǎng)絡(luò)文明這一課程思政元素提供重要借鑒

通過網(wǎng)絡(luò)文明培養(yǎng)體系的研究，重點(diǎn)培養(yǎng)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)生態(tài)、網(wǎng)絡(luò)法律、網(wǎng)絡(luò)安全與防護(hù)、網(wǎng)絡(luò)道德、網(wǎng)絡(luò)精神、網(wǎng)絡(luò)政治等六個(gè)方面的網(wǎng)絡(luò)文明素養(yǎng)[3]，并根據(jù)專業(yè)方向和課程特點(diǎn)有側(cè)重點(diǎn)的融入這六個(gè)方面的課程思政元素，將為各個(gè)專業(yè)和課程的思政教學(xué)提供重要借鑒。

1.3 規(guī)范大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)文明行為，做新時(shí)代高素質(zhì)、高水平合格網(wǎng)民

通過對(duì)課程思政視域下大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)文明培養(yǎng)體系的研究，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)文明素養(yǎng)的培育，一方面規(guī)范高校大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)文明行為，并通過合理引導(dǎo)、教育以及課程思政相結(jié)合的方式，進(jìn)一步提高新時(shí)代大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)文明素養(yǎng)。通過營(yíng)造風(fēng)清氣正的網(wǎng)絡(luò)文明環(huán)境，引導(dǎo)大學(xué)生做新時(shí)代高素質(zhì)、高水平合格網(wǎng)民。

2 課程思政視域下高校大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)文明培養(yǎng)體系構(gòu)建

該體系基于課程思政背景，將從“六個(gè)方面”、“四個(gè)課堂”、“四個(gè)層面”三維度展開，通過構(gòu)建具備針對(duì)性、實(shí)效性、立體化的“644”大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)文明培養(yǎng)體系，進(jìn)一步推動(dòng)課程思政建設(shè)，提升大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)文明教育過程中的話語(yǔ)品質(zhì)，促進(jìn)該培育體系話語(yǔ)體系的完善。在創(chuàng)新推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)育人的培養(yǎng)目標(biāo)下，整合培育內(nèi)容、教育實(shí)踐、社會(huì)機(jī)制等多種路徑，形成多管齊下、協(xié)同配合，共同致力大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)文明素養(yǎng)的提升[4]?！?44”大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)文明培養(yǎng)體系如圖1所示。

2.1 確定“六個(gè)方面”課程思政元素

該體系將重點(diǎn)培養(yǎng)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)生態(tài)、網(wǎng)絡(luò)法律、網(wǎng)絡(luò)安全與防護(hù)、網(wǎng)絡(luò)道德、網(wǎng)絡(luò)精神、網(wǎng)絡(luò)政治等六個(gè)方面的網(wǎng)絡(luò)文明素養(yǎng)，并根據(jù)專業(yè)方向和課程特點(diǎn)有側(cè)重點(diǎn)的融入這六個(gè)方面課程思政元素。例如網(wǎng)絡(luò)工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程等專業(yè)的課程思政教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)融入網(wǎng)絡(luò)生態(tài)文明、網(wǎng)絡(luò)法律文明、網(wǎng)絡(luò)安全與防護(hù)等思政元素;法學(xué)、行政管理等專業(yè)的課程思政教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)融入網(wǎng)絡(luò)法律文明、網(wǎng)絡(luò)政治文明等思政元素;思想政治教育、歷史學(xué)、新聞學(xué)等專業(yè)的課程思政教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)融入網(wǎng)絡(luò)道德文明、網(wǎng)絡(luò)精神文明、網(wǎng)絡(luò)政治文明等思政元素;計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)等課程學(xué)應(yīng)重點(diǎn)融入網(wǎng)絡(luò)生態(tài)文明、網(wǎng)絡(luò)安全與防護(hù)等思政元素;思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、大學(xué)生心理健康教育等課程應(yīng)重點(diǎn)融入網(wǎng)絡(luò)法律文明、網(wǎng)絡(luò)道德文明、網(wǎng)絡(luò)政治文明等思政元素[5]。

2.2 堅(jiān)持“四個(gè)課堂”協(xié)同發(fā)展

新形勢(shì)下高校大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)文明的培養(yǎng)應(yīng)該堅(jiān)持課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)課堂等“四個(gè)課堂”的協(xié)同發(fā)展[6]，通過四位一體的課堂聯(lián)動(dòng)，著力提升高校大學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、多學(xué)科交叉融合等綜合創(chuàng)新能力，拓展高校大學(xué)生在課程思政視域下的網(wǎng)絡(luò)文明培養(yǎng)體系的構(gòu)建。

2.3 構(gòu)建“四個(gè)層面”培育機(jī)制

所謂四個(gè)層面的培育機(jī)制，既高校、社會(huì)、家庭和大學(xué)生自身四個(gè)方面，傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)文明培養(yǎng)過程中往往難以兼顧高校、社會(huì)、家庭和大學(xué)生自身的四方聯(lián)動(dòng)，造成培養(yǎng)措施不到位，培養(yǎng)途徑不明確，培養(yǎng)體系不全面等問題。所以，在新形勢(shì)下高校大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)文明培養(yǎng)體系的構(gòu)建，應(yīng)著重推進(jìn)社會(huì)、高校、家庭和大學(xué)生自身等四個(gè)層面的聯(lián)動(dòng)作用，充分發(fā)揮各自所長(zhǎng)、共同發(fā)力、齊抓共進(jìn)。

3 結(jié)束語(yǔ)

本文通過全面構(gòu)建具備針對(duì)性、實(shí)效性、立體化的“644”大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)文明培養(yǎng)體系，分別確定了“六個(gè)方面”課程思政元素，并堅(jiān)持課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)課堂等“四個(gè)課堂”協(xié)同發(fā)展，構(gòu)建高校、社會(huì)、家庭和大學(xué)生“四個(gè)層面”培育機(jī)制。經(jīng)研究和實(shí)際運(yùn)行，該培養(yǎng)體系運(yùn)行效果較好，在日常專業(yè)教學(xué)中，有力地促進(jìn)了高校大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)文明素養(yǎng)的提高。我們將按計(jì)劃將研究成果推廣到其他專業(yè)，并研究解決各個(gè)專業(yè)課程思政視域下高校大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)文明培養(yǎng)體系的差異性問題。

參考文獻(xiàn)（References）：

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